OBE教育理念视域下思政课混合式教学探究

2024-07-10王宁宁

公关世界 2024年11期

王宁宁

摘要：加强思政课教学改革与创新是改善其教学质量的关键途径，本文重点阐述了将OBE教育理念应用到思想政治课混合式教学中的价值，提出了OBE教育理念融入思想政治课混合式教学中的实践路径，以期为推动高校思想政治课程教学改革提供帮助，不断改善思想政治课程教育效果。结果表明，83％左右的学生可以有效完成教学任务，养成了良好的协作精神，加深了对知识的理解与掌握，并有助于激发学生的学习积极性。

关键词：OBE教育理念；思政课；混合式教学

引言

OBE教育理念即成果导向理念，其和以往的学科导向教育思想有着较大区别，将“学生可以学到什么”作为教育工作开展基础，合理评估课程学习成果，明确教学目标，重新分析与整合课程内容，创新教学环节，将学生为中心思想全面渗透到教学全过程中，以此来提高学生的综合素质与专业水平[1]。针对混合式教学模式，尽管当下学者对其的看法存在一定的差异，然而都有一个共同的认知点，即混合式教学要建立在线上教学平台基础之上，可以很好地将课堂教学与网络教学联系起来，通过不同的教学手段与方法，深入挖掘与归纳丰富多样的线上教育资源，为学生打造一个拥有较强吸引力与影响力的混合式教学氛围，促使学生能够积极主动地进行自我学习，更好达成既定的教学目标[2]。以成果导向理念为指导，开展思想政治课程混合式教学改革与创新工作，是一个长期的、系统性的、艰难的任务，这是由于思想政治课评估标准无法进行有效的量化、成果导向难度大且评估标准欠缺，然而仍然拥有一定的可行性[3]。

一、OBE教育理念应用到思想政治课混合式教学中的价值

（一）以学生为核心的主体价值

OBE教育理念十分注重学生的教学主体地位，有助于推动教育改革事业进一步发展。首先，合理引入现代新型信息技术，明确学生的教学主体地位。依照学生实际情况与爱好特征等，全面把握案例教学法、互动教学法以及专题教学法等多种教学模式的开展方式，选取与学生需求相符合、更容易让学生接受的教学方法，并在教学中适当引入文化与实践活动等，进一步提高学生学习思想政治课程的主观能动性，深入探讨思想政治课程教学方法的创新路径，努力创建高品质的思政“金课”，确保能够获得理想的思政课程教学改革效果。其次，思想政治课程教学不仅要向学生讲授专业的知识，同时还需要对学生的价值理念进行合理的引导，面对这样的重任，思政课老师应当要花费更多的时间与精力用于理论知识的阐述与解释，依照现代社会特征与需求，科学合理创新思政课教学模式与教学内容，老师不仅要第一时间转变自身的教学思维，学习最新的理论知识，同时还要重视当代信息化教育技术的学习，确保在教学中能够充分发挥新技术的应用优势。

（二）落实立德树人的时代价值

OBE教育理念要求课程体系建设中要拥有清晰有效的培养目标。思想政治课程以阐释知识、传播真理为己任，联系OBE教育理念，以立德树人育人目标为载体，加强对思想政治课程教学的改革与创新，推动思政课全方位发展[4]。要始终将问题导向与目标导向作为重要基准，根据当下人才培养的实际需求与目标，深入分析与探讨现阶段思想政治课面临的主要困境，同时找出问题的根源，在此基础之上加强对思想政治课程体系与教学内容的调整和优化，充分展现思想政治课程的开放性、理论性、实践性以及思想性等，将彰显现时代社会特征的资源素材全面、有效地渗透到思想政治课程教学中，更好发挥思想政治课程的育人价值。

（三）以教师为主导的发展价值

OBE教育理念还要求在课程教学过程中要不断地优化教学模式与思维，进一步强化教育教学开展的质量。课程教学资源是否多样、实用，一方面会直接关系到老师教学水平的发挥情况；另一方面也会影响到思想政治课程教学目标的达成率[5]。为此，不仅要养成良好的思政课互联网平台建设意识。结合当下时代发展特征与学生实际需求，建设与之相符合的互联网教学平台，更好展现新时代思想政治课程建设特色，倡导思想政治老师踊跃参与到高品质互联网教学视频制作中，明确思想政治课程建设与发展的方向，让思想政治老师能够主动为思想政治教学提供良好的服务，依托于教学资源的挖掘与整理，推动互联网教学平台建设，为实现学生终身发展奠定基础。其次，在进行高品质教学资源开发与使用过程中，还应当要注重构建教学资源共享体系，重视收集、提取与应用各个区域特色教育资源，依托当代信息化技术手段，更好契合不同学生的差异化发展需求，实现老师和学生教学相长，进一步提高思想政治课程教学的影响力与感染力[6]。

二、OBE教育理念视域下思政课混合式教学实践探究

（一）课前准备

1.明确教学内容。在OBE教育理念下，为了更好探究思政课混合式教学开展方式，以“思想道德与法制”课程中“做践行中华民族伟大复兴梦的时代新人”内容为例进行系统地阐述。

2.选取适宜的网络教学平台。混合式教学模式融合了线上教学与线下教学，因此确定网络教学平台至关重要，直接影响到思政课开展效果。基于蓝墨云班课网络教学平台加强与学生之间的互动交流，第一时间解答学生预习中的问题，帮助学生保质保量完成课前预习任务以及课后知识巩固。

3.明确教学对象。在本次思政课混合式教学设计与实践中，选取本院校2021级学生为教学对象，在开展教学活动之前，老师需要向学生系统介绍OBE教学理念、混合式教学模式等方面内容，使其能够有效了解OBE教育理念视域下思政课混合式教学开展的优势与途径，对该新型教学模式产生浓厚的兴趣，能积极主动参与到教学活动中。

（二）学生学习条件分析

1.起点分析

在中学时期已经开设了思想政治方面的课程，学生在刚进入到大学校园时，实际上已经拥有较高的思政素养与法治素养，同时也接受了新生入学教育主题活动的洗礼，然而许多大学生还是不能够明确生活与学习的方向，学习主观能动性不强，自我管控与约束能力较弱；新时代大学生思维非常活泼，能够熟练运用智能手机、平板电脑等查找自身需要的信息资源；从当下发生的许多潮流新闻来看，可以看出绝大部分学生都拥有良好的国家认同感，认为国家与社会的发展离不开每一个人的奋斗，愿意为社会发展奉献自我。

2.重点与难点分析

在完成课程内容教学之后，学生要能够很好地领悟我国特色社会主义社会迈入新时代的特色与内涵，以及自己要想成为一名合格的新时代新人，应当要拥有何种品质。怎样让学生能够科学看待自己、认识高校学习与生活，老师要给予其一定的引导。

（三）教学设计

1.教学目标设计

（1）明确预期学习成果，也就是能力指标：学生要拥有一定的文化认同感与民族自豪感，拥有快速适应新环境的能力；（2）明确教学目标，让学生明白要想成为一名优秀的新时代大学生，需要拥有何种思想道德素质以及法治素养；（3）确定教学小目标，即对制定的教学目标进行细化。依照制定的预期学习成果，将“做践行中华民族伟大复兴梦的时代新人”内容的教学目标分成以下几个部分：能够准确说明我国特色社会主义迈入新时代的特征与内涵；能够详细讲述一名合格的新时代大学生需要拥有的基础素养；科学合理安排自身的大学生活；拥有当代大学生的新风貌与新神态；对潮流资讯与热点新闻有着较高兴趣，具备较高的民族自豪感。

2.教学流程设计

根据OBE教育理念中倡导的“以学生为核心”的教育思想与混合式教学模式特征，将课堂教学活动划分为3个部分，分别是准备活动、发展活动以及总结活动，利用2学时完成。所有教学活动流程的设计都需要老师与学生一起进行。

（1）准备活动部分。在课堂教学活动开展前，老师通过网络学习平台发布预习任务，让学生对教学内容有大致的了解。在进行课堂教学活动后，老师根据学生的预习内容向其提出相关问题，主题为“了解自己、认识大学”，将学生划分成多个5—10人的小组，以小组为单位让学生进行交流与分析。在讨论结束之后，每个小组指定一名学生代表本组进行发言，指出自身对大学生活的憧憬以及当下面临的困境，并提出自己的想法与建议，之后其他小组成员可以发表自己看法，对问题进行补充。待学生发言结束之后，老师采用言简意赅的语言让学生认识到，在刚进入大学生活时，要注重制定合理的新目标，做到知己知彼。之后自然过渡到教学内容，同时向学生讲述本次课程内容学习的重点与难点，协助学生进行自主学习，有效掌握重点与难点知识[7]。

（2）发展活动部分。在该教学活动部分，选择“任务教学法+问题引导+小组讨论”的学习方法，老师将事先整理好的视频资源与教学案例播放给学生，之后向学生提出相应的问题，引导学生进行探讨、分析与解答，学生以小组为单位对问题进行充分交流与探讨，再基于案例分析与课内实践的途径指出自身对问题的看法与建议[8]。例如，老师在教学中将《追梦之路》播放给学生观看，在视频播放结束后让学生联系自身实际情况，说一说近10年以来自身在衣食住行等部分出现的较大改变；将《走进新时代》视频播放给学生观看，通过歌词让学生充分认识到中华民族从“站起来”到“强起来”的伟大发展过程；依托于小组探讨以及老师对新时代特征与内涵的阐述，让学生充分感受到个人梦想和伟大中国梦是息息相关的；要求每位学生都要完成“两个一百年”时间轴的制定，并让学生发挥想象20年后的自己，充分认识到自身肩负的使命与责任；利用小组探讨，让学生更好地了解到自身相比于时代新人的不足，科学安排自己的大学生活与学习等。

（3）总结活动部分。在该部分主要是在老师带领下，让学生整合本章节的主要内容，同时对课程教学进行评估，要求学生在线下保质保量完成各项作业任务：对自身的校园生活进行合理设计，并通过纸质方式展现出来，学生需要通过报告展现自身学习中的进步、良好自律习惯的形成等。

（三）学习评量方式与权重

教学评估主要涵盖了口语评量、实作评量以及课后作业三部分，其评量方式与所占权重，见表1。

（四）教学效果

1.能力指标达成度。在完成课程内容教学之后，大约有83％的学生都可以有效完成教学任务。

2.课堂表现情况。OBE教育理念下思政课混合式教学开展，让学生养成了良好的协作意识与精神，同时可以全面、准确分析案例，依托小组讨论与归纳，加深了学生对知识的理解和领悟。

3.教学内容评估。混合式教学模式下课程教学氛围较为轻松、趣味，学生可以全面了解单元知识，从学生课后作业完成质量来看，学生对思政课程知识学习的积极性较高。

结语

在OBE教育理念下，开展思想政治课程混合式教学是一个系统、长期的过程。思想政治课程教学改革要想取得理想的效果，还需要深入挖掘OBE教育理念与混合式教学优势，加强思政课与其的融合，不仅是贯彻落实立德树人任务的关键方式，也是思想政治理论课老师需要长期关注的重点。

参考文献：

[1]陈文林.高校思政课基于雨课堂的混合式教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（07）：67-68.

[2]马一.线上线下混合式教学行动研究——信息技术与思政课教学融合创新[J].教育学术月刊，2020（07）：97-105.