纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学“活”起来

2024-07-07葛梅新

当代家庭教育 2024年6期

葛梅新

摘要：本文主要探讨了小学三年级语文信息技术教学的方法。通过引入信息技术，可以有效提升学生的语文学习成绩和学习兴趣。在教学过程中，需要注重培养学生的信息获取能力、信息加工能力和信息应用能力。在具体实施中，可以运用多媒体教学、网络资源利用等方式，让学生在信息化的环境中更好地掌握语文知识，培养语文素养。通过信息技术手段，语文教学将迎来更加全面、多样化的发展。

关键词：小学三年级；语文信息技术教学；学习兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0164-03

随着信息技术的飞速发展，作为基础学科的语文教学，在信息技术的加持下也有了新的发展机遇。对于小学三年级的语文教学来说，信息技术的应用更能激发学生的学习兴趣，促使学生语文学习成绩提升。本文将就小学三年级语文信息技术的教学方法展开探讨，希望能够为教师们提供一些有益的启示。

一、小学三年级语文教学中整合信息技术的教学价值

在目前社会信息时代，信息技术已经渗透到了方方面面，并且已经成为了推动社会发展的重要力量，而对于小学三年级的学生来说，语文信息技术在教学中的价值更是不可小觑[1]。

首先，语文信息技术教学为学生提供更广阔的学习资源和渠道。通过网络，学生可以很容易获取大量课外阅读资源，深入理解各个领域的知识，这让学生开阔了眼界，丰富了阅读体验，激发了对知识的兴趣。同时，语文信息技术教学也有利于学生对知识多样性和文化丰富性的理解，培养学生跨文化交流能力，促进学生综合素质的提高。

其次，语文信息技术教学培养了学生获取信息和处理信息的能力。在信息爆炸时代，需要学生具备更好的信息获取和处理能力，才能应对日益复杂的社会环境。在语文信息技术教学中，学生们需要学会如何快速、准确地寻找资料，筛选出有效的信息，并对其进行整理和加工，这样既提升其信息素养又发展其思维逻辑能力与创新能力。此外，语文信息技术教学也有助于提升学生的合作与交流能力，在信息技术的支持下，学生可以借助网络和其他学生一起在网上完成自己的任务和项目，学生通过合作编辑文件、在线互动交流、资源共享等多种方式来实现信息共享和互动，从而提升团队的合作精神和沟通能力。对其今后的学业及职业生涯都会产生深远影响，帮助他们适应社会进步要求。

最后，在语文信息技术教学中，学生还可以借助多媒体技术进行创作和展示。学生借助图像、音频、视频等多样化介质，利用更具表达力的形式来展现其观点，感受与见解，这不仅可以培养学生的审美能力和创作能力，而且可以培养学生的自信心和表达能力。在这个过程中，学生逐步认识到信息的传递和表达方式在实现预期效果方面的重要性，从而提高自身的文化素养和审美能力。

二、小学三年级语文教学中融入信息技术时存在的问题

当今信息技术高度发展，教育领域的发展也不可避免地受到其影响。但是，信息技术的运用并不都是能够和教学实践达到完美融合。目前小学三年级语文教学仍然面临着一系列的问题，这些问题亟待教师去寻求合适的解决方法。

首先是教师对信息技术的应用程度不高。尽管信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，但是许多小学语文教师对于信息技术的应用仍然欠缺经验，有的教师对于一般的教学软件、学习平台等工具不熟悉，这导致教师在教学中无法发挥信息技术的优势，也无法有效地激发学生的学习兴趣。

其次是小学三年级语文教学中信息技术的过度使用。当信息技术成为一种常用教学手段时，教师也许会过多地依赖它，让学生沉迷于浏览网页、玩游戏而忽视了真正意义上的学习，这不仅浪费了宝贵的学习时间，而且削弱了学生的阅读、写作等基本能力。

另外，小学三年级语文信息技术教学中，学生参与度不高等问题也时有发生。由于小学生的年龄特点和自身认知水平的原因，学生对于信息技术的认知和理解相对薄弱，再加上教学过程缺乏趣味性和互动性，可能让学生出现一定的抵触情绪，这不仅影响了教学效果，而且对学生的学习积极性也产生了消极的影响。

三、小学三年级语文教学中整合信息技术的途径

（一）利用微课讲解重点知识

微课是信息技术时代的一种教学模式，以其灵活性和互动性成为教育界研究的热点，借助微课，教师可以将复杂的知识点拆解成简单易懂的视频短片，加以阐释，让学生通过视听方式更加深刻地理解和把握知识。

例如，在讲解《燕子》这篇文章时，教师可以通过剪辑和编辑的方式提炼课文中的关键内容，通过配图、配乐和文字解说，教师让学生仿佛置身于燕子的世界，感受燕子飞翔的洒脱。在微课的讲解中，教师要注重文本的剖析，让学生更加深入地理解其中的内涵和意义，让学生对词汇、句子和文章结构进行分析，帮助学生发现生活中隐藏的美好情感。同时，教师还要注重培养学生的批判思维和创造力，鼓励学生发表意见和思考，与文本进行对话和交流。教师在利用微课讲解知识时，还要注重激发学生的学习兴趣和学习动机，可以采用游戏、互动问答等多元化教学方法来调动学生主动参与课堂的积极性。通过教师细心地指导和启发，学生在轻松愉快的氛围中获得知识，保持学习热情。微课为学生提供了多样化的学习体验，同时为教师提供了新的教学模式。（微课）通过视觉、听觉的双重输入，方便学生理解课文中重点内容并加以记忆，并且，在互动与参与中，还能大大激发学生的学习兴趣，增强其学习效果[2]。

但教师利用微课对重点知识进行讲解的过程中，也遇到了一些困难和限制，比如微课制作需要教师具备一定的技术和创作能力，对于一些缺乏相关信息技术经验的教师来说可能是个难题。此外，由于微课的形式较为单一，并不一定能够满足所有学生的学习需要。因此，教师需要根据学生的具体情况进行适当的调整，保证每个学生都能够得到有效的学习指导。

（二）注重视听结合

视听结合的方式，充分显示了小学语文信息技术教学现代化的特点，教师可通过创设浸入式学习环境、发挥声音和视觉魅力、组织互动式学习活动、培养学习意识来引导学生深刻领会文本含义，并形成正确人生价值观。这样的教学氛围不仅可以促进学生语文素养的提高，更可以培养他们情感、审美、创新思维等各方面的能力，成为新时期具有综合素质的优秀人才。

例如，在教学《海底世界》这篇课文时，教师运用视听结合方式，将抽象语言讲得生动有趣，让学生在课堂上仿佛置身于大海中，与神奇海洋生物亲密接触。教师合理安排课堂环境，使学生经历浸入式学习的过程，借助现代化教育工具如电子白板、多媒体等，教师可以向学生展示美丽的海底景象，通过逼真的海洋影像、潮汐图片、动感的海洋声音，让学生们欣赏到神秘莫测、蔚为大观的海底世界[3]。此外，教师在讲解课文时要充分运用声音、视觉等方式让学生对所学内容充满兴趣，在欣赏的过程中阅读文本中的内容，引起学生对文本的喜爱。同时，教师还可以展示一些和课文内容相关的图片、视频等来缩短学生们和课文之间的距离，唤起学生们对海底生物的好奇心和探究欲。基于此，教师可组织一些互动式的学习活动，以培养学生合作意识和创造力。比如教师可以设计小组活动，让学生们分小组对海洋生物进行考察，每组负责选择一个海洋生物进行深入了解，以多媒体展示的方式分享给全班。通过这样的活动，学生不仅可以加深对课文的理解，还可以培养团队合作和表达能力。最后，教师应该注重情感教育，在教学过程中培养学生对自然环境的保护意识，在课文的讲解中，教师不仅要引导学生认识海洋生物的神奇之处，还可以讲述一些关于环境保护的故事，让学生明白保护海洋资源的重要性。如此，教师才能唤起学生的情感共鸣，让学生从心底里萌生出热爱大自然和保护环境的责任感。

（三）融入网络进行讨论

开展网络讨论活动这一具有创意和互动性的教学手段，特别适用于小学语文信息技术教学，它可以促使学生提高学习积极性和思维能力，培养团队合作和社交技巧。通过这种教学方法，学生不仅可以对课文有更深入的了解，还可以开阔自己的视野，为今后的学习和成长奠定坚实的基础。

例如，在讲解《赵州桥》这篇经典课文时，教师可以借助网络，开展精彩的互动讨论活动，这样不仅可以激发学生学习的热情，还可以发展学生思辨和社交能力。在授课前，教师可以事先布置学生在网络平台上阅读《赵州桥》的相关资料，了解课文的背景和作者的意图，这样不仅可以提前引起学生对课文内容的兴趣，而且还可以为后面的讨论活动打下必要的知识基础。在课堂讲授时，教师可以结合多媒体教学技术，将图片、音频、视频等形式的素材融入教学过程中，以丰富学生对于课文的理解。同时，教师还可以通过对课文内容的解读，来引导学生对文本的情感、文化内涵和人物形象进行质疑，从而引发学生的思考和表达自己的观点。接着进入网络讨论活动环节，教师可以在课堂环境中创建一个专门的在线讨论组，以便将学生分组进行集体讨论。每个小组选出一名组长，组织讨论和记录成果。学生可以通过讨论组对《赵州桥》中的细节、情节进行探讨，交换意见、提出疑问、尝试回答问题。教师通过网络讨论活动能充分发挥教学的引导作用，及时反馈和指导学生，确保讨论活动的质量和效果。将网络技术应用于讨论活动，其优势在于学生能够充分发挥主动性和创造性，不受时间和空间限制，与其他学生进行高效、紧密的交流，每个学生都可以获得表达自己观点和倾听他人观点的机会，并从中获得更多的知识和思考的灵感。此外，网络讨论活动还可以培养学生的批判性思维、团队合作能力，激发思考意识和创新意识。当然，在网络开展讨论活动中，教师需要引导学生有序地表达自己的观点，尊重并倾听他人的声音，注重学生学术道德和社交礼仪的培养。最后，教师还应及时总结和评价讨论活动的结果，为学生提供指导和反思的机会，以期达到更好的教学效果。

（四）数字化网络测试

在小学语文信息技术教学中，随着科技越来越发达，数字化网络测试成为越来越受欢迎的考核方式。数字化网络测试相比于传统纸笔测试具有许多独特的优势和特点，数字化网络测试可以充分地利用互联网资源，语文学科重在培养学生的阅读和写作能力，而网络中包含了丰富的阅读资源和写作素材。通过数字化网络测试，学生可以更加方便地接触到各方面的文本，拓宽知识面，提高信息获取能力。此外，数字化测试还提供了在线翻译工具和辞典等辅助工具，有助于学生深化文本内容和拓展思路。同时数字化网络测试灵活，传统的纸笔测试通常都是以固定的方式给定一种题型，而数字化网络测试可以针对不同的教学目标来灵活设置题型和测试形式。例如可以设置填空题、选择题、判断题、主观题等数种题型，以考查学生们的各种能力。同时，数字化网络测试还可以根据学生的实际情况，个性化设置和提供不同难度的考题，以满足学生的学习需求和能力发展需求。此外数字化网络测试有及时反馈的优势，传统的纸笔测试需要学生交卷后再批阅，学生需要等待一定的时间，不自觉地延长其学习反馈的周期。数字化的网络测试能够通过自动批改系统及时反馈给学生。学生能够立即了解自己的错误并进行纠正，及时调整学习策略。同时，教师也可以及时了解学生的学习情况，进行针对性地指导和帮助，实现个性化教学。此外，数字化网络测试还可以促进学生的学习热情，以纸笔测试为例，学生可能因为单调乏味的题目缺乏动力和兴趣。数字化网络测试可以通过设计趣味横生、互动性较强的题目，调动学生的学习兴趣和积极性。例如教师可以融入一些关于互联网方面的题目，让学生在答题中感受网络的奇妙和浩瀚。与此同时，数字化网络测试还可以通过成绩排名增加学生之间的竞争，激发学习热情。

四、结语

综上所述，小学三年级语文教学中信息技术教学方法，为学生提供了一种全新的学习方式和学习平台。通过注重学生信息获取能力、信息加工能力、信息应用能力等方面的训练，可以使学生更好地掌握语文知识，提升语文素养。其中语文教师对教学过程的引导和辅助作用尤为重要。未来，信息技术将继续为语文教学带来更广阔的天地，让学生在信息化环境中收获更多语文乐趣与成就感。

（责任编辑：黄艳华）