小学音乐教学中融入传统文化的价值与路径探析

孔庆芳

摘?要：小学阶段是儿童成长的重要时期，也是他们形成正确价值观和人文素养的关键时期。音乐作为一门既可以培养情感，又能够提升审美和创造力的学科，自然成为传统文化融入教育的重要载体。通过融合传统文化，小学音乐教学有机地结合了音乐艺术的表达与中华民族传统文化的内涵，使学生在音乐欣赏和表演的过程中，能够更深入地了解和领悟民族音乐的独特之处。

关键词：小学音乐传统文化融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.045

在将传统文化融入小学音乐教学的路径上，教师需要注重教学内容的设计和教学方法的创新。教师应该精心挑选和整理民族音乐、古诗词等文化资源，结合音乐的教学目标和教学内容，打破传统的教学模式，创造出一种更具活力和趣味性的教学氛围。同时，小学音乐教师也应提高自己的文化素养和教学能力，为学生提供更好的传统文化学习环境和引导，让他们在音乐的世界中感受中华民族传统文化的独特魅力。

一、小学音乐教学中融入传统文化的教学意义

（一）传承中华民族的传统文化

传承中华民族的传统文化是小学音乐教学中融入传统文化的一个重要目标和意义。通过融入传统文化，学生能够更好地了解和传承中华民族的传统文化，形成对传统文化的认同感和自豪感，这对于维护和发展中华民族的文化自信、凝聚民族精神有着重要的意义。通过音乐教育，学生能够接触到丰富的民族音乐、传统乐器等，深入了解和感受中华民族的音乐文化，从而增强对传统文化的认同感和自豪感。

同时，传统文化中蕴含着丰富的价值理念，如儒家思想中的仁、义、礼、智、信等，这些价值观和道德观念对于培养学生的品德素养具有重要影响。通过音乐教育的融合，学生能够在音乐活动中感受到这些价值观念的内涵和力量，进一步理解和传承这些优秀的价值观。

（二）培养学生良好的审美能力

传统文化具有丰富的美学元素和文化内涵。通过音乐教学中融入传统文化，学生能够接触到传统音乐作品、古典诗词等，从中感受到优雅和深厚的美感，培养出对美的敏感性和鉴赏力。同时，在音乐教学中融入传统文化也能够有效地提升学生的审美修养。学生在学习音乐的过程中，会接触到不同风格和流派的音乐作品，从而拓宽对音乐的认知和欣赏范围。通过学习传统音乐，学生能够了解到不同文化背景下的音乐美学观念和表现方式，培养出对多样性和包容性的审美眼光。此外，这样的课程模式也有效提高了学生的情感表达能力。音乐作为一种表达情感的艺术形式，能够帮助学生表达内心的情感和情绪。而传统文化中的音乐作品往往蕴含着深刻的情感和情绪，通过学习和演唱这些作品，学生可以更加深入地理解和体会其中所传递的情感，培养出对情感表达的敏感性和能力。

二、小学音乐课堂教学现状

（一）学生参与度不高

学生参与度不高是当前小学音乐教学中普遍存在的一个问题。这一问题主要表现在学生在音乐课堂中的参与意愿不强、实践机会不足，以及创造性思维缺乏等方面。当前的小学音乐教学模式较为传统，大多以教师为中心，学生被动地接受知识和技能的灌输。教师通常会在讲解歌曲的同时示范唱歌，而学生只是机械地模仿，缺乏主动性和积极性。而且由于学生年龄较小，部分学生可能对音乐教学内容缺乏兴趣，对音乐的理解和欣赏能力相对较低，导致他们对课堂的参与度不高。此外，传统的小学音乐教学注重歌唱，忽视了其他音乐能力的培养。学生只是简单地模仿教师，实践活动较少。这使得许多学生在音乐课堂中无法提起兴趣，不愿意参与到课堂活动中。

（二）与传统文化融合不深

虽然小学音乐教材中也有涉及传统民族文化，但是内容较为单一，加之教学过程中也没有及时拓展，导致小学音乐教学中出现与传统文化融合不深这一问题。学生的传统文化素养薄弱是导致小学音乐课程与传统文化融合不深的主要原因之一。由于学生年纪小，传统文化素养薄弱，加上教师并没有及时对教材内容进行拓展，导致学生对缺乏对传统音乐文化背景和历史沿革的清晰了解。同时，由于当前社会快节奏的生活和信息过剩，忽视了文化传承的重要性，缺乏对传统文化的重视和保护，导致小学生对传统文化与音乐的关系缺乏认识。同时，相比于中国传统音乐，西方音乐文化更具流行性和普及性，而且由于外来文化的影响，小学教师普遍尝试采用西方音乐教材，也缺乏教师的传统文化背景知识和技能的培养，以及对学科融合教育的推广，导致在教学过程中难以将中国传统音乐与音乐教学相结合，无法有效拓展学生的音乐知识。

三、将传统文化融入小学音乐教学中的原则

（一）适宜学生年龄特点

将传统文化融入小学音乐教学中，必须充分考虑学生的年龄特点和心理需求。这是整个教育活动的基础和前提，只有符合学生的年龄特点，才能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，从而提高教育教学效果。小学生的心理年龄比实际年龄偏小，对事物的感知和理解能力有限，同时又富有好奇心、想象力和创造力。因此，在传统文化融入小学音乐教学中，教师需要综合考虑以下几个方面：

1.注意教材的选择和内容的呈现

教材应该选取有代表性、丰富性和可操作性的传统文化元素，如古典音乐、戏曲、民族器乐等。同时要加强操作性和趣味性，让学生们在尽可能短的时间内了解、体验和掌握传统文化的精髓。

2.精心设计教学形式和方法

教学形式和方法应该多样化、富有趣味性和互动性，并注重培养学生的自主学习能力。如可以采用游戏、戏剧、艺术欣赏等多种方式，来激发学生的兴趣和积极性，让他们在快乐和轻松的氛围中学习音乐知识和传统文化。

3.注意学生的情感体验

教师在教学过程中要尽量避免过度教育和过度引导。小学生心理还未发育成熟，如果教育过度，反而会引起厌倦和抵触情绪，影响教学效果。因此，在传统文化融入小学音乐教学的过程中，要充分尊重学生的选择权，不断关注和支持学生的发展。

（二）主题鲜明

在小学音乐的教学过程中，教师应该主要选择鲜明的主题，通过这样的方式能够让学生更好地理解和感受传统文化的内涵，同时也能够提高教学的针对性和效果。传统文化是一个庞大而丰富的系统，其中包含了众多的元素和内涵。在教学中，如果没有明确的主题，很容易导致学生零散地接触和学习传统文化，缺乏整体性的理解。通过设定清晰的主题，比如“中国古代诗词音乐欣赏”或“戏曲音乐的魅力”，可以让学生更有目标性地学习和感受传统文化的特点和魅力。而学生在明确的主题下，也能够更加主动地参与和探索传统文化的内涵。例如，教师可以在课堂上通过开展一些小组讨论、主题创作等活动，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中不断发现和理解传统文化。此外，明确主题也有助于形成音乐教学的整体性和连贯性。音乐教学中，不同的主题可以串联起一系列的教学内容，让学生获得更完整和系统性的传统文化的学习体验。学生在学习中可以逐渐形成对传统文化的整体认识和理解，而不是孤立地学习一些零散的知识点。

四、小学音乐教学中融入传统文化的路径分析

（一）传统文化歌曲的选用

选用有代表性的传统歌曲，如民歌、山歌、古诗词改编的歌曲等，可以让学生在学习音乐的同时，了解中华传统文化的丰富内涵，感受民族民间文化的独特魅力。选歌时可以从以下几个方面考虑：

第一是歌曲的历史文化价值。在传统歌曲中，有许多具有历史文化价值的代表作品，如《茉莉花》《猜调》等。这些作品不仅具有深厚的文化底蕴，而且在中国音乐史上有着不可替代的地位，值得学生认真学习和领略。

第二是歌曲的感染力和普及率。选歌时需要考虑歌曲在学生中的普及程度和感染力，以便让学生更容易地接受和喜欢这些歌曲。以《民族的舞步》这一课为例，本单元的教材中提到了秧歌舞，教师在教学过程中也可以融入与秧歌舞有关的传统音乐作品《挂红灯》，来帮助学生了解这一类型的音乐特点，感受独特的文化魅力。

第三是歌曲的适应性和可操作性。对于小学音乐教学来说，歌曲的难易度、曲调和歌词的简单易懂性等都是需要考虑的因素。教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的传统文化歌曲。并且，教师也需要引导学生在学习歌曲的过程中了解歌曲的背景和历史文化。在教学时，教师需要在简要介绍歌曲的基本信息（如创作背景、歌曲情境、表达的情感等）的同时，引导学生通过阅读相关资料、观看短片等方式，了解歌曲所属的历史时期、文化背景、社会背景等方面的知识。这样可以使学生更加深入地理解歌曲的内涵和表达方式，增强对传统文化的认识和感受。

此外，教师也要注意将传统歌曲与现代歌曲进行对比。传统音乐与现代音乐的差异在于创作时期、文化背景、表达方式等方面。传统音乐具有历史渊源、文化底蕴丰厚、表达方式含蓄而深刻的特点，而现代音乐则更加时尚、新颖、直白。通过比较这两种音乐的差异，可以让学生从中了解到传统文化的发展和演变，增强对传统文化的认识和理解。

（二）传统乐器的使用

通过引导学生了解传统乐器，如二胡、琵琶、古筝等，可以让学生接触和学习传统音乐的表演形式，培养他们对传统文化音乐的兴趣和认识，提高学生的音乐欣赏能力和表演能力。

传统乐器，包括二胡、琵琶、古筝等。这些乐器具有独特的音色和演奏方式，是中华传统音乐的重要代表。在课堂上，教师可以向学生介绍乐器的起源、演奏技巧和音色特点等，让学生对传统乐器有一个初步的了解。随后，教师可以让学生试着演奏传统乐器，组织学生进行简单的乐器演奏体验，从简单的音阶开始，逐渐引导学生掌握基本的演奏技巧，并通过练习和表演，提高学生对传统文化的兴趣。例如，在教《古风新韵》单元时，教师就可以利用传统乐器拓展学生的音乐知识。当学生初步了解相关知识后，教师也可以再播放一些由传统乐器演奏的乐曲，如古筝曲《渔舟唱晚》、古琴曲《关山月》、二胡曲《空山鸟语》等，以提升学生的音乐审美能力，加深学生对古典音乐的兴趣。

（三）将古诗词融入音乐教学

在音乐教学中，将古诗词与音乐结合起来，可以让学生在音乐的启迪下更好地理解古诗词的深层含义和文化内涵。以《春晓》为例，这是一首唐代诗人孟浩然创作的五言绝句，通过诗人独自思索的情景描写，抒发了对春天的热爱和赞美之情。在音乐教学中融入《春晓》，既能够帮助学生理解古诗词的内涵，也可以提高学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。教师在音乐教学时，可以通过演唱《春晓》来加深学生对古诗词的理解。教师可以首先带领学生一起朗诵《春晓》，教师可以先对诗句的意思进行解析，引导学生感受其中的情感和意境。然后，通过辅助音乐的演奏，将诗词赋予旋律与节奏，让学生在音乐的启发下更好地体会古诗词的美。可以选择柔美空灵的古曲作为伴奏，如《广陵散》或《夜深沉》，让音乐与诗词相融合，营造出轻松的学习氛围。通过这样的方式，既可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵，也能够提高学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。

（四）将传统节日融入音乐教学

传统节日是中华民族的文化瑰宝，将传统节日融入音乐教学中可以丰富学生的文化知识，提升其音乐欣赏能力，并加强学生对传统文化的认同感。在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：

1.选择具有代表性的节日音乐曲目

春节作为中国最重要的传统节日，有着丰富多样的民间音乐。教师可以选取一些经典的春节音乐曲目，如《小拜年》《过新年》等，让学生通过欣赏和演奏这些曲目，感受春节的喜庆氛围。同时，可以适时介绍这些曲目的来源和背后的文化含义，增加学生对传统节日的了解。

2.利用节日音乐展开音乐创作活动

在音乐教学中，教师可以引导学生以传统节日为主题进行音乐创作。以春节为例，教师可以先播放各种春节主题音乐，让学生感受和体验其中的旋律和节奏。然后，通过引导和启发，鼓励学生用自己喜爱的乐器或声音来创作表现春节的音乐作品。学生可以结合自己对春节的感受和印象，创作出独具特色的音乐作品，借此培养创造力和表达能力。

3.结合舞蹈和戏曲表演展示传统节日文化

舞蹈和戏曲是中国传统文化中不可或缺的艺术形式，可以通过舞蹈和戏曲表演展示传统节日的文化内涵。教师可以选择一些与节日相关的舞蹈和戏曲节目，如《舞狮》《京剧杂剧》等，让学生欣赏和学习这些表演形式。同时，教师也可以播放与这些舞蹈和戏曲相关的教学短片，进行一些简单的教学和演示，激发学生对舞蹈和戏剧的兴趣，增加他们对传统节日文化的理解和认同感。

总之，小学音乐教学中融入传统文化是一项具有重要意义的工作，通过这样的教学方式能够培养学生的综合素质，传承和弘扬民族文化，促进国家文化软实力的提升。在实际工作中，教师可以通过多种方式进行，例如运用民族乐器、绘制传统图案、编排民族舞蹈，等等。这些教学方法既能够提高学生的音乐素养，又能够启发他们的创新思维和审美能力，达到了音乐教学和传统文化教育的双重目的。同时，教师也要不断提升自身专业素养，营造良好的教育环境，提升小学音乐的教学质量。

参考文献：

[1] 房青《小学音乐教学中融合传统文化的价值与路径探析》，《新课程导学》2021年第14期。

[2] 刘永红《在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化的价值,路径及策略》，《教书育人：教师新概念》2022年第2期。

[3] 孟华妹《小学音乐教学中应用传统文化的价值与策略》，《试题与研究》2021年第5期。

[4] 尤峰《中国传统文化与小学音乐课堂的有效融合路径》，《新一代：理论版》2021年第6期。

[5] 杨冰心《小学音乐教学和传统文化相结合的路径探究》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2021年第4期。