馆校合作中的阅读推广活动对学生阅读兴趣的影响

程婷婷

[ 关键词] 馆校合作；阅读推广；校外安全

一、引言

馆校合作是必要的，通过有效的合作能够提高学生参与阅读的积极性，有利于打造更加高质量的教育模式，培养学生的阅读技巧，助力学生在阅读中获取更多的知识，为学生全面发展提供有效保障。要想深入开展馆校合作，就要重视阅读推广活动的开展，有效落实推广任务，从而提高全民文化素养[1]。

二、馆校合作下阅读推广活动对学生阅读兴趣的促进作用

（一）提供丰富的阅读资源，激发学生的阅读兴趣

馆校合作提供了更加丰富的阅读资源，学生可以根据自己的爱好与兴趣选择阅读的资源。在馆校合作背景下，提高了阅读推广活动的开展效率，能为学生提供各类文献资料，学生的选择性更加丰富。这些资源包括历史、文学、科学及艺术方面的内容，学生可以根据自己的喜好进行选择，这对提高学生自主阅读能力有着重要的作用。丰富的文献资源促使学生拓展思维意识，使他们的见识不断增长，长此以往，学生的阅读兴趣会得到进一步加深。学生可以在阅读的过程中了解历史文化，也可以接触到更多思想观念，促使学生树立正确的三观。阅读活动的进一步开展，给学生传递了更多的正能量知识，促使学生的心灵得到净化，引导学生不断努力学习，从而提高学生的综合素质[2]。

（二）创新阅读推广的形式，增强学生的参与感

馆校合作这种阅读模式是非常新颖的，对于学生来说，他们的参与兴趣得到激发，突破了传统阅读的局限。借助馆校合作模式，实现了有效阅读资源的推广，能拉近学生与阅读之间的距离。借助有效的阅读讲座、读书会等活动的开展，不仅丰富了阅读的推广形式，也促使学生积极参与其中，让他们学会阅读的方法，掌握更多的知识，并且能够在阅读的过程中提高团队合作意识[3]。

通过不断创新阅读推广形式，学生可以进一步参与到实践阅读中，提高了学生的综合能力。通过馆校合作阅读推广活动的深入开展，设计具有互动性的活动环节，如情景剧表演、阅读游戏、角色扮演等，让学生能够积极地参与其中，并且愿意主动分享阅读经验，学生之间的友谊得到了培养，打造了良好的阅读氛围。通过不断创新推广形式，进一步激发了学生的创新思维意识。通过科学的引导，学生能够积极参与创作活动，让学生通过阅读实现对有效知识的转化，这种创作与分享活动的开展是高效的，能培养学生自信心，利于提高阅读效率。

（三）营造浓厚的阅读氛围，提升学生的阅读意识

良好的阅读氛围营造是必要的，通过阅读活动的开展能提升学生的阅读意识，学生融入馆校合作的阅读环境中会自主参与阅读推广活动，这种充满书籍及阅读氛围的环境，利于感染学生，促使他们产生强烈的阅读欲望。学生积极主动地阅读，运用所学的知识进行实践阅读，开阔了学生的知识视野，促使学生阅读能力得到进一步提升。在浓厚的阅读氛围下，学生的习惯与自主阅读意识都得到了培养。学生会积极选择喜欢的书籍，并带着积极性参与其中，利于提高学生的文化素养。此外，通过营造浓厚的阅读氛围，学生的批判性思维也得到了进一步锻炼。学生积极参与到馆校合作阅读推广活动中，能够形成独立的见解，通过打造更加浓厚的阅读氛围，会影响每个师生的思想，促使校园文化建设工作全面开展，利于打造一个良好健康的学习环境[4]。

（四）方便学生阅读与休息，保证学生校外安全

在实际生活中，我们不难发现许多学生在中午放学后，由于家庭距离、交通不便或其他原因，选择不回家，而学校出于管理考虑，往往不允许学生过早到校或长时间逗留在校外。这段时间对于学生来说是空闲的。如何利用好这段时间，既能丰富学生的课余生活，又能确保他们的安全和健康，需要进一步思考，并且要通过有效的行动落实，保证学生校外的安全。

基于此背景，图书馆与学校的合作显得尤为重要。图书馆要重视科学优化工作时间，对这些学生进行有效的开放，为这些无法回家的学生提供更加温馨的休息场所、更多的阅读机会。在这里，学生可以自由地选择感兴趣的阅读资料，全身心地投入学习的海洋中，不仅提高了学生的阅读兴趣，也促使学生养成了良好的阅读习惯。对于学生来说，图书馆的环境是安静的，并且非常舒适，有助于学生放松心情，缓解他们的学习压力。更重要的是，图书馆作为一个公共场所，管理制度非常完善，学生参与到阅读过程会深刻地感受到图书馆为他们提供了良好的氛围，增强了学生的阅读体验感。让学生到图书馆中阅读，这对于许多家长来说无疑是一个放心的选择，大大降低了他们误入歧途的风险。

通过开展馆校合作，学生在中午放学后，可以选择进入图书馆中阅读，或者进行自习，学生可以在图书馆中找到自己喜欢的书籍，结识志同道合的朋友。通过进一步开展馆校合作阅读推广活动，提高了学生参与活动的积极性，利于进一步激发学生的阅读兴趣。这样的合作方式是高效的，并且能为学生提供安全的学习环境，丰富了学生的课余生活，也让学生在安全的环境中健康成长。

此外，对于图书馆来说，具备更加完善的安全管理机制，如设置门禁系统、安装监控设备、配备专业安保人员等，保证了学生的安全，便于学生在图书馆内休息，利于进一步培养自主管理能力。在馆校合作的阅读推广活动中，学生积极参与，选择适合自己的文献资料，科学地进行阅读，并且严格遵守图书馆内的规章制度，实现了有效的自我约束，积极提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。学生在深入享受图书馆阅读服务的过程中，会更加珍惜阅读资源，增强了学生的感恩意识，促使学生提升了责任感。

三、馆校合作中的阅读推广活动开展策略

（一）构建共享的阅读资源平台

馆校合作过程要全面打造阅读资源平台，实现有效的阅读资源共享，为阅读推广活动开展提供有效保证。馆校合作中的共享阅读资源平台需要集信息共享、资源整合及服务交互于一体，具备一定的综合性能。此过程需要结合学校的教育资源，结合图书馆馆藏，全面落实检索与推荐服务，便于学生参与到阅读推广活动中，使其可以随时查找阅读材料。在打造共享阅读资源平台过程中，要重视全面开展馆校合作，加强有效的沟通，从而建立更加紧密的合作关系，实现对平台建设的有效管理。科学地规划育人方案，促使学生积极参与到阅读活动中，为学生全面发展奠定基础。在资源整合阶段，要借助数字化技术手段，对馆藏书籍进行有效的整理，形成电子图书资源，这样便于师生使用。学校也可以通过特色数字化教学资源的整理，将教学成果进行数字化转化，上传到操作平台中，实现资源的有效共享，为学生提供更加多样化的服务，如预约取书、在线借阅等，满足不同学生的实际需求。

在馆校合作的阅读推广活动中，要重视构建共享阅读资源平台，此阶段要从馆校合作阅读推广活动出发，重视文献资源的有效利用。对于图书馆来说，要确保有效的文化服务工作开展，应积极拓展业务范畴，如可以通过回收的方式，将中小学生的书籍进行回收，整理到图书馆中，这些书籍不仅有课本类，还有学校推荐的阅读类，对于学生来说，更加具有学习意义，能够给学生更多的参考。通过以回收的方式开展阅读推广活动，实现了对图书资源的二次利用，确保每一本书都能够发挥最大的利用价值。回收的二手书籍通过图书馆专业人员的筛选，科学地进行整理归档，为学生提供更多的阅读资源，这样一来，馆校合作变得更加高效，学生能够积极参与到阅读活动中，不仅解决了图书资源浪费情况，也推动了绿色阅读的发展。

（二）设计多样化的阅读推广活动

在馆校合作开展阅读推广活动时，需要进一步设计多样化的阅读推广活动，根据不同年龄阶段的学生，从他们的兴趣爱好出发，组织学生积极参与到活动中。对于小学生来说，可以组织亲子悦读会、绘本故事会等具有一定趣味性的阅读活动；对于初高中学生来说，可以举办文学沙龙或者名著阅读分享活动，这些活动更加具有一定的广度。通过满足不同学生的实际阅读需求，促使他们在阅读中找到了快乐。多样化的活动也可以围绕节假日开展，设计与其相关的主题活动，例如在世界读书日到来之际，可以组织主题征文活动，以比赛或者阅读知识竞赛的方式开展，让学生踊跃参与，促使他们感受阅读的魅力。在设计多样化阅读推广活动时，要根据具体教学计划，结合课程内容，落实馆校合作，打造更具特色的阅读推广方案。通过紧密联系教材，将阅读与学科进行融合，利于提高学生的综合素质。例如，馆校合作过程可以开设线上读书俱乐部，学生借助网络平台积极参与到阅读活动中，不仅提高了学生的阅读体验感，也促使学生积极参与到阅读交流中。通过借助多媒体平台，设计打卡活动，鼓励学生积极参与，让学生分享学习成果，相互学习，掌握更多的阅读技巧，助力学生提高阅读能力。线上阅读推广活动的开展能够突破空间限制，让更多的学生参与到其中，使其努力阅读、积极学习，养成良好的学习习惯，体会阅读的快乐[5]。

（三）加强阅读指导与辅导工作

设立专业的阅读指导团队。这个团队应由图书馆员、教师和阅读专家组成，他们不仅具备丰富的阅读经验，还要掌握有效的阅读指导方法。团队可以定期举办阅读指导讲座，分享阅读方法和技巧，帮助学生掌握有效的阅读策略。

在开展个性化阅读辅导时，因为每个学生的阅读水平和兴趣都有所不同，因此需要针对不同学生提供个性化的阅读辅导。教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，推荐适合的读物，并指导学生制订个性化的阅读计划。此外，还可以设立阅读咨询窗口，为学生提供一对一的阅读辅导服务。

利用科技手段提升阅读指导效果。现代科技为阅读指导提供了更多可能性。可以开发阅读指导App 或在线平台，提供丰富的阅读资源和指导内容。通过数据分析，了解学生的阅读偏好和习惯，为他们推荐合适的读物和指导内容。同时，利用在线互动功能，学生可以随时随地向指导团队提问，获取及时的帮助和指导。

加强家校合作，共同推进阅读指导。家长在孩子的阅读成长过程中扮演着重要角色。可以通过家长会、家校联系平台等方式，与家长沟通孩子的阅读情况，指导家长如何在家中辅导孩子的阅读。同时，鼓励家长参与到阅读活动中来，与孩子共同阅读、分享阅读心得，形成家校共育的良好氛围[6]。

（四）建立有效的评估反馈机制

馆校合作过程需要进一步建立有效的评估反馈机制，通过评估反馈能及时掌握学生参与阅读活动的情况。在制定评估反馈方案时，要明确评估的重点任务，从学生阅读兴趣及能力等方面进行具体分析。根据评估目标制定评估标准，结合反馈结果打造更加高效的阅读推广方式。此阶段，需要重视有效的、多样化的评估工具，根据具体评估目标进行有效的调整，优化评估的方式。比如，可以通过阅读测试、问卷调查，或者观察记录的方式进行评估反馈，全面掌握学生所学情况，科学地组织学生参与到馆校合作的阅读推广活动中来，确保评估的效果。在评估反馈过程中，可以借助现代化技术手段，如人工智能、大数据分析等，实现对评估结果的有效分析，确保评估的客观性。在具体的评估活动开展过程中，要科学地进行设置，明确评估过程人为因素的影响。在评估数据的处理阶段，要科学地进行分析，借助有效的方法，避免出现主观臆断情况。

此外，为了确保馆校合作阅读推广活动的顺利实施，需要加强对评估结果的反馈与应用。评估结果要能够反馈学生的实际阅读情况，同时也要能够进一步反馈推广活动的可行性，要以学生为主体，从学生的参与兴趣出发，针对性地落实评估反馈工作，建立更加完善的评估反馈机制，实现对评估反馈机制的有效改进。评估反馈机制不是一成不变的，可以结合具体的推广活动开展，科学地进行优化，准确地分析与总结经验，提升评估反馈机制的有效性。

四、结束语

随着教育教学改革的深入开展，馆校全面合作能够提高学生的实践水平，利于助力教学工作的有效开展。因此，作为图书馆工作人员，要提高工作认识，不断探索更加有效的馆校合作策略，以学生为主体，重视激发学生的阅读兴趣，助力学生提高自主阅读能力，促进学生全面发展。希望通过具体研究，能够提高馆校合作中阅读推广实践研究的水平。