基于传统文化的职业学校班主任德育实践研究

唐月霞

摘?要：对职业学校班主任来说，实施德育工作是新《课标》推行素质教育的要求，也是当前教育教学发展的要求。所谓以德服人，只有德行良好的人才能获得他人和社会的认可。职业学校班主任的核心任务是培养学生成为道德品质高尚、修养良好的出色人才。然而，有些班主任在工作中忽视了自身的榜样示范作用和德育的常态化开展，也未能充分认识到传统文化对德育的重要价值，这对于德育发挥应有的作用和吸引力不利，也影响了学生优良品质的培养，迫切需要进行改进和加强。开展德育教学时，班主任可以从传统文化内涵入手，对学生的德育与实践活动进行分析，结合学生的生长发育规律，结合传统文化精神以及内涵，强化学生的品德素养。

关键词：传统文化职业学校班主任德育实践 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.052

我国悠久而深厚的传统文化拥有丰富的德育资源，将其运用于职业学校德育工作中可有效丰富德育内容，提高德育效果。在教育改革的背景下，职业学校班主任工作任务发生了变化，德育成为重要的工作目标之一。通过充分利用优秀传统文化进行德育，可以从中获得力量，有效地提升德育效果。班主任教师应对传统文化与德育的融合价值、融合途径进行分析，制定完善的教学指导策略，提高学生的品德素养，促进学生的综合发展。

一、职业学校德育与传统文化融合的价值

（一）激发学生的学习兴趣，提升德育品质

中华几千年优秀传统文化对于培养学生品德、人格以及爱国主义思想具有极其重要的意义。作为当代德育的重要组成部分，传统文化应得到教育者更加广泛的关注。学习和传承中华文化传统，能够深化学生对中华传统文化的理解，从而促使学生真正热爱传统文化和精神遗产，能够有效提升学生的文化、思想品德素质和爱国主义情怀，从而为他们未来的学业发展打下更坚实的知识基础，培养每个学生优秀的品质。

（二）丰富德育实践教学内容，形成科学有效德育体系

有效地融合中华传统文化和德育实践，能够丰富教学内容，突破传统德育教学单一、枯燥的状态。中华传统文化对于德育体系理论的发展具有重要的参考价值，可从德育知识、情感、态度和行为四个方面进行德育教学和内容补充，能够使职业学校德育体系更加完善。在学校的德育活动中，学生将有机会进一步加深对思想道德品质规律的整体认识，并培养对中华传统思想文化的热爱，实现个人和道德品质的全面和谐发展。

二、传统文化与德育的内在联系

（一）传统文化的内涵

传统文化是指一个民族在长期历史发展过程中形成的，具有一定历史积淀和民族特色的文化。它包括道德观念、价值观念、审美观念、思维方式、生活习惯等方面的内容。传统文化是一个民族的精神支柱和文化基因，对于民族的成长和发展具有重要的意义。

（二）德育的内涵

德育是指在教育过程中，通过一定的途径和方法，培养学生具有良好的道德品质、道德情操和道德行为的过程。德育是教育的核心，是培养社会主义事业建设者和接班人的重要任务。

（三）传统文化与德育的内在联系

传统文化与德育有着密切的内在联系。首先，传统文化是德育的重要资源。传统的道德观念、价值观念、审美观念等，为德育提供了丰富的教育资源。其次，传统文化是德育的重要内容。在德育实践中，要注重对学生进行传统道德观念的传授和熏陶，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。再次，传统文化是德育的重要手段。通过开展传统文化活动，可以使学生在实践中感受到传统文化的魅力，从而提高他们的品德。

三、职业学校班主任德育工作现状

（一）德育质量有待提升

德育一直是职业学校班主任的一项重要工作。然而，由于许多班主任工作任务繁重，时间和精力有限，导致德育工作在日常工作中没有得到充分重视。德育质量有待提高，学生的品德健康发展水平可能会受到影响。特别是一些职业学校班主任的教育理论知识储备明显不足，实践经验也有待提升，导致德育方式和方法相对单一。此外，部分教师在进行德育工作时未意识到传统文化的重要性，德育内容相对滞后，无法有效地激发学生的学习兴趣，从而无法达到良好的教学效果。职业学校学生正处在身心发展的关键阶段，德育在塑造他们的品德和“三观”形成方面具有重要的促进作用。然而，在德育质量有待提高的环境下，学生的品德无法得到有效培养，也无法树立正确的价值观、世界观和人生观。

（二）德育体系有待完善

职业学校班主任开展德育工作时，需关注知识、情感、价值观和行为等方面。为了确保德育效果，还应根据职业学校生的身心发展特点，构建全面多角度的德育体系。然而，在当前的职业学校班主任德育中，一些教师对德育的认识不够清晰，在进行德育工作时缺乏完备的教育教学体系，整个教育工作的系统性和合理性有所欠缺。这种情况对学生的知识、情感、意识和行为的全面发展产生了不利影响。

（三）德育氛围有待优化

新课改要求将学生置于教育教学的核心地位，以有效手段彰显学生的主体性，并加强培养学生的自主学习能力。在职业学校班主任进行德育工作时，必须改变传统的灌输式教育形式，通过课程实践引导学生采用自主、合作和探究式学习方式，以此真正提高德育效果。然而，对职业学校班主任德育现状进行分析会发现，在课程实践过程中，德育氛围的构建得不到重视，加之传统的德育方法的影响，导致整个德育的合理性不足，并未有效地突出学生的主体地位。在这种情况下，德育效果自然也不理想。

三、传统文化在职业学校班主任德育中的运用策略

传统文化中包含着丰富的道德教化元素，班主任若善于利用传统文化进行教育，将会有效提升德育效果。在工作中，班主任可以从以下几个方面着手：

（一）提升对传统文化的了解程度

班主任的言行对学生产生潜在影响，其对传统文化的理解直接关系着在德育领域的应用。因此，班主任需要深刻认识传统文化的教育价值，并不断提升自己对传统文化的认知水平，以此为德育工作打下坚实基础，有效地利用传统文化对学生进行德育。在此过程中，教师应不断加强自身素养，以身作则成为学生良好行为的典范，利用个人魅力来激励和感染学生，从而使学生树立正确的价值观。一方面，作为班主任，需要在开展班主任工作的同时，深入参与中华传统思想文化项目研究，全面了解和掌握我国传统历史文化，如何在传统德育教学中融入新时代思维，在研究过程中运用新政策理念和科研新方法，促进传统文化与现代德育的有机融合，进一步提升德育效果。

另一方面，班主任还需要主动参与相关教育学术理论交流学习活动和先进校园创建实践活动。例如，班主任可以积极参与“读书”和“诵经典”等相关活动，通过这种方式，逐步提升自己的传统教育文化素养，并以中华传统道德文化和德育精髓思想来规范、约束和激励自己，在优化自身德育理念方面为后续工作打下坚实基础。

（二）利用“信”文化增强学生的诚信意识

人们常说：“没有诚信就无法立足。”诚信是人与人交往的基础，传统文化中的“信”文化也是非常重要的一部分。班主任可利用这一切入点加强未成年学生的守信教育，培养学生诚实守信和求知的习惯。诚信教育有助于促进学生的社会适应能力和交际能力的发展。

在此教育活动过程中，班主任可先引导学生进行一次“诚信”道德文化主题实践学习。可以通过讲述历史典籍中与诚信理念相关的经典故事，来帮助学生更好地理解做人诚信的重要性，并全面深化学生内心对诚信品质的认识，然后教师可以更进一步地引导学生共同实践并应用“言而有信”的文化，以确保学生能够真正培养和形成良好的人格与诚信思想品质，从而有效地提升德育效果。

（三）引导学生践行优秀传统文化内涵

班主任要想有效利用传统文化来对学生进行德育，还可以在教学过程中引导学生践行优秀传统文化内涵，这能促进德育外化于行。传统模式下的德育活动大多是局限于课堂之上，这使学生对于德育内涵无法形成较为深刻的理解，这明显不利于德育最终目的实现，也无法落实立德树人的目标。为了解决这个问题，班主任可以在进行德育时运用传统文化。学生不仅要学习和了解我国传统文化，还要在实际操作中实践其内涵，超越传统的德育课程，让学生更好地理解德育的深刻意义，并有效发挥传统文化德育的价值。

尊重长者是中华民族的传统美德，也是传统文化的重要组成部分。班主任在进行德育时，可以运用“尊老”这一传统文化的内涵来引导学生实践。例如，可以组织学生参加古文、古诗比赛，比赛的主题可以设为“尊老”。通过参加故事比赛，学生能够深刻理解尊重长者的意义，并且学会实践尊老的行为。除此之外，班主任还可以通过在德育课程中扩展课堂内容，在敬老院开展义务劳动活动，与老人们互动并陪伴他们。这样一来，学生们就能够在实践中体验到传统文化的内涵和深意，进而加深对尊老的理解，更好地实现德育目标。

（四）需增加多种途径、采取多项措施来强化具体实践

职业学校德育教学的最终目标是让学生在学习过程中形成较高的道德素养。这意味着培养学生的德育素养需要注重学习和实践两方面。学校作为学生的主要学习场所，应主动提供学习德育知识和践行德育理念的机会和平台。学校可以通过经典诵读、社团比赛、节庆活动以及课外阅读等方式，在校内创造出学习和践行传统文化的氛围。

1.进行经典朗读活动

学校可以以经典诵读比赛为核心，将教科书中的课程设置作为主要内容。在职业学校阶段，相关部门将传统文化经典如《道德经》等纳入职业学校德育教科书，这些内容也成为学生考试中需要重点掌握和熟记的部分。学校举办定期的诵读比赛能够激发学生的竞争意识，同时提升其对课本知识的掌握。调查研究发现，参与比赛的学生更容易理解传统文化的内涵，从中感受到自己对传统文化的理解和体味，对传统文化的学习和探索更加热衷。

2.定期组织社团活动

伴随着社会进步，学校配备更全面的教学设施，使得校内美术、音乐等社会活动得以实施。社团活动具有独特吸引力，能够在短时间内吸引职业学校生参与。同时，举办爱国、修身等主题的社团活动也为学生提供了了解传统文化的机会。鉴于社团活动的不确定性较高，学生可以采用多种方式来传承和弘扬传统文化，通过这种寓教于乐的方式来提升对道德品质的认识和修养。此外，组织传统文化相关的社会活动还可以进一步丰富学校的德育内容，潜移默化中帮助学生形成正确的价值观和道德标准。

3.举办庆典

传统节日是我国弘扬传统文化的重要途径。例如，在清明节，职业学校会组织学生前往烈士陵园，了解革命故事，向革命烈士表示敬意；而在端午节，人们通过祭奠屈原的方式，了解吃粽子和划龙舟的习俗来源。通过这些活动，学生能更好地理解传统节日的内涵，激发他们的爱国热情和报国心愿。

（五）充分运用新媒体，创新教学传播手段

为了将传统文化与德育相结合，教师需要利用先进的教学技术。随着新媒体如微博、微信的迅猛传播和广泛应用，德育教学必须与时俱进。教育理念需要及时强化和适应，并充分利用新媒体的教学资源。同时，德育教学内容和方法也需不断创新，将传统文化与现代教学方法有机结合。要合理挖掘和利用中国传统文化所蕴含的丰富文化资源及教育价值，鼓励学生利用智能教育平台，通过在线视听课程、视频教学和网络教学向学生传递传统文化理念以及德育内容。同时，还可将课堂知识教学与学生思想道德教育同步进行，包括使用微电影和在线教学测试等形式。此外，班主任还可以自行制作和编辑与德育方法相关的微视频。通过不同类型的微视频，能够将中国传统文化有机地融入德育中。在采访学生对视频教学的参与观感时，加强了师生之间的互动，实时向学生提出问题，解答一系列实际的课堂教学难题，并通过现场采访学生来增加实时性。

（六）注重家校合作共育

班主任还应注重家校合作共育，借此提升德育效果。一方面，班主任可以结合学生实际，挖掘与开发传统文化教育资源，并将其应用于德育课堂。例如，教师可以主动为每个学生打造优质的第二课堂，加强培养他们对历史传统和文化特色的认知。学校可以积极组织班级参观当地的民俗博物馆和文化展览馆，以增加学生的学习经验，可以利用学校的假期和历史纪念日等安排教育实践活动，以提高学生的德育实践成效。

另外，班主任在实施传统文化德育时，应重视家庭对学生的重要影响，并通过家校合作进一步提高德育效果。为此，班主任可以加强与家长的沟通，帮助他们树立良好的家风，并要求他们阅读一些传统文化文本，以发挥传统文化在德育中的积极作用。在家校合作的氛围下，学生也能够获得更多的提升和发展。

综上所述，培养学生成为品德高尚的人是教育教学的基本任务，而实现学生全面发展、促进学生成为品德高尚的人的关键，在于开展道德教育工作。对职业学校班主任而言，德育是一项至关重要的工作，对于提高学生道德品质、提升学科核心素养具有重要意义。然而，在传统模式下，德育的效果并不理想。为了使德育更加优化，班主任可以运用优秀传统文化来丰富德育内容并改进德育方法，对德育内容进行不断创新，强化学生的主人翁意识，帮助学生正确理解传统文化，进而促进立德树人根本教学任务的实现。

参考文献：

[1] 王礼云《传统文化成为班主任德育工作的有力武器探赜》，《成才之路》2019年第18期。

[2] 张丹《德育管理中渗透中国传统文化的实践研究》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第6期。

[3] 陈永红《职业学校班主任德育工作的方法浅探》，《课程教育研究》2019年第38期。

[4] 刘淑君《班主任如何利用传统文化对学生进行德育》，《教育界（教师培训）》2019年第9期。