非遗传统文化在小学美术中的传承策略

苏登

非遗传统文化是代代相传的文化遗产，通过口口相传、师徒传承等方式传承下来，保留了丰富的历史信息和文化内涵。传承性使得非遗传统文化能够在不断变迁的社会环境中得以延续，成为连接过去、现在和未来的文化纽带。其次，非遗传统文化具有多样性和地域性。不同民族、地区和社会群体的非遗传统文化表现形式各异，反映了不同文化背景和生活方式的多样性。这种多样性和地域性使得非遗传统文化成为文化交流和交融的桥梁，促进了不同文化之间的相互理解和尊重。此外，非遗传统文化还具有创造性和活力。

  一、非遗传统文化与小学美术教学资源的整合

非物质文化遗产是指人类口头传统、表演艺术、社会实践、仪式、节庆、知识与实践技艺等方面的传统文化表现形式，是人类文化多样性和创造力的重要体现。在小学美术教育中，非遗传统文化作为宝贵的文化遗产，具有重要的教育意义和传承价值。为了更好地将非遗传统文化融入小学美术教育中，教学资源的整合显得尤为重要。首先，教师是整合非遗传统文化教学资源的关键。

  二、非遗传统文化在小学美术教育中的传承策略

  （一）传承方式

通过引入多媒体、互联网等现代技术，可以将非遗传统文化呈现得更加生动形象，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，结合学生的实际情况和兴趣特点，设计富有创意和趣味性的教学活动，使传统文化在小学美术课堂中焕发新的生机和活力。其次，非遗传统文化的创新还需要注重与当代社会和生活相结合，使之具有现实意义和实用性。在教学中，可以引导学生通过观察、体验和实践，将传统文化与当代生活相融合，创作出具有个性和时代特色的作品。

  （二）选择合适的内容

在小学美术教育中，选择适合小学生理解和接受的非遗传统文化内容非常重要。可以选择一些具有代表性的、具有教育意义和审美价值的非遗传统文化，可以选择一些具有代表性的非遗传统文化作品，如剪纸、泥塑、皮影戏等，通过课堂教学、课外实践等形式，让学生了解和感受传统文化的魅力。

  （三）创新教学方法

传统的教学方法可能不适合非遗传统文化的传承，因此需要创新教学方法。例如，可以通过角色扮演的方式，让学生体验皮影戏的表演过程；可以通过小组合作的方式，让学生共同完成一件传统手工艺作品。

  （四）建立学习共同体

教师和学生可以一起参与到非遗传统文化的传承中来，建立学习共同体可以通过线上线下的方式，鼓励学生与教师、学生与学生之间进行交流和讨论。同时教师可以引导学生进行探究性学习，让他们自己去发现和了解非遗传统文化的魅力。同时，学生也可以将所学到的非遗传统文化分享给其他学生，形成一个互动的学习氛围。

  （五）结合地方特色

非遗传统文化往往与当地的历史、文化、地理等紧密相关，因此结合地方特色进行传承是非常有意义的。学校可以与当地的文化机构、非遗传承人等合作，开展相关活动和课程，让学生更加深入地了解和接触非遗传统文化。

  （六）评价与反思

最后，需要建立有效的评价机制，对学生的学习成果进行评估。评价方式可以包括学生的作品展示、讨论和反馈等。同时，教师也需要不断反思和总结自己的教学方法和策略，以便更好地适应学生的学习需求。

  三、结论

总之，在小学美术教育中开展非遗传统文化的教学是一项非常重要的任务，我们要不断创新教学方法，建立学习共同体来增强学生的学习动力和能力，提升非遗传统文化的重要价值得到了越来越多人的认识和重视，在新的教学理念下，我们需要创新教学方法以适应新时代的发展需求，我们需要利用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，并建立一个师生互动的学习共同体，在互动中深化学生对非遗传统文化的理解，增强学生的文化自信和传承意识。我们可以通过精选教学内容、注重传统文化的融入、创新教学方法、激发学生的学习兴趣、建立学习共同、体促进师生互动与交流等方式来实现这一目标。

（作者单位：襄汾县第四小学校）