发现真正的新闻

学写新闻报道，学写人物通讯，同学们能轻松地找到各种模板。对摸不着门的初学者，模板固然有点参考价值，但也可能形成误导。一些同学的新闻写作练习，常有东施效颦之嫌。

有人写班级好人好事，说几个同学“连续两个星期，每天清扫教室”。为什么会这样？是分工不同吗？其他人在做什么，是不是该交代一下？如果只字不提，是不是暗示班里其他同学不肯做值日生？如果我是“其他同学”，从这篇报道中看不到自己分担的任务，被人误解，会感到尴尬。因为他的作文“公开报道”了，我有口难辩。还有人写“把教室工具间多日的污垢清扫一空”，意思就是说，工具间像垃圾堆一样，既然这样，为什么不先批评不爱卫生的同学？

批评有时或许会让一些人尴尬，不当的表扬则会违反常理常情，让更多的人不以为意，从而失去新闻价值。

新闻报道某项工作进程，“连续18小时奋战，每天吃睡都在办公室”。这种加班是怎样造成的，是否有必要，会不会已经违反了安全生产规则和《劳动法》？介绍建筑速度，“大厦建造速度创纪录，三天完成一层楼”。从建筑学角度讲，高速度未必代表高质量，这会不会引起人们的不安？

写退休老人省吃俭用捐资助学，“一件衬衣上三十多个补丁，鞋子已经补得认不出原形了”。我们的社会，是不是真的困难到了这样的地步，要让退休老人把基本生活费捐给教育？社会养老金是让老人有尊严地生活的。一位退休老人穿着这样的衣服和鞋子，会让社会难堪，也会让人们产生错误的认识。

介绍某同学，“非常刻苦，上学和放学，总是一路背书，在食堂排队买饭时嘴里也念念有词，从不浪费一分钟”。不要把学习渲染得那样“非人化”，说过了头。这里的“非常”，我们也可以理解为“不正常”。真正有智慧、会学习的人需要这样“刻苦”吗？同样，一些学校为应试而采取的极端措施，仿佛在暗示：我们不聪明，我们缺少天赋，所以我们只能刻苦！

我们为什么要宣传校长“每天只睡三四个小时，经常累倒在办公室里”“人到中年一身病，全心扑在教育上”？为什么要宣传高中老师“早上五点半钟就守在学生宿舍前，准备到点叫醒学生出操”“连轴转，常常连饭也顾不上吃”？是这所学校问题多、麻烦大，还是校长水平低、人缘不好，没人帮他？这所学校的学生自理能力如此之差，连起床也要老师喊？没有起床铃吗？

我们经常能从社会宣传中看到类似的表达，看多了，会认为既然这是通行的表达方式，按照模式来写，至少不算错。仅仅是“教育新闻”或“校园新闻”，就能有这么多不正常的模板，真是可怖。学生的思考意识往往就是这样丧失的。

倒霉的是，别人这样写，也许没有人会去计较；而如果你的作文也这样写，则是你的思想水平差，会有人同你计较！不要以为这是不讲道理，你先想想，到时候该找谁去讲道理。

看多了“好人好事”，误以为新闻等于表扬稿；发现不了真正的新闻，发现不了真正的报道价值，就有可能制造新闻。新闻不能发现问题才是最麻烦的，因为它会误导受众。新闻不反映真实情况，不能“如实”，则必然“做假”；写得夸张、煽情而获得肯定，只会制造出更多僵化的模式模板。

校园生活，真的没有可写的新闻？我们来看看这些新闻主题：“做实验失败应是常态——物理老师谈实验室开放”“针对安全意识薄弱，化学组吁请学生参与安全应急演练”“学科测验频繁，《五月》诗社未能准时出刊”“食堂浪费调查：高二年级浪费多于高一”……这样写，难吗？

王栋生

别名吴非，江苏省特级教师、正高级教师，著有《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》《王栋生作文教学笔记》《照亮校园的常识》等，参加统编本高中语文教科书编写。