新建本科高校数学课程思政队伍建设的探索与实践

摘 要：全面推进课程思政建设是我国高校落实立德树人根本任务的战略举措，是我国高校面临的长期任务。近年来，全国各级各类高校在课程思政建设上主动探索、深入研究，产生一大批理论与实践成果。作为一所新建本科高校，由于诸多客观条件的限制，课程思政建设面临许多的困难和挑战。而课程思政的师资队伍建设是课程思政建设的重要内容和关键要素。该文以泰州学院数学专业为例，阐述新建本科高校在课程思政队伍建设方面的难点，探索课程思政队伍建设的路径，并给出有效开展数学课程思政的保障措施，以期为同类高校的课程思政建设提供参考。

关键词：课程思政；新建本科高校；数学专业；建设路径；师资队伍建设

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）21-0172-04

Abstract： Comprehensively promoting the ideological and political construction of curriculum is a strategic measure for Chinese colleges and universities to implement the fundamental task of moral education， and it is a long-term task facing Chinese colleges and universities. In recent years， all kinds of universities at all levels across the country have actively explored and deeply studied the ideological and political construction of courses， and produced a large number of theoretical and practical results. As a new undergraduate university， due to the limitations of many objective conditions， the ideological and political construction of the course is facing many difficulties and challenges. The construction of ideological and political teachers is an important content and key element of ideological and political construction. Taking the mathematics major of Taizhou University as an example， this paper expounds the difficulties in the construction of ideological and political team in the new undergraduate universities， explores the path of the construction of ideological and political team， and gives effective guarantee measures for the ideological and political development of mathematics courses. The study hopes to provide reference for the ideological and political construction of similar universities.

Keywords： curriculum ideology and politics; newly established undergraduate colleges and universities; major in mathematics; construction path; construction of teaching staff

习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”，做好立德树人工作是高等学校的本职工作，更是衡量高等学校人才培养质量和办学水平的关键要素。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。近年来，全国各级高校积极响应号召，在课程思政建设上深入研究、主动探索，形成了一大批理论与实践成果。但是由于全国高校众多，不同类别的高校和不同类型的学科由于自身的特殊性，开展课程思政的形式和效果也千差万别。作为新建本科高校，由于建设时间较短，师资力量比较薄弱，教学观念相对传统，导致课程思政的有效开展面临巨大挑战。新建本科高校如何紧跟时代需求，在落实课程思政过程中不落伍、不掉队，需要全面分析、深入研究和主动作为，找出问题与短板，重点突破、有的放矢，最终解决困难和挑战。实际上，不管是国家的宏观政策，还是地方教育部门的配套政策均已十分完备。

众所周知，课程思政作为人才培养的必然要求，如何在育人过程中发挥关键作用，关键还是落实，落实到每一节课的设计和每一个知识点的讲解中来。而落实的主体是教师，关键也是教师。本文将以泰州学院（以下简称“我校”）的数学专业为例，探索新建本科高校在课程思政实施过程中的堵点，特别是师资队伍建设方面，寻求打通堵点的路径，为此类高校课程思政的全面开展和有效实施提供思路。

一 新建本科高校数学课程思政的现状

新建本科高校由于师资队伍力量总体比较薄弱，更多教师和其更多精力投入授课技巧和知识讲解，容易忽视课程思政的融入。特别地，由于数学类课程的自身特点，教师在课堂上融入课程思政的内容和方式有着巨大挑战。下面从三个方面介绍新建本科高校数学课程思政的现状。

（一） 课程思政意识不强

课堂是课程思政的主战场，一线教师是课程思政实施的主力军，是有效落实课程思政的核心要素。教师的主观意识对课程思政的有效实施起着关键作用。一方面，新建高校数学教师经常对课程思政不够重视，内涵理解不够到位，对何为有效的课程思政缺乏基本判断。相当一部分教师认为学好数学专业知识已经是一件非常困难的事，学生在没有学好专业知识的前提下，开展课程思政是本末倒置。他们认为数学课堂只要传授知识即可，没有时间、也没有必要开展课程思政；另一方面，新建高校师资力量较为薄弱，再加上教学任务繁众，多数教师习惯于以传统方式应对教学任务。很多教师认为课程思政只是在申报教学项目、参加授课比赛等追求高质量教学成果时才需要，属于锦上添花，而非必需环节。相当一部分数学专业教师上课还是因循守旧、按部就班，缺乏课程思政的行动自觉。

（二） 思政元素挖掘不足

数学思政元素的挖掘，教师不仅需要具备深厚的专业功底，还要有一定的政治高度。对于数学专业课程而言，教师还应具备深厚的数学文化知识和丰富的生活感悟等。只有这样，教师才能找准数学专业知识和思政元素之间的融合点，把握其内在联系，通过课堂知识的讲解与渗透，实现知识传播、能力培养和价值引领的有机融合。但是，对于新建高校的数学专业教师而言，做到以上几点有较大难度。特别地，一部分数学专业教师，对时事关心不够，也不太感兴趣；另外，不同教师对数学文化知识的储备和感悟也存在差异。因此，很多教师在挖掘思政元素时缺少知识、缺乏经验、缺失信心，常常显得力不从心，更多地停留在知识表面，达不到一定的广度和深度。

（三） 课堂融合存在困难

由于大学数学知识的特点，很多课程内容的理论性强，知识难度大。新建本科高校学生的录取分数线普遍不高，数学专业学生对抽象的数学知识理解困难，甚至有望而生畏的倾向。任课教师常常为常规知识的传授而苦恼不已，无法顾及对课程思政的深入思考和努力尝试。另外，从知识特点上来讲，数学知识偏重于“理性”思维，多为求“真”求“实”，而思政教育多为一种“情感”教育，侧重的是思想引领和价值塑造，两者自身特性差异较大。如何将两者做到和谐统一是一件比较困难的事情。另外，随着时代的发展，我国国情在不断变化，思政教育的内涵也会不断发生变化。这些对数学课堂融入课程思政带来更大的难度和更多的挑战。

二 大学数学课程思政的内涵及举例

综上分析，新建本科高校在有效开展课程思政方面存在诸多挑战。为了破解新建本科高校在数学课程思政建设方面的难题，我们需深刻认识且充分领会数学课程思政的内涵。本节将阐释大学数学课程思政的内涵，并展示几门数学课程的思政实例。

（一） 大学数学课程思政的内涵

课程思政的本质是“以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念”。数学作为一门基础学科，其通过抽象的符号语言表达深刻的自然规律，其独特的价值和魅力在人类发展和社会进步等方面发挥着关键作用。数学课程思政是将思政教育内容融入数学专业课程的教学中，通过潜移默化的方式培养学生的思维能力、道德品质、价值取向和精神追求等，从而在数学课程教学中达到“三全育人”的目的。具体而言，大学数学课程思政的内涵主要包含以下几个方面。

首先，通过大学数学课程，引导学生深入理解数学的思想本质和内在价值，了解数学在推动人类社会进步、解决现实问题中的重要作用，从而提高学生的数学素养，使他们更深刻地认识到数学与人类文明发展的紧密关系。

其次，通过大学数学课程，培养学生的道德品质和爱国情怀。在大学数学课堂上，教师通过介绍数学史中的著名人物和典型事迹，特别是中国的杰出数学家，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养其社会责任感和奉献精神。

最后，大学数学课程思政还强调培养学生的科学精神和创新能力。通过数学教学中的逻辑推理、理论证明和模拟计算等活动，帮助学生形成科学的思维方式和解决问题的方法，培养其创新精神和实践能力。

综上所述，大学数学课程思政主要关注课程与思政的有机融合。教师需在传授数学知识的同时，应注重挖掘课程中的思政元素，将思政教育与数学教学紧密结合，使学生在学习数学知识的同时，也能受到思政教育的熏陶。

（二） 大学数学课程思政举例

为了将大学数学课程与思想政治理论课同向同行，达到育人成才的目的，我们深入分析，努力挖掘数学课程各类知识点的育人价值。

在数学分析课程中，教师在介绍极限思想的相关内容时，可以介绍我国魏晋时期的著名数学家刘徽在割圆术方面的杰出贡献。“割圆术”是以圆内接正多边形的面积来无限逼近圆面积。刘徽在《九章算术注》说：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣”。这在东方文明历史上首次提出极限的思想，其成就完全可以与“数学之神”阿基米德比肩，教师可以此切入点，将课程中的数学思想学习与数学文化紧密结合，展示我国古代的伟大数学成就，从而进一步引导学生树立为国争光的信念和抱负，激发学生的民族自信和爱国情怀。在常微分方程课程中，微分方程组是这门课程的重要内容，也是和实际生活紧密联系的。比如准确地预报天气情况是十分复杂的科学问题，其中非常关键的环节是微分方程组的求解，求解的精度越高，预报得就越准确。但是如何求解大型微分方程组是一个世界难题。为了能够尽快、准确地求解大型微分方程组，世界上几个主要国家都在研究超级计算机。我国天气预报的准确程度越来越高，很重要的原因是我国超级计算的能力越来越强。近年来，我国在超级计算机方面的研究取得了举世瞩目的成就。大家熟知的“天河一号”和“天河二号”超级计算机一度称霸全球。几年前，位于江苏无锡的神威·太湖之光超级计算机也夺取了超算第一的桂冠。超级计算机为我国的科技进步做出了巨大的贡献。通过知识点的衍生介绍，可以极大地激发学生的学习兴趣，鼓励他们投身科学研究的热情，引导年轻人树立科技报国的决心和勇气。

三 课程思政队伍建设的路径探究

由于新建高校在办学条件、生源质量和师资水平等方面与高水平大学存在一定的差异，这对有效开展课程思政带来巨大挑战。虽然办学条件和生源质量会在一定程度上影响课程思政的开展，但是教师队伍是课程思政的主力军。高水平的课程思政师资队伍的培养和打造是关键。下面主要从师资队伍建设的角度，结合前面阐述的问题，探索解决问题的路径。

（一） 提高教师课程思政的育人意识

课程思政的有效开展，不仅取决于教师的专业素养，而且与教师思政育人的意识密切相关。如果教师对何为课程思政缺乏基本判断，最终只能照本宣科，实际效果也会大打折扣。以新建高校的数学类课程为例，教学目标如果只关注数学知识的传授和专业技能的培养，从育人角度来讲是远远不够的。但是，高质量的课程思政教学方案，既需要对授课对象有充分的了解，更需要对专业知识的深度把握，同时还要有一定的育人目标和方法。思政课教师除了在育人方法上能够给予一定的指导外，无法替代专业教师。所以，在新建高校数学类专业，建设师资队伍的首要任务是提高教师课程思政的育人意识，让课程思政成为自觉行为。以我校的数学专业为例，为了提高全体教师的课程思政育人意识，我校数理学院（以下简称“我院”）多次邀请知名专家开展题为《大学数学课程思政建设的内涵与实现途径》《大学数学教师教学能力与课程思政》等数学课程思政主题的讲座，努力营造人人应该课程思政和门门课需要课程思政的良好氛围，不断提高教师课程思政的育人意识。

（二） 探索教师课程思政的育人角度

要达到育人目的光传授知识是不够的，更多的应该是传播思想。数学知识是传递思想的良好载体，是培养学生逻辑思维能力的重要途径。这需要数学专业课教师深入挖掘课程内容所蕴含的思想，探索课程思政的育人角度。比如数学课程不仅要教授学生数学公式和定理的知识内容，更要挖掘这些知识背后的道理和规律，以及这些道理和规律对人生的启示和意义。数学专业课教师需要深入理解思政教育与数学教学的内在联系。数学教学不仅是传授知识和技能，更是培养学生逻辑思维、创新能力和科学精神的重要途径。因此，教师在备课时应充分挖掘数学课程中的思政元素，包括数学史中的科学家精神、数学定理中的哲学思想等，不断拓展课程思政的育人角度。为了达到良好的效果，我们组织教师对所授课程进行深入研究，挖掘主要知识点的课程思政育人角度，并组织课程团队进行研讨，确定育人角度的合理性和有效性，最终形成每门课程的课程思政案例汇编。目前，我们已经完成所有数学核心课程的课程思政案例汇编，并定期开展汇编案例的交流讨论，适时补充和完善，旨在为本门课程高质量开展课程思政提供保障。

（三） 打造教师课程思政的育人能力

数学课程能否有效开展思政育人与教师自身的育人能力密切相关。“打铁还需自身硬”，教师水平直接决定了学生水平能够达到的高度。因此，新建本科高校需要有更多优秀的人才加入，从而可以有效提高学生的综合素质水平。但是新建高校由于学科平台一般不高，很难吸引到高素质的优秀人才。多数教师要做到知识传授和思政育人的完美统一更是巨大挑战。结合省级教学比赛的选拔，我院定期开展学院青年教师教学比赛，通过观摩与展示，不断提高青年教师的教学水平。与此同时，我院以江苏省优秀基层教学组织建设为契机，每周开展教研活动，多次以课程思政育人能力的提升为主题，进行深入探讨和交流，并撰写发表了多篇理论成果。以此为基础，我院组建的“数学课程思政”教学团队于2021年成功申请获批江苏省“青蓝工程”优秀教学团队。该团队的成功获批既是对我院在数学课程思政方面取得成绩的充分肯定，同时也为我院积极开展数学课程思政注入动力。

四 数学课程思政队伍建设的保障措施

前一节，我们结合泰州学院数学专业的实际情况，探讨了新建本科高校数学专业开展课程思政的路径。为了确保队伍建设的成效，本节我们进一步探讨队伍建设的保障措施。

（一） 系统加强师资培训

新建本科高校的专业教师普遍存在思政意识薄弱、德育能力欠缺等问题。而数学专业课程的自身特点决定了数学课程思政具有元素缺乏、融合困难等问题。为了有效解决以上困难，高校应加快顶层设计，采取系统谋划，全面引导，有力推进，构建以“校级培训”为基础、“院级培训”为重点、“线上培训”为补充、“校外培训”为升华的专业教师课程思政能力培训体系。“校级培训”可以针对课程思政的形成背景、基本内涵和现实意义等方面进行重点普及，受众为全校所有任课教师。“院级培训”应在校级培训的基础上，结合专业课程的特点进行有针对性的培训。比如在数学专业课程思政的特点分析、痛点难点、路径探究等方面开展，可结合教学研讨和教学示范相结合，做实做细院级培训。由于资源和时间的限制，培训体系应包含“线上培训”为补充。线上的资源更加丰富，优质资源容易获取。校级应遴选若干优质专题，采取限时限量的方式，让教师积极参与线上培训课程的学习。“校外培训”采取将骨干教师送到课程思政示范高校进行访学交流，全面提升思政意识和思政能力。此部分教师将逐步成长为学校思政教学水平不断提升的组织者和中坚力量。

（二） 不断完善教学评价

所有高校都有自己的教学评价措施和方案，目的是保障教学质量的不断提升。从评价主体上来讲，教学评价主要包含学生评价、督导评价、同行评价和领导评价等方面；从评价内容上来讲，主要包含教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等方面。所有高校对教学评价都是非常重视的，教学评价的结果在不同学校有着不同的应用，包括教师聘用、绩效考核、评奖评优，甚至有些高校将教学评价与职称晋升联系起来，形成了很好的引导作用。为了有效地开展课程思政的队伍建设，新建高校应充分利用教学评价的“指挥棒”，不断完善评价制度。特别地，可以将课程思政的实施情况作为主要评价指标，纳入评价体系。这必然引导教师变被动为主动，在授课的每一个环节主动思考数学课程思政实施的可能性，不断提高数学课程思政的水平。

（三） 逐步健全激励机制

为了更好地开展数学课程思政，除了利用教学评价来约束和引导，同时，作为补充措施，新建本科高校应该不断完善激励机制，在课程思政的队伍建设中采取激励措施，鼓励教师积极参与课程思政建设。激励措施可以包括以下几个方面。比如，学校和学院定期举办课程思政教学竞赛，评比出思政教学优秀奖，对表现出色的教师给予表彰和奖励，并作为绩效考核的重要成果给予认定。同时，针对思政教学表现突出的教师，学院给予更多的发展机会，包括参加学术培训、访学交流、年终评优等，激发其继续前进的动力。另外，学校和学院可以设立专门的思政教学专项课题，该课题等同于校级教改课题，并给予经费支持，从而营造良好的氛围，鼓励更多的教师参与数学课程思政建设。

五 结束语

我们知道数学专业课程由于知识具有抽象、枯燥、难懂等特点，很多学生望而生畏。从而新建本科高校的数学专业如何开展课程思政面临巨大挑战。本文以泰州学院数学专业为例，重点阐述了新建本科高校在课程思政队伍建设方面存在的困难、采取的举措和取得的成效。同时，为了确保队伍建设的成效，本文还进一步探讨队伍建设的保障措施，旨在为同类高校的课程思政建设提供参考。

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