基于核心素养将中华传统文化融入版画教学的策略研究

王静

摘?要：传统文化是中华民族的宝贵财富，版画作为一种古老的艺术形式，与传统文化有着密不可分的联系，能使学生在创作与学习中感受中华传统文化的艺术魅力，更有利于培养审美情趣和文化自信。本研究旨在探讨如何将中华传统文化融入版画教学课程中，以培养学生的核心素养和传统文化修养，以期为相关教育工作者和研究者提供借鉴与参考。

关键词：核心素养中华传统文化版画教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.042

中华传统文化作为中华民族的精神支柱，承载着丰富的历史文化底蕴和价值观念，对于培养学生的道德情感、审美情趣和文化自信有着重要的作用。而版画作为一种古老的艺术形式，其自身也体现了丰富的文化内涵和审美价值。将中华传统文化融入版画教学课程，不仅有助于激发学生的艺术创造力和审美能力，更能够提升学生的文化素养和综合能力。

一、中华传统文化与版画教学概述

1.中华传统文化的定义

中华传统文化包含一系列具有代表性和影响力的文化元素和价值观，具体包括道德观念、宗教信仰、哲学思想、科学技术、文化艺术、语言文字、风俗习惯等各个方面的艺术和哲学思想，体现了中国人对自然、社会和人生的认知和理解，形成了独特的价值观念、道德规范和审美情趣，对于中国人的生活方式、行为规范、艺术表达等都产生了深远的影响。中华传统文化在我国社会中扮演着重要角色，被视为中华民族的精神财富和民族文化的骨干。由此可以看出，传统文化中蕴含着丰富的智慧和哲理，对于培养人们的道德观念、审美情趣和人生观念具有重要的教育意义。

2.中华传统文化的教育价值

随着社会的不断发展和进步，中华传统文化的传承和发展面临着新的挑战和机遇。将中华传统文化融入版画教学课程，不仅有助于提升学生的核心素养和文化素养，更能够促进传统文化的传承和发展。中华传统文化具有广泛的影响力，对东亚及世界其他地区的文化产生了深远的影响，在全球化发展的背景下，传承和弘扬中华传统文化，有助于提升中国的文化软实力和国际影响力，传统文化中的智慧、技艺和审美等元素可以为现代科技、艺术和产业发展提供丰富的灵感来源和独特的价值观，推动社会进步。因此，传承和弘扬中华传统文化有助于增强学生的民族文化自信心，维护民族文化的独特性。而将中华传统文化融入版画教学课程，有助于提升学生的文化素养和审美能力，培养学生的综合能力和核心素养。

3.中华传统文化对于版画教学的作用

版画作为一种具有鲜明历史烙印的艺术形式，其自身也承载了丰富的文化内涵。融入中华传统文化的版画作品，不仅能够展现中国传统文化的艺术魅力，更能够加深学生对于传统文化的理解和认同。通过版画教学，学生可以在创作中感受传统文化的魅力，激发创造力和想象力，培养审美情趣和文化自信。因此，将中华传统文化融入版画教学课程，有助于提升学生的文化素养和审美能力，培养综合能力和核心素养。同时，通过展示优秀的传统版画作品，让学生感受传统文化的艺术魅力，可以激发学生对于传统文化的兴趣和热爱。促进传统文化与现代版画艺术的融合，能够推动传统文化的传承和发展。

二、中华传统文化融入版画教学课程的现状

1.教学内容过于表面

中华传统文化强调礼仪、仁爱、忠孝等传统精神，这些价值观念对于塑造学生的品格和修养具有重要意义，通过版画教学可以使学生在审美实践中领悟传统精神，潜移默化地影响其为人处世的态度和行为。但是，部分学校在进行版画教学的过程当中，未能将中华传统文化彻底融入版画教学课程中，仅停留在对传统元素的简单运用上，缺乏深入挖掘和拓展。在教学内容上，一些教师尝试将中华传统文化元素融入版画创作中，如传统纹样、民间故事等，但这些内容仅停留在表面，缺乏深入挖掘和拓展。

美术教师要适应课程改革的需要，积极开发本土文化资源，并利用传统资源，适当添加一些具有传统风格的教学内容，将传统文化融入版画教学当中，丰富艺术教学的内容以及教学的形式，从而激发学生的艺术学习兴趣，拓宽学生的文化欣赏视野，提高美术课堂的教学效率。这有利于教师培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，更好地实现学生的全面发展和课堂教学的可持续开展。

2.教学方法单一

当前，一些教师已经尝试将中华传统文化融入课程设置中，如将传统版画技法、传统文化元素等纳入课程体系，但这些课程设置较为零散，缺乏系统性和完整性。由于学生对中华传统文化的理解和掌握程度有限，无法真正发挥中华传统文化在版画创作中的价值。另外，传统文化融入版画教学课程的教学方法较为单一，一些教师采用案例教学、实践教学等方法，缺乏创新和多样性，这使得学生在学习过程中容易产生枯燥、厌倦等情绪，影响学生对于版画知识的学习效果及质量。

中华传统文化以其独特的审美理念和艺术风格闻名于世，而版画教学可以激发学生的审美情趣，提高他们对美的感知能力和鉴赏能力，培养出一批具有深厚文化底蕴的美术人才。中华传统文化源远流长，蕴含丰富的文化精髓，而版画作为一种独特的艺术形式，能够将传统文化的精髓体现得淋漓尽致，通过版画教学可以让学生深入了解中华传统文化的内涵和精神，增强文化自信和认同感。美术教育者要善于提炼主题，从中华文化资源库中获取灵感和教学思路，将中华优秀传统文化中的有益思想、艺术价值、时代特点与学生需求结合起来，运用丰富多样的艺术形式进行表达，让学生对传统文化有更深入的体验和了解，这有利于学生积极参与优秀传统文化的传承，增强学生的民族认同感。

3.评价体系有待完善

当下，一些教师对中华传统文化的了解和掌握程度有限，无法将传统文化有效地融入教学实践中，且中华传统文化融入版画教学课程的教学评价体系不完善，这使得教师在教学过程中容易忽视中华传统文化的重要性，影响版画教学的效果及质量。现行教育评价体系中的一大问题是忽视了评价对象的特殊性，评价过程中存在严重的“标准化”“一刀切”问题，导致各类评价同质化，使版画教育出现“攀比风”“升格风”的情况。因此，为了使美术版画的教育教学工作顺利、生动地进行，教师需要具有较强的组织能力，通过制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等方式激发学生的学习兴趣，完善版画教育评价体系和教学内容，提高学生学习的效果和质量。

三、中华传统文化融入版画教学课程的措施

1.依据自然文化资源，培养学生的核心素养

新课改把学生培养成为德、智、体、美素质全面发展的健康个体，引导学生关注传统美术和传统版画的内容，可以帮助学生正确认识我国历史，体会及了解版画的历史传承价值。如果教师可以在教授图形艺术的同时教授历史和文化，例如国家节日和图形艺术相关的材料，会极大地丰富学生的审美体验和精神世界。由于古代社会生活条件的限制，民间版画是一种廉价而实用的艺术创作方式，大多数普通人都可以接触或实现这些艺术作品，所以要求教师在版画教学中积极探索，从课程设置、教学方法、学习资源等方面入手融入自然文化资源，不断完善中华传统文化融入版画教学的策略和途径，为学生的综合素养发展提供更多可能。

例如，在版画课程的教学过程中，教师可以指导学生根据不同地区的自然风光、城市的历史遗产等内容收集和创作有针对性的素材，这些丰富的城市自然景观资源可以帮助学生在版画课程中创造独特的地域资源，使学生更好地学习版画知识和创作。同时，美术教师要积极创造条件，带领学生走出课堂、走出校园、走到户外，真正接触和体验当地的自然景观，提高学生的创造力以及学习能力，使学生版画创作的内容更贴近现实和生活，从而增加学生对城市景观的了解。在此基础上，教师可以在版画课堂上融入民俗或文化等元素，选择中国传统文化元素作为创作主题，如传统戏曲、民俗风情、古建筑等，这些内容具有装饰性、鲜明性、象征性等特点，可以引导学生深入理解和表达中国传统文化的特征和内涵。同时，美术教师可以利用课余时间带领或要求学生到当地旅游景点采集版画的素材，创作属于自己的版画作品，这种教学方式不仅可以提高学生的图形艺术创作技能，还可以借此机会增强学生对文化历史知识、地域文化特征等内容的深入了解，对提高学生个人审美有很大帮助。

2.创设版画教学情境，提升学生学习兴趣

版画的创作相比于其他的绘画方式而言较为简单，由于不受任何时间和地点的限制，对学生的艺术专业性要求不高，学生很容易产生学习版画知识的兴趣。教师在教学过程中要注意创设情境，引导学生理解版画的知识，并在学习的过程中了解版画知识的乐趣和魅力。情境教学是当今教育界深受师生喜爱的一种教学方法，通过创设情境，教师可以使版画教学的内容更加简洁、高效，学生也可以更加快乐地学习版画知识。教师在教学版画的知识时可以告诉学生，版画的素材来自人们生活的方方面面，只要大家善于观察，就不用担心缺乏创作灵感。通过创设良好的版画教学情境，让学生充分发挥想象力，可以极大地激发学生学习图形艺术的兴趣。因此，教师在教授图形艺术课程时，应总结以往的教学经验进行情境教学，以此来提高学生的学习兴趣，并通过悬挂传统书画作品、播放古典音乐等方式，营造浓厚的传统文化氛围，让学生在艺术实践中感受到传统文化的熏陶。

比如，在讲授《家乡古塔》时，教师可以为课堂上的学生播放有关古塔的视频。由于教授美术知识不同于教授其他文化课，没有上课时间要求，也没有严格的进度要求，教师应在轻松的氛围中教授版画知识，让学生在学习的过程中增强自身的实践能力和创造力。在此基础上，教师可以找到与家乡有关的音频、动画、电影等内容为学生播放，教师在选择视频时，要注意材料的选择，需要围绕家乡古塔主题，通过短片、动画、电影片段等方式介绍教学内容，这能让学生更快地进入学习氛围，也激发了学生对家乡古塔的思考，让学生在相应的情境下学习更多的知识。在为学生播放与家乡古塔主题相关的音频后，教师可以让学生互相交流古塔的外观或者一些独特的景点，并要求学生介绍家乡的特色或景点。而经过学生们的音频播放和课堂讨论，课堂气氛变得非常高涨，届时将版画融入《家乡古塔》的场景中，播放与版画知识相关的动画和视频，让学生自然地将“家乡的古塔”与版画知识联系起来。由此可以看出，通过情境教学进行图形艺术教学的好处是学生更容易接受课堂教学的内容，不会排斥美术课堂，为学生今后的学习打下良好的基础。

3.将版画教学与传统节日相结合

版画是中国特有的艺术创作，是诠释中国传统文化的重要载体之一，如果能够以版画作为美术教学的载体开展传统文化教学，将版画课程和教学融入传统节日、节气的教学和研究中，就能全面提高学生的艺术素养、审美情趣和实践能力。因此，教师可以利用美术教材中的十二生肖、中国传统节日中的典型艺术形象、古代神话传说等作为版画教学的示例，为学生讲述十二生肖的由来、中国传统节日的起源与传承、古代神话传说中艺术形象的符号，使版画教学的质量与效果得以有效提高。

为了将图形艺术与传统节日相结合，教师可以用ppt介绍春节、清明节、端午节、中秋节等我国传统节日的由来，并讲解这些节日的主要习俗，自由讨论在这些节日中自己会做哪些事情。学生会对这种生活化的内容非常感兴趣，通常会争先恐后地举手回答。在此基础上，教师可以为学生介绍一下二十四节气，由于二十四节气的概念可能和传统节日存在一定的区别，很多学生并不真正了解二十四节气，所以教师可以利用图形艺术来帮助学生理解二十四节气。在讲解这些知识之后，学生们写完有关节日、节气的作业，并跟着教师学习如何制作版画、如何处理版画黑白，然后开始做版、印版、洗版等版画制作流程，教师要向学生展示相关的版画制作材料，且在版画的材料选择上，可以借鉴中国传统绘画的技法和材料，如宣纸、墨汁、水彩等，使学生在实践中感受传统艺术的魅力，增强其对传统文化的认同感。学生作品完成后，教师可以将其作品在某一次的传统节日活动中将作品装框，统一展示在文化墙上，并要求学生在自己的作品上签名，让学生从心中表达出一定的成就感与自豪感，以此来激励学生对版画知识及美术知识进行学习，提高学生的学习兴趣及学习效果。在此基础上，教师需要从单色版画开始教学，以当地的特色景观资源作为基本的创作作品，通过单色版画开始教学创作，从而拓宽学生的视野，提高学生的创造性思维，激发学生本身的动手创作欲望。

综上所述，传统文化是中华民族的精神财富，而版画作为一种古老的艺术形式，与传统文化有着密不可分的联系，通过将中华传统文化融入版画教学课程，开展一系列的教学实践，有效地提升了学生的文化素养和核心素养。将中华传统文化融入版画教学课程，不仅有助于提升学生的核心素养和文化素养，更能够促进传统文化的传承和发展。因此，教育工作者和研究者应该加强对中华传统文化在版画教学中的研究和探讨，为中华传统文化的传承和发展做出更多的贡献。

参考文献：

[1] 刘杰雄《基于核心素养的 中华传统文化融入版画教学课程化研究——以节气，节日课程教学为例》，《美术教育研究》2019年第10期。

[2] 刘玲芳《基于核心素养的小学语文传统文化教育研究与实践》，《广东教育（综合版）》2020年第2期。

[3] 郭金培《核心素养下小学美术高年级版画教学的研究与策略》，《美术教育研究》2018年第5期。

[4] 王萍《浅析核心素养背景下中华传统文化与语文课堂教学实践的融合》，《语文课内外》2019年第7期。