“双减”背景下小学数学作业设计优化策略

忽亚君

摘  要：随着社会的发展，我国的教育体系也在不断改善。然而，现在仍有一些问题需要解决。尤其是课后小学生的作业安排一直是一个让家长和教师感到困扰的问题。当作业数量减少时，学生可能难以充分理解课程内容;而当作业数量增加时，家长也会感到疲惫不堪，因为他们必须花费大量时间帮助学生完成任务。随着时间的推移，学生面临着大量的作业压力，他们的负面情绪难以得到有效释放，最终导致他们对学习失去兴趣，这种状态会严重影响他们的学习成效。“双减”政策的出台，不仅有助于缓解学生的学习压力，也有助于减轻家长的经济负担和心理压力。因此，为了更好地满足小学生的学习需求，采取有效的作业设计策略显得尤为重要。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

随着时代的发展，教育改革也越来越受到重视。在“双减”政策的推动下，减轻学生的负担已经成为当今教育改革的一个热门话题。尤其是小学生的课后作业，对学生的学习效果有着至关重要的影响。课后作业既能帮助学生巩固课堂上学到的知识，也能让教师更好地指导学生，从而提高学习效率。所以，对课后作业进行优化改革势在必行。

过去，由于父母对学生的期望过高，让学生本来可以休息的时间都花在了各种补习班和兴趣班上，导致学生的休息时间被各种辅导班所占据，这不仅增加了学生的学业压力，也让家长承受着更大的经济负担和心理压力。随着时间的推移，学生可能会感到厌倦，导致他们缺乏自主学习的动机。因此，作为九年义务教育中重要的课程，必须在确保小学数学教学质量的同时，采取有效措施来优化小学数学作业设计。本文通过对日常生活和学生差异的深入探究，希望能让更多教师更好地理解如何在“双减”背景下优化小学数学作业的设计。

一、“双减”背景下优化小学数学作业的意义

“双减”政策极大地改变了小学数学教育的模式，它提供了一个全新的视角，让学生可以从简单的题目中学到丰富的知识，而且可以利用课余的时间，让他们参与到各种不同的活动中，从而培养学生良好的技能和能力。同时教师应该优化作业的设计，鼓励学生进行团队协作、独立思考，这有助于培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。

随着“双减”的推行，学校应该加强对教师的督促，让他们在课堂上更加科学合理地安排任务，从而减轻学生负担、帮助他们高效地完成学习任务，实现让学生全面发展、提高素养的目标。为了让学生能够充分发挥自己的潜能，教师应该重视培养他们的独立思考能力。同时，教师应该让课程内容与实际需求相结合，让学生能够自己完成各项任务。教师还应该采取多种形式的家庭作业设计，以个性化的家庭作业提升学生的数学学习质量。

为了更好地帮助学生掌握数学知识，教师可以提供一些综合应用题作业。比如当学生需要掌握小数知识时，教师可以提供一些相关的综合性练习，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。当学生需要掌握正方形和长方形的概念时，教师也可以提供一些有趣的图形拼装练习，帮助学生加深对这些概念的理解。通过完成这些作业，学生不仅能够加深对所学内容的理解，还能激发个人的学习兴趣与创新思维，这可以帮助他们更好地发现自己的问题，并且有助于提升学生的数学思维能力，同时也能够激发他们的学习兴趣，培养他们的独立学习能力。通过查看学生完成的数学作业，教师可以更好地了解学生的学习情况，并准确把握他们的学习水平，从而为教学工作提供有效的指导。

通过优化作业，目的在于帮助学生更好地掌握知识，培养他们的综合能力，并且尽可能唤醒他们的学习热情。在设计和完善小学数学作业的过程中，教师必须考虑到学生的具体需求，以便制订出更加有效的教学方案，以及更具吸引力的课堂内容。为了符合基础教育的总体目标，必须强调“同一性”的教学核心特征。此外，教师还必须认真设计小学数学作业，让作业能够真正适合学生的需求，并且能够展现学生的创造力。通过引入“玩中学、学中玩”的新型学习模式，教师可以为学生量身定制不同的数学家庭作业，从而激发学生的兴趣爱好，培养其多元化的思维，并且有助于培养其实践能力与创造力，从而达到“双减”教育计划的目标。

二、现阶段小学数学作业布置中存在的问题

（一）传统观念根深蒂固

在小学阶段，应试教育的理念一直在影响着教师的教学方法。为了提高学生的学习效果，教师需要让学生进行全面、多样化的练习，通过大量的练习来巩固所学知识，并在考试中取得更好的成绩。由于传统思想的影响，教师在布置作业时过于注重题目数量，而忽视了作业的质量，过分强调作业的规范性和统一性，这使学生陷入了被动的状态，没有办法根据自身的基础知识来选择作业的内容，从而导致了大量的机械式、重复式的作业。这样做虽然可以节省课后的时间，减轻学生的课业负担，但没有提升学习的效率，反而抑制了他们的主观能动性，使他们的思维变得僵化，最终导致了思考模式的固化，这种情况对小学生的创新能力产生了极大的负面影响。

（二）数学作业设计形式单一

在小学数学课堂教学中，单调乏味的作业设计是一大问题。许多教师为了便于批改和讲解，过于强调“一刀切”，忽略了学生的个性化需求和不同基础的学习需求。因此，教师应该更加注重多样化的作业，以满足学生的需求。数学教师通常会采取围绕教科书中的重点知识点，布置大量的计算题和应用题，并在次日的课堂上讲解。尽管这种方式看起来并不会对学生造成太大的影响，却会暴露出许多潜在的问题。不同学生对同一知识点的理解和掌握能力存在差异，因此，作业设计应该根据学生的学习能力来定制，以便让学生能够更好地完成作业。如果作业设计中包含了基础性知识，对学习能力较强的学生而言可能会比较容易，但如果作业设计较难，对学习能力较弱的学生而言，可能会比较困难，甚至无法独立完成作业，这会打击他们的学习自信心。显然，过于单一的作业设计会削弱学生的积极性，拉大他们之间的差距，甚至影响整个班级的学习效率。

三、优化小学数学作业的具体策略

（一）联系日常生活，真正应用数学知识

大多数小学生把学习视为课堂上的事情，但他们也应该意识到，学习数学也需要他们的热情，小学生不应该仅仅局限于学习课本上的计算题和运用题，教师需要尽可能地激发他们的学习积极性。数学是无处不在的，实际上，只要学生仔细观察生活，就会发现数学已经深深扎根于学生的日常生活中。然而，由于教师在布置作业时缺乏与生活的联系，使学生很难真正理解数学，也无法真正体会到它的实际价值。因此，小学数学教师应该把课程内容与日常生活紧密结合起来，使学生既能够在课堂上接触到数学知识，又能够将其融入自己的实际生活中，这样他们就会更有热情去学习，更有效地提高自身的素养，并且更好地体验数学的魅力。

例如，在一、二年级的教学中，教师可以利用课后的休息时间，让学生在日常生活中学习数字和加减法，这样不仅可以让家长参与学生的学习，增进家庭成员之间的交流，也可以减少学生的书面作业，让他们在轻松愉快的氛围中学习。这种学习方法不再局限于死记硬背，而是更加适合那些充满活力、对新事物充满好奇的学生。他们乐于学习、主动探索，教学效果会让人大开眼界、惊喜连连。通过这样的改变，家长可以放心地放下对学生的担忧，而无须费心让学生去参加更多的培训课程。这样，家长的经济负担和心理负担都可以得到有效减轻。此外，这种富有生活气息的教育方法还能够帮助学生真正理解数学知识的实际应用。

（二）尊重学生差异，作业设计层次化

每个学生都有自己的特点和需求，因此，小学数学教师应该深入了解每个学生的个性和对所学知识的掌握情况，并以此为基础来安排课后作业，而不是“一刀切”。教师通过对学生的全面了解，为他们设计适合他们的作业，包括简单、中等和较难的题目。这样可以有效地帮助那些学习能力强的学生更快地完成作业，并且可以为他们提供更多的挑战。同时，这也可以保护那些学习能力不足或基础薄弱的学生，使他们能够按时完成作业。当这些学生经历了一系列由简单到复杂的挑战时，他们会重新找回失去的自信，并且更加热衷于继续学习。显然，如果采用适当的教学方式，所有的学生都会成为优秀的人才。

例如，当教学“20以内的进位加减法”时，教师可以发现学生对两位数的加减运算的理解水平各不相同。为了帮助他们更好地理解这些概念，教师可以使用“金字塔法”来安排课后作业。这种方式的优点是作业的难度逐渐增大，从最基础的题目开始，逐渐变得更困难。通过精心设计，无论是优秀学生，还是普通学生，都可以找到最符合他们水平的作业。这种方式既节省了他们的时间，又能让他们更好地完成任务，实现了教育的最终目标。

（三）优化作业评价方式，提升课堂教学实效

评价作业的方式对学生的学习成果至关重要，因此教师应该采取多种方式来评估学生的表现。例如，教师可以通过个人评价、小组评议、互评等方式来评估学生的学习情况。为了更好地评价学生完成作业的情况，教师应该从多个角度进行评估，并且要根据学生的学习水平进行差异化评估。这样，所有学生都能感受到成功的喜悦，并且能够感受到学习数学的乐趣，从而激发他们的内在动力，提高课堂教学的效果。

再如，为了更好地帮助中高段学生完成数学作业，教师可以采用分层评估的方式。针对学习水平较高的学生，教师可以进行提醒性的批改，比如：“你这次只有一道题犯了错，你能够自己找出并认真纠正吗？”而针对学习水平较低的学生，教师可以指出他们的错误所在，并要求他们认真纠正。对那些存在学习障碍的学生，教师应该重点关注他们是否能够自己纠正问题，如果可能，教师应该提供必要的帮助和支持，并安排一些相似的练习让学生进行练习巩固。

又如，在一、二年级的数学课中，教师可以给出一些简单的考试题目，例如背诵乘法口诀。这些题目通常可以让学生直接在课堂上完成，然后由教师来评估学生的表现。为了更好地激励那些表现良好的学生，教师可以根据他们的年龄和能力来制订相应的奖惩措施。首先，教师应该根据学生的表现来设定奖项，并且提供适当的奖励，以帮助他们提高。其次，在每一课程的结束时，应该制订一份分数统计表，并将它们与平时分相比较，最终计入整个学期的总分。此次评估是一种全面的考核，它不仅包括期末的总体反馈，还涉及日常工作的细节和实施情况。

另外，为了提高学习效率，教师可以让每个学生都参与到班级展示中。这样，大家就能够互相交流，共同评价，并且能够更加积极地完成作业。举例来看，教师可以让每个学生都参与到“认识钟表”“优秀设计师”这样的活动中，并且把他们的优秀作品放到作业墙上，让大家一起评比，从而提高学生的积极性和主动性。

四、结语

总之，为了提高小学数学作业质量，教师需要从学生的角度出发。通过了解学生的实际需求，并结合日常生活和学生的性格特征，为他们量身定制课后作业，以避免家长因不了解学生的能力而盲目报名参加补习班，导致双方的压力增大，但效果不明显。教师在布置作业时，应该将其与日常生活紧密结合，并且要注意完成作业的时间，这样不仅可以让学生在课堂上学习，还可以在课外时间进行更多的学习，打破了传统的教室学习模式。更换学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进他们自主探索知识，提高作业完成率和教学质量，从根本上减轻学生的负担，使“双减”的目标变得现实可行。通过变革作业设计，学生可以轻松地体会学习数学的乐趣，这样的学习质量远远超过被动学习的效果。

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（责任编辑：郑  畅）