基于核心素养的初中生英语阅读能力培养策略研究

张佳宁

摘  要：随着新课标和“双减”政策的提出，当前国家和社会更注重学生的全面发展，要求学生德智体美劳全面发展，不再仅以学习成绩的高低和分数的高低来衡量学生，而是更加重视学生综合素养的培养，关注学习态度和学习能力，培养学生核心素养，使学生今后能够在社会中发挥自身的价值。英语教学在义务教育阶段是一门重要课程，在此阶段，要培养学生的英语阅读能力、写作能力、听说能力等，为其将来的学习做好铺垫。针对当前的教育背景，基于英语核心素养的培养，文章将研究如何提升初中生的英语阅读能力，以期提升学生的英语综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;初中生;英语阅读能力

核心素养是在教育改革背景下提出的，旨在培养学生适应社会的必备品格和关键能力。为此，教师既要丰富学生的知识储备，又要锻炼学生的实践能力。在义务教育阶段下，英语核心素养的培养是重要内容，作为英语教师，要将核心素养的培养与教学活动相联系，在活动中渗透核心素养，提升学生的英语阅读能力。作为学生，也要积极参与教学活动，在教师的帮助下，发挥自己的学习主体性。

基于此，在教学中，教师要调动学生的积极性和主动性，提升学生的核心素养，培养学生的英语阅读能力。基于本次研究的主题和内容，下文将首先分析当前初中生英语阅读能力现状，以及造成当前现状的原因，其次分析英语阅读教学的重要意义，最后分析基于核心素养的培养，应该如何提升学生的英语阅读能力，促进学生的和谐发展。

一、初中生英语阅读能力培养的现状问题及原因

（一）教育理念落后，有待更新

教育理念是影响教师教学策略和教学方式的根本，据调查研究显示，当前初中生英语阅读能力培养现状呈现教育理念较为落后的局面，英语教师在英语课堂教学中的教育理念较为落后，不能很好地适应现代社会和现代学生的需求。英语阅读教学应该关注语法教学、词汇教学，帮助学生理解英语文本的内涵，将英语语法学习与词汇学习相结合，互相渗透，在词汇学习中学习语法，在语法中学习词汇。但是现在大部分教师割裂了语法学习和词汇学习的联系，将两者分开，没有意识到语法学习与词汇学习的相关性，因此教师需要改变这种教育理念，加强词汇学习与语法学习的联系。

教育理念落后的原因，主要有以下几个方面因素的影响，第一，受传统英语教育观念的影响。教师受传统教育理念影响较深，在短时间内难以改变，需要时间适应新的教育理念。第二，教师本身素质的影响。部分英语教师的综合素质有待提升，其专业能力和教学能力都有待提升，需要加强学习，完善专业知识和教学能力。第三，应试教育的影响。虽然当前我国提倡素质教育，但是应试教育对教师和学生的影响依然存在，并且初中生面临升学的压力，更加注重学习成绩的提升，因此教师在教学活动设计方面也更加注重培养学生的应试能力。

（二）教育方法单一，学生兴趣不足

教育教学方法单一是现代教育工作中普遍存在的现象，也是现代大部分教师存在的问题，因为教育教学方式单一，课堂氛围沉闷，大部分学生的积极性不高，英语教师的教学热情也有待提升，学生的主体地位和中心位置受到影响，以及教师的引导作用都没有得到很好的体现。主要表现在：首先，互联网教育手段与课堂教学的联系较少，教师在英语阅读课堂教学中依然采用讲授式的教学方式，教师容易陷入“满堂灌”的泥潭，学生的主体地位没有体现，缺乏教师的引导，更多体现的是教师主导。其次，教师与学生的有效互动较少，学生与教师之间缺乏情感联系。为此，英语阅读课堂教学应该增强师生之间的互动。最后，消极的课堂氛围，英语学科属于语言学科，本身就是相对枯燥的课程，加之教师的教学策略单一，造成英语课堂教学氛围沉闷，这样的课堂环境不利于学生开展学习，并且不利于学生的身心健康，在这样的条件下，学生的英语阅读能力得不到提升。

导致英语教师阅读教学策略单一主要有两个方面因素的影响：一方面，教师的自身素质有待提升，许多英语教师缺乏教学创新意识和创新能力，在英语课堂教学中，依然采用原来的教学方式;另一方面，受到教育环境的影响，大部分教师为了尽快完成教学任务，只采用传统的教学方式，不重视培养学生的综合能力。

（三）英语阅读教学课时不足

英语阅读教学课时不足是当前英语教学存在的问题之一，阅读教学能力的培养是一个长期的过程，并不是短期的学习计划，而是长期的教学目标。但是当前初中英语教学的课时安排不够合理，大部分学校一个礼拜只安排了两三节英语阅读课程，没有满足初中生的阅读需求，轻视英语阅读教学。主要是因为受应试考试的影响，教师将更多注意力放在提升学生的英语应试能力，在一定程度上看，学生的书面成绩代表了学生的英语素养，另外，家长也重视对学生英语应试能力的培养，轻视学生英语能力的提升。

二、英语阅读能力培养的重要性

（一）有助于提高学生的英语综合素养

对英语教师而言，有义务在课堂教学中培养学生的英语阅读能力，引导学生提高英语综合素养。对初中生而言，需要达到一定的英语水平，而通过初中阶段的英语学习，学生既能具备应对英语应试的能力，又能够具备一定的英语素养，形成属于自己的英语阅读学习能力。在当今时代和社会中，英语能力越来越重要，不仅体现在学习中，也体现在生活和工作中，英语素质较高的人在未来的工作生活中更具有优势，因此教师要通过培养学生的英语阅读能力提升学生的英语综合素质，进而培养学生的英语核心素养。

（二）有助于提高学生的学习能力

在初中阶段，教师应该培养学生的学习能力，对现阶段的学生而言，学习能力的养成是至关重要的，具备英语学习能力才能更加高效地学习，提高英语学习效率，具备英语学习素养。而培养学生的英语阅读能力，有助于提高学生的学习能力，包括提高学生的思考能力、理解能力、运用能力以及跨学科主题学习能力。

三、基于核心素养的初中生英语阅读能力培养策略

（一）创造轻松愉悦的英语阅读学习环境

学习环境和学习氛围是影响学生学习状态、学习积极性以及学习成绩的重要因素，如果在相对轻松的学习氛围中学习，学生能够较大程度地发挥主动性和积极性，相反，如果在压抑沉闷的环境中学习，学生的主动性和积极性就会被压制。因此要想提升学生的英语阅读能力，教师要尽量为学生创造轻松的学习环境。

关于如何创造舒适愉悦的英语阅读学习环境，教师要做到以下几点：第一，创新教育理念，让学生意识到主动学习的重要性，尊重学生的中心位置，发挥学生主体作用，同时发挥教师的引导作用，让学生做学习的主人，让教师做学生学习的引导者、组织者。第二，创新教学策略，在英语阅读课堂教学中采用多种教学方式，通过各种各样的教学方式吸引学生的注意力，巩固学生的学习热情，培养学生的英语阅读学习兴趣。例如，教师在教学中增强多媒体信息技术和其他信息教学手段的运用，提升个人的信息化教学能力，同时培养学生的学习能力。第三，增加课堂互动，增强师生之间的联系，教师要更加了解学生的学习特征，进而针对每个学生设计针对性的教学活动，做到因材施教。

例如，在教学“When is your birthday”时，英语教师可以针对这一课题，创设轻松愉悦的学习环境，首先，教师询问各位学生的生日日期，并让学生互相讨论在生日时会设计哪些活动，通过谈话互动的形式调动学生的兴趣，同时也与本节课堂文章主题内容相关，通过生日话题引出本节课的重难点内容，同时加强学生对新知的理解。其次，播放相关生日英语教学视频，引导学生接触认知有关生日的英语单词，从趣味视频出发接触生日英语词汇，有利于调动学生的学习热情，进而可以更好地培养学生的英语阅读能力。最后，引导学生利用英语词汇回答相关问题，或者与同学之间进行相互讨论，这在培养学生英语阅读能力的同时，也提升了学生的英语口语表达能力。

（二）创设真实的英语阅读情境

情境教学是当前热门的一种教学方式，在情境教学中，学生的积极性得到极大提高，可以在真实的情境中展现自己的英语阅读能力，在实践中提升英语阅读能力。事实上，情境教学是一种寓教于乐的教学方式，将情境活动和情境游戏与英语教学活动有机结合，在游戏活动中运用英语知识，有助于培养学生的英语能力，提升他们的英语素养。首先，教师要引导学生参与情境活动，调动全班学生的积极性，让学生在情境活动中充分展现自己。其次，教师要引导学生在英语情境活动中提升自己，升华情境活动，不应该让情境活动仅仅停留在活动层面，而是要将游戏和情境与教学活动有机结合，提升情境活动的内在价值。

例如，在教学“Whats your matter”时，教师首先引导学生复习与身体部位相关的英语词汇，一方面检验学生之前的学习成果，达到复习的效果;另一方面加强导入环节与新知的联系，引起学生对课堂学习的兴趣，调动学生的学习好奇心和积极性，同时让学生都乐于参与到教学活动中。其次，播放相关视频，视频内容呈现大家有什么身体问题，如头痛、手痛、嗓子痛、腿痛，通过视频的方式引导学生学习新词汇和新短语，同时运用到实际情况中，从而提升学生的英语阅读能力。最后，创设真实的情境，让学生互相进行角色扮演，应用文章中句子结构，一个学生假设自己身体某个部分有痛感，另一个同学询问学生的情况，开展英语情境对话，在真实的情境对话中，帮助学生熟悉新知词汇和短语和句子表达，进而培养学生的英语阅读能力。

（三）引导学生积累英语阅读词汇

词汇积累量在英语阅读教学中至关重要，词汇量是学习英语阅读的基础，因此要培养和提升学生的英语阅读能力，就必须提高学生英语阅读词汇的积累。在英语课堂教学中，教师要引导学生认识新单词，积累新单词，并且学会运用新单词，而且要时时复习单词，及时回顾旧知，将新知与旧知联系在一起。在英语阅读课堂之外，教师也要引导学生积累英语词汇，通过阅读英语报纸、观看英语电影、欣赏英语作品的方式积累日常生活中的英语阅读词汇。

（四）引导学生养成良好的阅读习惯

为了提升初中生的英语阅读能力，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，习惯成自然，会促使学生自觉阅读，提升能力。而习惯的养成也是漫长的，在课堂阅读教学过程中，教师要规范学生的阅读行为，端正学生的阅读态度。在课堂教学之外也要实时督促学生养成良好的定期的英语阅读习惯，做学生的引导者，为学生指明前进的方向，为学生规律性地安排阅读教学活动，提供阅读材料。作为学生家长，也要发挥家庭教育的作用，并且家长应该对学生在家庭的英语阅读情况起到监管和督促的作用，如果发现学生有不良习惯，要及时制止，纠正学生的不良行为，端正学生的阅读态度。当然，最重要的是学生自身因素的影响，教师和家长要引导学生加强学习，丰富英语阅读词汇，爱上英语阅读，提高英语阅读能力，注重自身阅读习惯的养成。

（五）加强阅读相关的文化知识教学

关于初中生英语阅读能力的提升，教师要注重初中生文化知识的学习，丰富学生的文化知识储备，通过这样的方式扩宽学生的知识视野，进而提升他们的英语阅读理解能力。因此，英语教师在阅读课堂教学中要注重英语文学和传统文学的教学，注重丰富学生的知识类型，给学生讲解各类文化知识，不仅教学我国的一些传统文化，也可以讲解一些英语国家的传统习俗、社交礼仪，尤其是与我国有所区别的内容，可以分析对比讲解，以此让学生未来在遇到各种阅读话题时，都能有所知识储备。学生自身课内课外也要注重文化知识的积累，丰富文化知识背景，进而提高阅读理解能力。

综上所述，英语阅读能力对初中生至关重要，在核心素养的背景下，教师要提升专业能力和教学能力，通过创设轻松愉悦的学习环境、创设英语阅读教学活动情境、引导学生积累英语阅读词汇、促进学生养成阅读习惯、加强文化知识教学等方式培养初中生的英语阅读能力，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]范一成. 核心素养视域下初中生语文阅读能力培养策略[J]. 新智慧，2022（13）：95-96.

[2]金钰成. 核心素养下培养初中生英语阅读能力的策略探究[J]. 读写算，2022（29）：81-83.

[3]董桂娟. 基于核心素养的初中生英语语言能力培养策略[J]. 校园英语，2022（26）：169-171.

（责任编辑：郑  畅）