同伴互助：智慧课堂教学的新探索

【摘 要】智慧课堂通过网络平台和移动终端等工具，实现教学资源的共享和学生自主学习。同伴互助学习作为一种有效的学习方式，在智慧课堂中具有重要的应用价值。本文结合智慧课堂的特点，探讨小学生同伴互助学习方式的内涵，并提出相应的教学策略，以期为智慧课堂教学实践提供有益的借鉴。

【关键词】智慧课堂；小学生；同伴互助学习

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）07-084-02

智慧课堂作为教育信息化的一种新模式，正逐渐改变传统教学方式。它利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂[1]。通过数据的采集、处理和应用来满足教师的精准化教与学生的个性化学。这些先进技术和工具，为教学提供了更多的可能性，同时也对学生的学习方式提出了新的挑战。

小学生同伴互助学习的内涵

同伴互助学习也称“同伴合作学习”，在班级授课中这种施教互助行为一般表现为能力较强的学生在教师引导下指导能力较弱的学生，指导者和被指导者定义为同伴，角色不固定，根据不同学习内容和学生具体掌握情况相互转换[2]。

在智慧课堂中，小学生同伴互助学习具有以下特点。首先，同伴互助学习强调学生间的合作与互动。在智慧课堂环境下，学生可通过网络平台和移动终端实时交流、共享资源、共同解决问题，实现知识共享和经验交流。这种方式有助于培养学生的合作精神和团队意识，提升沟通能力和解决问题的能力。其次，同伴互助学习注重学生自主学习和个性化发展。在智慧课堂中，学生可根据自身情况和兴趣选择学习资源和学习方式。同伴间的互助学习有助于学生理解、掌握和应用知识，形成独特见解和思维方式。最后，同伴互助学习还能培养学生的责任心和奉献精神。在互助学习过程中，学生需关注同伴学习进展并提供帮助。这种责任感的培养有助于学生形成良好品格和道德情操，为将来成为有社会责任感的人打下基础。

基于智慧课堂的同伴互助学习教学策略

1.合理分组，组建高效学习小组

分组可以确保学生在互助学习过程中相互配合、共同学习，学生拥有不同的背景和经验，这便于学生们相互学习启发，提高学习效果。

（1）异质合作，关注小组成员的能力互补。不同学习能力和特点的学生组成小组，这种互补性有助于提升每个学生的学习效果和创新能力，也可以增强学生的自信心和自我认同感，激发他们的学习动力和兴趣[3]。在一个小组中，学习能力强、基础扎实的学生可以作为小组的引领者，带领其他同学共同学习。在某一学科有一定专长或者擅长某种学习方法的学生则可以为小组带来新的学习思路和方法，激发其他同学的创新意识和兴趣。对于基础较差的学生来说，与能力强、基础扎实的学生在一起学习，可以通过他们的帮助和指导，更快地理解和掌握知识，提高学习自信心和成就感。

（2）定期调整，保持互助学习的活力与效果。随着时间的推移，学生可能会对固定的小组成员和活动形式产生倦怠，这时可以通过定期调整小组，让不同的学生重组进行互助学习。每位学生的学习进度和能力发展都是不同的，在重组的尝试中也有助于发现更适合互助的伙伴，从而确保每位学生都能够得到适当的帮助和支持。因此，根据小组内部的合作情况，根据学生的意愿在教师指导下定期调整小组成员，可以确保学生们在互助学习中保持积极性和新鲜感，保持学习的活力和效果。

2.促进参与，设计有效互助活动

开展互助学习，需要教师根据教学内容和要求设计具有针对性和实效性的同伴互助活动，以此来促进学生之间的交流与合作，提高学生的自主学习能力。

（1）在线小组讨论。教师可借助智慧课堂系统平台，设立在线小组讨论专区，针对特定议题或难题，引导学生进行深入的探讨与交流。学生可在该专区自由发表见解、提出疑问、解答问题，并分享相关资源。以小学科学课程中的“制作生态瓶”为例，教师可在平台上发布讨论议题：“在制作水域生态瓶时，你打算放入哪些种类的生物？每种生物的数量如何设定？请说明原因。此外，完成制作后应如何进行后续的维护与管理？”通过这一方式，鼓励学生在线上进行充分讨论与交流，3b9c80ba1cacba234e94feed519a6180进一步拓展课堂讨论的深度与广度，促进学生的学习与成长。

（2）在线互动练习。借助智慧课堂系统平台，我们可以实施在线互动练习，鼓励学生在小组内部进行相互提问、回答及错误纠正等活动，从而有效提升学生的应答技巧与知识应用能力。以课后练习为例，教师可利用智慧课堂系统发布互动练习任务，并设定相应的时间限制，使学生能在限定时间内完成。在此过程中，小组成员之间将相互出题、解答问题并相互纠错，这种形式的互动练习不仅有助于学生对课堂所学内容的掌握，更能培养他们的团队协作精神与竞争意识。

（3）同伴在线批改。在智慧课堂系统中，教师能开放权限，让提前完成作业的学生查阅、批改和评价同学作业。此功能适用于系统无法自动批改的作业，如拍照上传或语音作业。在线批改机制能减轻教师批改压力，促进学生互助合作，快速获取反馈，提高学习效率。学生在批阅同伴作业的过程中，也在自我学习和提升。他们需要明确评价标准，理清解题思路，通过纠正错误或学习先进经验，完善知识体系。这种互助式批改模式有助于提高学生学习积极性和参与度，促进班级学习氛围的营造，实现教育双赢。

（4）小组展示和分享。借助智慧课堂系统平台进行小组展示与分享，可促进学生间的交流与成果分享，推动共同进步。以美术课“对比的艺术”为例，教师布置小组合作任务，用彩泥制作围墙美化模型。各小组通过智慧平台发布模型图文信息，实现班级内外交流与分享，并组织投票选出优秀方案供学校采纳。学生积极互动、分享心得，增强学习互动性，提高参与度，培养合作精神和人际交往能力。

3.搭建平台，提供互助学习支持

智慧课堂中的同伴互助学习需要依赖网络平台和移动终端等工具进行。因此，教师需要搭建一个功能完善、操作简便的互助学习平台，为学生提供必要的支持和服务。这个平台应该具备资源共享、在线交流、学习进度跟踪等功能，方便学生们进行交流和合作，同时也便于教师对学生的学习情况进行监控和指导。例如，教师可以利用现有的在线教育平台或自行开发一个适合学生的互助学习系统。在这个系统中，学生可以上传自己的学习资料、分享学习心得、提出问题等，其他学生或教师可以进行回复和讨论。此外，教师还可以利用平台的数据分析功能，了解学生的学习情况和进度，以便及时调整教学策略和提供个性化的指导。

4.加强指导，提高互助学习效果

在同伴互助学习过程中，教师的角色是引导者和支持者。教师需要密切关注学生的学习动态，及时给予指导和帮助，确保互助学习的顺利进行。同时，教师还需要定期组织学生进行学习成果的展示和交流，让学生们能够看到自己的进步和收获，增强学习的自信心和成就感。

结 语

智慧课堂为小学生同伴互助学习提供了广阔的空间和可能性。通过合理分组、设计任务、搭建平台和加强指导等教学策略的实施，可以有效地促进学生的合作学习和自主学习能力的提升。然而，同伴互助学习在实践中仍然面临着一些挑战和问题，如学生参与度不均衡、合作效果不佳等。因此，教师需要在实践中不断探索和完善同伴互助学习的教学策略，以期更好地发挥其在智慧课堂教学中的作用。

参考文献

刘邦奇. 智慧课堂环境下的学习策略探析[J]. 中国信息技术教育， 2016 （Z2）： 123-126.

左璜，黄甫全. 国外同伴互助学习的研究进展与前瞻 [J]. 外国教育研究， 2010， 37（4）： 53-59.

陈佑清. 学习中心教学中的学生合作学习问题[J]. 湖北教育（教育教学）， 2022（11）： 23-25.