把“六一”还给孩子

何梅玲

“六一”儿童节缘由保障世界各国儿童的生存权、保健权、受教育权而来。在这样的节日里举办活动，儿童应该作为活动的主体，他们的情感、思想与发展需求都应得到充分的理解与尊重。

在我们幼儿园里，有两个由孩子和老师共同组成的特殊机构—幼儿委员会和幼儿膳食委员会。它们是幼儿园设立的儿童友好民主参与平台，是倾听幼儿声音、真正实现幼儿活动主体地位的重要机构，是确保幼儿自主开展“六一”儿童节活动的重要保障。

干什么，我做主

“六一”活动干什么，两个委员会代表全程参与班级讨论，并做好倾听和记录。

● 形成班级提议

幼儿委员会在班级范围内开展了关于幼儿园如何办“六一”活动的讨论，并通过集体讨论、民主投票等方式形成班级提议。

● 展示和发声

幼儿委员代表在幼儿园整体层面的讨论时，展示不同班级的提议，代表同伴对自己的需求和想法发声。

● 形成共识

经委员会民主决策，达成共识，形成幼儿园最终的“六一”儿童节活动方案，并反馈回各班着手开展。

事实证明，孩子们的创意天马行空、无拘无束，远远超出了成人的预想。孩子们基于生活经验、对幼儿园室内外环境空间的了解及幼儿园以往的游戏活动体验等，对于如何过“六一”表达出了很多奇妙的想法—CS大战、跳蚤市场、变装游戏、打水仗、科幻派对、夜晚派对、在幼儿园科学玩水区玩捉泥鳅、把幼儿园变身“密室逃脱”“魔幻水立方”等。

结合幼儿园所在城市的气候情况、创意想法实现的可能性等，最终由孩子们自编自导自演的儿童节活动方案就确定了，可谓精彩纷呈—有快乐表演秀、梦幻泡泡秀、亲子游园乐、游戏闯关……孩子们是活动的策划者、设计师，又是组织者、规则制定者以及体验参与者，真正地做到了“我的‘六一我做主，我的游戏我做主”。

吃什么，我做主

关于儿童节吃什么，幼儿园也交由孩子们讨论决定。为此，幼儿膳食委员会召开了“我的‘六一自助餐我做主”的主题会议。会议上，不同的委员公布了各班通过民主讨论制定的花样食谱。其中，薯条、比萨、意面、烤鸡翅几乎是被提及频率最高的，水果捞、冰淇淋、奶昔、果汁等也是孩子们力荐的食物。

可是，喜欢吃和适不适合吃因人而异，有部分幼儿膳食委员特别细心，善于观察，他们看到了那些在幼儿园吃“特殊餐”的孩子的需求，并提出了他们的担忧—“有一些小伙伴对海鲜过敏，可是他们也很想吃大虾之类的食物。”“有的小朋友不能喝牛奶。”“我想让他们（吃特殊餐的孩子）的美食愿望在儿童节实现。”这其实是一个关于“公平”这个深刻话题的初步思考和探讨。

于是，在幼儿园教师、保健医、大厨、采购人员的支持和帮助下，各班的“六一”儿童节自助餐品中，既有大部分孩子喜爱的食物，也有专为特殊体质的孩子准备的爱心餐品。不要小看这些爱心餐品，那可是孩子们冥思苦想之后提议的，比如用素食食材做的“大虾”，用山楂糕做的“鱼”……小小的创意是幼儿看见自己、看见他人、看见每一个特殊存在的温暖之举，也是幼儿园管理者看见每一名儿童，接纳每一名儿童的儿童友好原则的体现。

送礼物，我做主

“六一”儿童节是孩子们的节日，当然少不了礼物了！有仪式感的礼物能丰富孩子的活动体验。从幼儿的角度看，小小的礼物蕴含的是爱、重视与支持。因此幼儿园每年“六一”儿童节都会为孩子们准备节日礼物，但是礼物由孩子们自己挑选决定。为此，幼儿园幼委会的小委员们展开了讨论：

在这样的探讨中，我们发现孩子们逐渐学会了换位思考，也试着根据“适合送人”这个标准选出自己认为的最佳礼物。在孩子们的建议下，幼儿园的“六一”礼物按照小、中、大班年段和性别分成了八类，并由幼儿委员来挑选，每个孩子都拿到了心仪的礼物。

背后的思考

● 信任孩子

关于如何过儿童节，孩子们提出了不同的创意无限的想法，这说明他们拥有独立的思考力与想象力，总能提出成人极易忽略但却极具价值的活动方案。所以，父母大可不必过于担心“孩子还小”“孩子什么都不懂”。相信孩子，在他们的小脑袋里也有“大学问”哦！正如儿童学习研究专家艾莉森·高普妮克认为的那样，“成人感知世界的方式是聚光灯，孩子感知世界的方式是能照亮四周的灯笼”。

● 接纳每一个孩子

就像自助餐活动设计中对饮食有特殊需求的儿童一样，每个孩子都是不一样的。因此尊重儿童，做到儿童友好，应该是具有全纳性的，需要看见每一个孩子，接纳每一个孩子。

● 融入游戏元素

“六一”儿童节活动给予孩子的不该只是快乐的体验，其背后的活动价值与教育目标直接指向了儿童身心全面健康发展。

但是，将游戏这种孩子们最喜爱的活动形式作为经验体验和学习的载体，依然是最佳方式。因此，在孩子们主导下的这次儿童节活动，依然是一次游戏总动员，充分满足了孩子们游戏的需要。但同时，在游戏中孩子们学习了本领，积累了经验，完成了游戏世界与现实世界的连接和转换。