德育元素融入高中信息技术项目式学习的探究

摘要：本文从德育元素怎样融入、如何实践和有何策略三方面，开展了高中信息技术项目学习探索，并通过教学实例展示了德育元素融入高中信息技术项目学习的具体应用，以期培养学生立德树人的课程价值观。

关键词：德育元素；项目学习；融合；学科核心素养；课程价值观

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）14-0110-03

随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进，信息技术课程所涉及的生活认知、社交能力、技术能力、思维方式以及学业成就、职业选择等都对学生的成长和发展起到积极的推动作用。本文以以立德树人为课程价值观的高中信息技术项目学习为引领，在项目中融入德育元素，帮助学生在项目式学习中塑造正确的价值观，提升自我管理能力，培养学生社会责任感，促进其心理健康成长，同时为信息技术课程注入更多的思想内涵，推动信息技术课程和思政教育在教育实践中的深度结合。

德育元素融入高中信息技术项目式学习的思考

1.挖掘学科核心素养中的德育元素

在使用信息时，学生应能辨别信息的真伪、善恶，具备批判性思维，不盲目相信或传播未经证实的信息；在运用计算思维解决问题时，学生需要遵循一定的道德规范和伦理准则，确保解决问题的过程和方法符合社会公认的价值观。同时，学生应了解并遵守数字环境中的法律法规和道德规范，尊重他人的劳动成果和隐私权益，避免侵犯他人的知识产权或做出不道德的行为。

2.知识学习线融入德育元素

通过信息安全意识、网络道德、知识产权、个人隐私保护、数据使用权限等知识的教学，学生可以更加深入地理解德育价值，并将其内化为自己的行为准则。笔者梳理了广东教育出版社出版的高中信息技术必修1《数据与计算》中的德育元素（如表1）。

3.项目线融入德育元素

教师可以结合时事热点、社会问题或围绕学生实际生活，选取有关环境保护、文化传承、科技创新等具有德育意义的主题开展项目教学，让学生在解决实际问题的过程中体会德育价值。

4.分组教学活动中融入德育元素

分组教学通常会给每个小组分配一定的任务和目标，每个成员都需要为达成目标而努力，这种教学方式有助于培养学生的责任感和担当精神。同时，分组教学为学生提供了大量的沟通机会，这种教学方式有助于提升学生的沟通能力和表达能力，塑造健康良性的心理状态，使他们更好地适应未来的社会生活。

5.教学评价活动中融入德育元素

教学评价有过程性评价和终结性评价，教师可以设计一些能够反映学生道德品质和社会责任感的评价指标，如团队合作精神、诚信意识、社会责任感等，并将其纳入到评价体系中。这样既能全面评价学生的学习过程与成果，又能促进他们在德育方面的发展。

德育元素融入高中信息技术项目式学习的实践

1.项目设计阶段：注重德育元素的融入

在项目设计之初，教师应明确具体要实现哪些德育目标，如培养学生热爱传统文化、坚定民族信念、增强社会责任感、尊重合作团队、增强自律意识等。同时，根据不同的项目选择适配度高的德育元素，充分考虑德育元素与信息技术内容的结合点，确保项目内容与德育目标紧密相关，以便在项目实施过程中有效地实现这些目标。例如，在《认识大数据》教学中，具体项目为制订一份旅行计划。为了增加项目深度，教师可以将本次旅行计划主题设定为红色文化研学旅行。这样的设定，符合高中信息技术坚持立德树人的课程价值观。

2.项目实施阶段：强化德育元素的实践

在项目实施阶段，教师应将思政教育与教学内容和教学方法结合，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体实施环节包括：①创设项目情境，融入德育元素；升华项目主题，培养学生的道德品质和社会责任感。②项目实施，合作探究，小组交流，培养学生面对挑战共同解决问题的合作精神。③项目评价，展示交流，注重评价学生的团队合作能力。④项目总结，拓展提升，引入不同角度的德育元素，更多元地与思政教育融合。

3.项目评价阶段：关注德育元素的评价

在项目评价阶段，不仅要关注技术成果的评价，还要注重德育元素的评价反馈。可以设立德育评价指标，通过学生自评、互评以及教师评价等多种方式，全面了解学生在德育方面的表现。同时，针对评价结果，应及时给予学生反馈和指导，根据学生反馈行为，提出改进建议，帮助他们认识到如何完善项目、如何完善自我。

德育元素融入高中信息技术项目式学习的策略

1.甄选项目主题，明确教学中的德育目标

在选择项目时，首先需要清晰界定道德教育的目标，确保项目的主题和内容与德育目标紧密相关。同时，甄选贴近学生生活的德育项目主题，以激发学生的学习兴趣，培育学生的道德素养。例如，在爱国教育项目中，通过多种教学形式，培养学生的爱国情怀，增强国家意识和民族凝聚力。在文化传承项目中，传承中华文化传统，培养学生的文化自信、尊重历史和传统的意识，以及弘扬中华美德的责任感。在诚信教育项目中，创设诚信主题情境，培养学生的诚信意识和道德自律能力。在环境保护项目中，建设绿色校园，培养学生的环保意识、节约资源的习惯以及对自然的敬畏之心。在社区服务项目中，关爱弱势群体，培养学生的社会责任感、同情心和奉献精神。

2.依托项目教学，重构教材中的德育元素

教材中已有不少德育元素，但较为零散，通过项目式学习可以将其系统化、具体化。同时，由于项目中增加了新的德育元素，因此教材中的德育元素和项目中的德育元素需要重新构建，进而形成更广泛、更和谐、更统一的德育目标。

例如，依托红色文化研学旅行项目，教师可以在“数据处理和可视化表达”单元设计中融入德育元素。在纪念馆内，有各式各样的二维码，通过扫描二维码，发现二维码和场馆里的一些数据是有联系的，根据这些联系，将第一章“数据与信息”并入，共同构建一个大项目。在整合的过程中，继续发掘数据中的新德育元素，和先前的德育元素进行重构，并重构项目中的德育元素和教材中的德育元素形成新的大单元项目中的德育目标（如表2）。

3.设计项目活动，注重过程中的德育实施

为了提高项目的可行性和有效性，在设计项目时需要注重德育实施的策略：第一，强调团队合作。设计需要团队合作探究才能完成的任务，通过团队合作，学生可以学会相互尊重、理解和支持，培养团队协作精神和集体荣誉感。第二，培养责任感。在项目实施过程中，为每个学生分配具体的任务和责任，培养他们的责任感和使命感。第三，倡导诚信正直。在项目实施中强调诚信正直的重要性，要求学生遵守承诺、诚实守信。还要鼓励学生对自己的行为负责，勇于承认错误并努力改正。同时，对表现良好的学生给予肯定和鼓励。第四，注重实践体验，设计具有实践性的项目，让学生亲身参与并体验德育的实践过程，培养他们的社会责任感和关爱他人的品质。在实践过程中，引导学生关注社会问题和现实挑战，培养他们的社会意识和公民意识。

4.开展项目评价，强化道德教育

要以项目评价的形式，引导学生回顾自己在项目中的表现，组织学生进行反思和总结，思考自己在德育方面的成长和进步。在项目评价中，不仅要关注过程性评价，关注学生的项目学习成果和技能掌握情况，还要关注学生的道德品质和行为表现。通过评价，让学生更加深入地理解德育的重要性，明确自己的发展方向和目标。

结语

德育元素融入高中信息技术项目学习是一项重要且有意义的教学实践。这种实践立足于信息技术课程，融入德育元素的内涵，不仅有助于提升学生的信息技术学科核心素养，还能有效地培养学生的道德品质和社会责任感，发展学生的健康心理，实现立德树人的课程价值。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2017-09/24/content_5227267.htm.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：2.