中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学实践研究

褚睿烨

摘 要：在汽车运用与维修专业教育中，实训课堂教学是非常重要的一环，其直接关系到学生的实际操作能力和就业竞争力。文章将对中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学的实践进行研究，阐述中职学校汽车运用与维修专业的课程设置，然后探讨其在实践教学中存在的问题与挑战，并提出改进策略和建议，包括与企业合作，共享实训资源、开展丰富多彩的实践教学活动、加强教师培训以及完善教学管理制度等，以期为中职学校汽车运用与维修专业的实训课堂教学提供参考和借鉴，促进学生综合素质的提升和就业竞争力的提高。

关键词：中职学校 汽车运用与维修专业 共享实训资源 教师培训

中职学校汽车运用与维修专业是培养汽车维修技能人才的重要渠道，在汽车行业的发展中发挥着关键作用。随着汽车产业的迅速发展和技术的不断更新，对汽车维修技能人才的需求也日益增长，这使得中职学校的汽车运用与维修专业教育备受关注。目前中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学也面临着一些挑战和问题。一方面，一些学校的实训设施和设备不足，难以满足教学需求；另一方面，学生的学习动机和兴趣普遍不高，导致教学效果不佳。因此，对中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学进行深入研究和探讨，对于优化教学模式、提升教学质量具有重要意义。

1 中职学校汽车运用与维修专业的课程设置概述

中职学校汽车运用与维修专业的课程设置是为了培养学生掌握汽车维修技能和理论知识，以满足汽车行业对于专业人才的需求。一般而言，该专业的课程设置涵盖了理论学习和实践操作两个方面。在理论学习方面，课程通常包括汽车结构与原理、汽车电子技术、汽车发动机原理、汽车电器系统、汽车底盘系统、汽车传动系统等内容。通过这些课程的学习，学生可以深入了解汽车的结构、工作原理以及常见故障的诊断与维修方法，为日后的实践操作奠定理论基础。而在实践操作方面，课程设置通常包括汽车维修实训、汽车电子技术实验、汽车维修工艺实习等。这些实践课程旨在让学生通过实际操作，掌握汽车维修技能，熟悉各种维修工具和设备的使用方法，培养学生动手能力和解决实际问题的能力[1]。综合而言，中职学校汽车运用与维修专业的课程设置既注重理论学习，又注重实践操作，通过理论与实践相结合的方式，全面培养学生的汽车维修技能和专业知识，为其未来从事汽车维修工作做好充分准备。

2 中职学校汽车运用与维修专业实践教学存在的问题

2.1 设施和设备不足

在中职学校汽车运用与维修专业的实践教学中，设施和设备不足是一个显著的挑战。缺乏充足的实训场地、工具和设备，直接影响了学生的实践操作能力和教学质量。由于汽车维修需要使用各种专业设备和工具进行维修和诊断，若学校的实训设施和设备不足，学生将无法进行有效的实践操作，难以掌握实际技能。这不仅限制了学生的学习经验和能力发展，也影响了其未来的就业竞争力。此外，设施和设备的不足还可能导致学校实践教学资源的浪费和效率低下，增加了教学成本和管理负担。

2.2 学生学习动机不高

在中职学校汽车运用与维修专业的实践教学中，部分学生可能对汽车运用与维修专业缺乏兴趣或者对学习内容缺乏激情，导致其在课堂上的参与度不高，学习效果欠佳。这可能与个人兴趣、动机、家庭背景等因素有关，也可能受到学校教学方法和环境的影响[2]。学生学习动力不足会导致学生对课程内容的消化吸收不够深入，无法全面掌握所需的专业知识和技能，从而影响了学生未来的职业发展和就业竞争力。因此，提高学生学习动力，激发其学习兴趣和热情，培养他们对汽车运用与维修专业的认同感和责任感，是中职学校汽车运用与维修专业实践教学需要解决的一个重要问题。

2.3 教师教学水平不一

一些教师在汽车维修领域的专业知识和教学经验有限，无法提供高质量的教学指导，影响了学生的学习效果和技能培养。这可能由于教师个人的教育背景、培训经历、工作经验等因素所致。在教学过程中，一些教师可能无法有效地传授汽车维修的实践操作技能，也无法激发学生的学习兴趣和参与度，导致教学效果不佳。此外，教师之间的教学水平差异也会影响学生的学习体验和成长。

2.4 教学管理不规范

教学管理不规范是一个明显的挑战。缺乏科学合理的教学管理制度和规范可能导致教学活动的组织和实施不够严密，影响教学效果。教学管理不规范表现在多个方面，包括课程安排不合理、教学资源利用不足、教学计划执行不到位、教学评估不科学等。例如，一些学校可能没有明确的实践教学计划和课程安排，导致实践教学活动的组织和实施缺乏条理和计划性；同时，教学资源的利用不足，如实训设施和设备的浪费或闲置，也会影响教学效率和质量；另外，教学评估不科学，缺乏有效的评价体系和评估方法，难以客观地评价学生的学习情况和教学效果，无法及时发现和解决问题。

3 中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学实践策略

3.1 深化校企合作，共享实训资源

深化企业合作，共享实训资源是解决中职学校汽车运用与维修专业实践教学设施和设备不足问题的有效途径。通过与汽车维修企业建立合作关系，学校可以获得企业的实训场地、设备和工具资源，提升学生的实践操作能力和教学质量。例如，学校可以与当地汽车修理厂合作，借用其修理场地和专业设备进行实训教学；与汽车零部件供应商合作，获得最新的汽车维修设备和工具，为学生提供更好的学习环境和条件。同时，通过与企业合作，学校还可以邀请企业的技术人员来校进行技术指导和实践培训，为学生提供更加丰富和专业的教学资源和支持。这种合作模式不仅可以满足学生的实践需求，还可以促进学校与企业之间的深度合作，实现教学与实践的紧密结合，为学生提供更好的就业机会和发展前景[3]。

3.2 开展丰富多彩的实践教学活动

开展丰富多彩的实践教学活动对提高中职学校汽车运用与维修专业的教学质量和学生的学习积极性至关重要。其中，一种有效的实践教学活动是组织学生参加汽车维修技能比赛。汽车维修技能比赛既可以是校内举办的内部比赛，也可以是参加地区性或全国性的比赛。通过参与比赛，学生不仅能够展示自己的维修技能和专业知识，还能够与其他学校的学生进行交流和比拼，激发学生的学习热情和竞争意识。比赛内容可以包括车辆故障排查与修复、汽车电子系统诊断与维修、汽车发动机调试与维护等项目。学生在比赛中需要根据现场模拟的实际情况，进行车辆故障诊断和维修操作，要求操作规范、技术熟练、速度快捷。在准备比赛过程中，学校可以组织专业教师进行针对性的培训和辅导，帮助学生提高技术水平和应对比赛的能力[4]。同时，学校还可以邀请行业专家和企业技术人员进行现场指导和评审，为学生提供专业的指导和建议。参加比赛不仅可以提升学生的维修技能和实践能力，还可以增强学生的团队合作意识和沟通能力。而且，获得比赛奖项和荣誉可以激励学生的学习兴趣，增强他们对汽车运用与维修专业的认同感和自信心。

3.3 加强教师培训

加强教师培训是解决中职学校汽车运用与维修专业教师教学水平不一的重要举措。通过系统的培训计划和多样化的培训形式，可以提升教师的专业素养和教学水平，进而提高教学质量和学生的学习效果。一方面，开展教学方法与教学设计的培训是中职学校汽车运用与维修专业提高教学质量的关键环节。通过这种培训学校可以引导教师探索创新的教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。培训内容涵盖教学设计、课堂管理、学生激励等方面，旨在帮助教师提升教学水平和教学能力。在教学方法与教学设计的培训中，学校可以组织专业的培训师团队，针对教师的实际需求和教学挑战，开展针对性的培训课程。培训内容包括但不限于以下几个方面：其一，培训教师如何设计符合学生特点和教学目标的教学内容和教学活动。这包括课程目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择等方面。其二，培训教师如何有效地管理课堂秩序，激发学生的学习兴趣和主动性。这包括课堂管理策略、学生行为管理技巧等方面。其三，培训教师如何通过激励手段，激发学生的学习动力和积极性，这包括奖励制度的建立、学习兴趣的培养、学习目标的设定等方面。除了培训课程，学校还可以开展教学案例研讨和教学经验分享活动，让优秀教师分享自己的教学经验和教学方法，为其他教师提供借鉴和参考。这种经验交流和互相学习的机制可以促进教师间的共同成长和进步。例如，学校可以邀请曾获得教学成就奖的教师进行分享，或者组织教师间的教学观摩和交流活动，让教师们互相学习、互相启发[4]。这些培训和经验分享活动将帮助教师不断提升自己的教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教育服务和学习体验。

另一方面，引入外部专家和教育顾问为教师提供个性化的教学指导和咨询服务，是一种有效的支持措施，有助于提升中职学校汽车运用与维修专业教学质量和教师的教学水平。外部专家和教育顾问可以根据学校的实际情况和教学需求，为教师提供个性化的教学指导和咨询服务。例如，针对教师在教学方法、课程设计、学生管理等方面遇到的具体问题和困惑，外部专家可以提供针对性的建议和解决方案，帮助教师改进教学实践，提高教学效果；外部专家和教育顾问可以为教师提供专业知识和经验的分享和交流平台。通过组织教学研讨会、讲座、培训课程等活动，外部专家可以与教师进行深入的交流和探讨，分享自己的教学经验和教学方法，启发教师的教学创新思维，提升教学水平；外部专家和教育顾问还可以为学校制定教学发展规划和教学改进方案提供专业意见和建议。通过与学校管理层和教师团队的合作，外部专家可以参与制定学校的教学目标和发展方向，提出具体的改进措施和实施计划，帮助学校不断优化教学管理和教学质量。例如，学校可以邀请汽车维修行业的专业技术人员或教育专家到校进行教学指导和培训，帮助教师解决实际教学中遇到的问题，提高教学水平和教学效果。此外，学校还可以邀请相关行业的资深教师或优秀学校的教育顾问进行教学经验分享和交流，促进教师间的相互学习和成长。通过引入外部专家和教育顾问的支持，学校可以充分利用外部资源，为教师提供更加全面、专业的教学指导和咨询服务，促进教学质量的持续改进和提升。

3.4 完善教学管理制度

完善教学管理制度是解决中职学校汽车运用与维修专业教学管理不规范的重要举措。通过建立科学合理的教学管理制度，可以提高教学组织和管理的效率，保障教学质量和教学秩序的稳定。学校可以制定明确的教学目标和任务，明确每个学期或学年的教学计划和安排，确保教学工作有序进行[5]。教学目标和任务应该与学校的办学定位和教育教学目标相一致，具有可操作性和可评估性；学校应建立健全的教学管理组织机构，明确各级管理部门的职责和权责关系，确保教学管理工作科学有效地开展。教学管理组织机构应包括教务处、教学督导组、教学评估委员会等部门或机构，各部门之间要密切配合，形成合力；学校还应建立完善的教学管理制度和规章制度，明确教学工作的各项规定和流程，如课程管理、教师管理、学生管理、教学资源管理等。制度应具有可操作性和可执行性，能够有效指导教学工作的开展。

此外，加强教学质量监控和评估工作，建立科学有效的教学评价体系，对教学过程和教学效果进行定期评估和反馈是中职学校汽车运用与维修专业提高教学质量的重要举措。这一过程旨在确保教学活动的有效开展，学生的学习成效得到提升，同时也有助于及时发现问题并采取改进措施。教学评价体系应包括多种评价方法和指标，以全面客观地评价教学质量。例如，可以通过课堂观察评估教师的授课方式、学生参与度等情况；通过学生考试成绩、作业完成情况等评价学生的学习水平；通过学生问卷调查评价教学满意度和教学效果；通过教师自评和同行评教评价教师的教学水平和工作表现等方式进行评估。评价结果应及时反馈给相关教师和学生，以便他们了解自己的教学水平或学习状况，并进行调整和改进。例如，如果评估结果显示学生在某个知识点掌握不足，教师可以根据评估结果调整教学内容和方法，针对性地进行再教学；如果评估结果显示教师的授课方式存在问题，教师可以通过自我反思和培训课程进行改进。评估结果还可以用于学校教学质量的综合分析和汇总，为学校领导提供决策依据和改进方向。例如，如果多次评估结果显示某个教学环节存在较大问题，学校管理者可以通过调整教学计划、增加教师培训等措施进行改进。通过定期的教学评估和反馈机制，学校可以不断发现教学中存在的问题并及时解决，提高教学质量和水平，为学生提供更加优质的教育服务。

4 结语

在汽车运用与维修专业实践教学研究中，文章深入探讨了中职学校教学实践中存在的问题与挑战，并提出了一系列解决方案和对策。通过加强设施设备建设、提升学生学习动力、提高教师教学水平、完善教学管理制度等措施的实施，中职学校有信心能够不断提升中职学校汽车运用与维修专业的教学质量和教学效果。展望未来，期待着中职学校汽车运用与维修专业实践教学能够迎来更加美好的发展前景。随着社会对汽车维修技能人才需求的不断增加，中职学校将承担着培养高素质汽车维修技能人才的重要使命。中职学校将继续努力，不断创新教学模式，提升教学质量，培养出更多优秀的汽车维修技术人才，为汽车行业的发展和社会经济的进步作出更大的贡献。

参考文献：

[1]王洪伟.培养学生实训指导员，优化理实一体化课堂教学——以汽修专业理实一体化教学为例[J].汽车维护与修理，2018（04）：50-52.

[2]江艳柳.浅谈中职汽修专业校内实训教学管理[J].中国培训，2016（14）：71+74.

[3]周海林.中职学校汽车运用与维修专业实训课堂教学实践[J].广西教育，2016（22）：163+165.

[4]傅冰.中职学校汽修实训课堂教学实践与探索研究[J].中国校外教育，2013（28）：130.

[5]陈超杰.在专业实训车间教学中引入“车间课堂化”教学模式的实践探索——以汽车运用与维修专业实训教学为例[J].中等职业教育，2012（35）：36-38.