数学信息化教学思路探讨

〔摘 要〕 随着新课标的实施，小学数学信息化教学面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨新课标背景下小学数学信息化教学的思路，通过分析新课标对小学数学信息化教学的要求，提出相应的教学策略和实施建议。

〔关键词〕 小学数学；信息化教学；思路

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 18 127-129

小学数学信息技术教学工作的重要性不容忽视。随着新课标的实施，这一领域的教学理念和实践也发生了较大变革。本文拟探讨新课标对小学数学信息技术教学的影响。新课标的推行意在适应时代发展需求，提升学生的综合素质。在这一背景下，小学数学信息技术教学也承担着重要使命。一方面，信息技术的熟练应用有助于提高学生的数学学习效率，增强其对数学知识的掌握程度;另一方面，信息技术的引入也促进了数学教学方式的转变，使教学更加丰富多彩、生动有趣。因此，小学数学信息技术教学的意义不言而喻。

一、新课标对小学数学信息化教学的要求

（一）培养学生的信息素养和创新能力

新课标要求小学数学信息技术教学应培养学生的信息素养和创新能力。信息素养包括高效利用信息技术获取和处理信息的能力，以及增强主动解决问题的意识。信息技术教学让学生学会合理搜索、筛选和整合信息，提高信息利用效率，创新能力则是学生结合新信息提出独特见解和解决问题的能力。信息技术教学为学生进行数据分析、模拟仿真、创意设计等提供了条件，培养其发散思维和激发其创新灵感。信息技术也提供了展示创新成果的平台。

（二）以学生为中心的教学理念

面临新课标的挑战，小学数学信息技术教学需重视学生的个性差异，采取有针对性的教学策略。新课标强调学生的主体地位，教师需尊重学生，激发其主动性和创造性。教师应关注学生的需求，设计吸引人的教学活动。新课标提倡因材施教，注重个性化教学。教师需了解学生的特性，采取差异化的教学手段，满足不同的学习需求。新课标强调利用信息技术创新教学模式，教师应利用数字化工具和资源，设计互动性、启发性的教学活动，培养学生的信息素养和创新能力。教师需以学生为本，注重个性化教学，创新教学模式，实现教学目标，促进学生全面发展。

（三）教师角色的转变和教学能力提升

新课标的实施，对小学数学信息技术教学提出了新要求。教师的角色需从知识传授者转变为学习引导者，以专业素养设计活动，引导学生探索数学知识，培养其批判思维和创新意识。同时，教师应运用信息技术手段，创造挑战性学习环境。

二、小学数学信息化教学策略

（一）创设信息化的教学环境

开展信息化的小学数学教学已逐渐成为时代发展的必然要求。为实现教育现代化，营造优越的教学氛围并提升教学效益，学校需优化硬件设施，为信息化教学提供必要的设备支持。教师对信息技术的应用应驾轻就熟，制作富有吸引力的多媒体课件，以激发学生的学习热情。教师应善于利用网络资源、电子教案等信息技术手段，充实课堂教学内容，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）整合信息技术和数学课内容

在当今这个数字化时代，信息技术与数学教学的有机融合已成为小学教育的重要趋势。通过将信息技术应用于数学课堂，可以有效优化教学过程，提升学生的学习兴趣和参与度。

（三）设计探究性学习活动

对于小学数学教学而言，融入信息技术已势在必行。利用信息技术优势，创设符合学生认知特征的探究式学习活动，有助于提升学生的数学问题解决能力。教师需深入理解探究式学习的本质，明确其在数学教学中的重要性。探究式学习倡导学生主动参与，在教师指导下，完成问题发现、信息搜集、假设验证等环节，培养学生的创新思维和实践能力。在数学教学过程中实施探究式学习，有助于培养学生对数学知识的主动建构，激发其学习兴趣。教师应依据课程标准和学生特性，设计具有挑战性的探究任务。如创设开放性问题，引导学生独立搜集相关资料，运用信息技术进行数据处理和分析，提出解决方案并加以验证。

在此过程中，学生不仅习得数学知识，还能培养信息搜集、分析、整合等能力，增强数学学习的主动性和探究欲望。教师需关注探究活动的引导与反馈，适时给予学生启发式指导，协助学生理清解题思路，优化解决方案。同时，教师应鼓励学生分享探究心得，学习他人的思路和方法，提高学习的协作性。通过探究式学习，学生能积极参与数学学习，培养问题分析和解决能力，为终身学习奠定坚实基础。

（四）采用多样化的教学评价方式

在小学数学信息技术教学中采用多样化的评价方式至关重要。教师可借助现代信息技术手段，综合运用形成性评价、总结性评价等方法，全面了解学生的学习状况及进步情况。形成性评价可通过课堂观察、个人作业、小测验等方式对学生的学习过程进行跟踪和诊断，及时发现问题并给予反馈。总结性评价则可运用期末考试、项目展示等方式，客观评估学生的学习效果。此外，教师还可鼓励学生进行自评和互评，培养其自主学习和评价的能力。

多样化的评价方式不仅有助于全面、准确地掌握学生的学习情况，也有利于调动学生的学习积极性，提升其信息技术素养。教师应根据教学内容、学生特点等因素，科学设计评价方案，确保评价方式的科学性与有效性，为学生的全面发展提供支持。

三、对小学数学信息化教学的建议

（一）教师专业发展的重要性

教师专业发展作为学校教育质量提升的关键所在，在小学数学信息技术教学中起着举足轻重的作用。通过持续的教师培训和提供职业发展机会，能够有效提升教师运用信息技术手段的实际操作能力，从而更好地服务于教学实践。促进教师专业发展的关键在于建立完善的培训机制和激励机制。一方面，学校应当制定科学合理的培训计划，为教师提供定期的信息技术培训，帮助他们掌握新兴的教学技术手段，提高信息技术应用水平。另一方面，学校还应当建立健全晋升体系和绩效考核机制，充分发挥物质和精神奖励的作用，激发教师的积极性和主动性，促进教师的专业技能不断提升。

此外，促进教师专业发展还应当注重教师自主学习意识的培养。学校可以为教师提供多渠道的学习机会，如组织教师参加学术交流与研讨活动，鼓励教师参与信息技术项目实践，并给予必要的时间和资源支持。同时，学校还应当建立教师成长档案，定期对教师的学习情况进行跟踪和评估，为教师的专业发展提供更加细致的指导和帮助。

总之，小学数学信息技术教学的实施离不开教师专业发展的支撑。学校应当高度重视教师的专业发展，通过完善培训机制、激励机制以及自主学习机制，不断提升教师的信息技术应用能力，为学生提供更优质的数学信息技术教学体验。

（二）建立有效的教师培训机制

在小学数学信息技术教学实践中，培养高素质的教师队伍至关重要。学校应当建立系统化的教师培训机制，为数学信息技术教学提供持续的专业支持。第一，学校应组织数学教师参与信息技术培训，让他们掌握相关软硬件的操作和应用技能。同时，邀请信息技术专家开展教学法培训，帮助教师将信息技术与数学课程有机融合，设计出生动有趣的数学信息技术课程。第二，学校应鼓励教师参与校本培训和同伴交流，分享教学经验，探讨解决方案，不断提升信息技术应用能力。第三，学校还应建立教师专业发展档案，对教师的培训情况、教学成果等进行记录和反馈，促进教师的专业成长。通过系统的教师培训机制，为小学数学信息技术教学注入持久动力，提升教学质量。

（三）加强学校与家长、社区的合作

应用广泛的现代信息技术对小学数学教育领域产生了深刻影响，对其教学模式提出了新的挑战。要确保小学数学信息技术教学的高效性，有必要实现学校、家庭和社区各方的协同合作。在学校层面，应强化信息技术基础设施建设，为师生创造优质的应用环境。同时，重视教师团队的培育，提升教师在信息技术应用方面的专业素养和创新性思维。家长则需要积极参与孩子的数学学习过程，借助各类信息化工具，与学校教师保持良好的沟通，为孩子的成长和发展注入力量。社区也应发挥积极作用，为学校提供必要的硬件设施和信息化资源，营造开放共享的学习氛围。只有实现学校、家庭和社区的三方联动，才能推动小学数学信息技术教学实现新的突破，为学生的成功之路奠定坚实基础。

（四）推动信息技术与教育的深度融合

在当下的教育环境中，信息技术与教育的融合日益加深，这在小学数学教学领域也是如此。为实现教学效果的优化，有必要将信息技术与小学数学教育进行深度整合。从理论及实践两个层面出发，推动这一整合过程具有重大意义。从理论层面来看，信息技术的普及为小学数学教学带来了全新的教育理念与方法。利用信息技术，教师能够跳出传统的板书教学模式，采用多元化的手段教学，如多媒体教学、互动式教学等。这些新颖的方式不仅能够激发学生的学习热情，还有助于培养他们的创新意识和信息素养。同时，信息技术为教学个性化提供了支持，教师可以根据学生的实际情况制定有针对性的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

从实践角度审视，信息技术在小学数学教学中的应用已取得一定成果。借助信息技术，教师能直观地展示教学内容，提高课堂教学效率；利用网络资源，学生在课外可以进行自主探究学习，培养良好的学习习惯。此外，信息技术还为教学评价提供了更为科学、公正的方式，确保了教学质量的不断提升。

四、案例分析与反思

小学A校的教师充分利用信息技术手段，在数学课堂上融入了多媒体展示、在线练习等环节。教师巧妙设计了操作演示环节，引导学生动手操作，提高了学生的参与度和学习兴趣。此外，教师还创新性地将项目驱动法引入数学课堂，培养学生的动手能力和创新思维。通过这一系列教学举措，学生的数学学习成效显著提升。

案例中的教学思路主要体现在以下几个方面：一是合理运用信息技术手段，激发学生的学习积极性;二是注重培养学生的实践操作能力，增强其学习的参与感;三是融合项目驱动法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。这些教学策略不仅提升了学生的数学学习效果，同时也促进了他们的综合素质发展。

总的来说，小学数学信息技术教学实践取得了良好的成果，但在具体实施过程中也存在一些问题，如硬件设备投入不足、教师信息技术应用能力有待进一步提升等。针对这些问题，学校应进一步加大信息技术教学投入，加强教师信息技术培训，不断优化教学方式，以更好地满足新课标对学生数学素养的要求。

小学数学信息技术教育的创新发展正处于关键时期。在未来的发展中，该领域将迎接多元化的挑战。其中，教学模式的转型成为核心关注点，需要从传统的讲授方式转向整合信息技术的交互式教学。提升教师队伍的专业素质亦为紧迫任务，这需要强化师资培训，以提高教师的信息技术运用能力。此外，教学资源的融合与共享也是一大难题，需构建完善的数字化教学资源库。唯有持续优化教学模式，提升师资水平，优化教学资源，小学数学信息技术教育才能实现长效发展。

参考文献

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[2]刘稀凤.新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2023（5）：35-38.

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