高质量发展背景下职业本科装备制造大类专业人才培养研究

周志红 陈桂平 颜超英

摘要：随着社会经济进入由高速增长转向高质量发展，产业升级和经济结构调整不断加快，市场对高层次技术技能人才的需求迫切。职业本科教育是培养高层次技术技能人才的重要途径之一，也是推进高质量发展的重要载体。文章以机械设计制造及自动化专业为例，探讨了职业本科教育发展的必要性、专业人才培养现状及存在的问题等，对职业本科专业的定位和专业课程体系作了探索性研究，为后续职业本科教育改革研究提供一定的借鉴价值。

关键词：高质量发展；职业本科；人才培养模式；高层次

中图分类号：G710  文献标志码：A

0 引言

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》第一条明确提出“推动职业教育高质量发展”。党的二十大报告提出“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，这给职业教育发展提出更高要求，同时也带来新的机遇。当前，我国已经建成世界上最大规模的职业教育体系，高质量发展也成为共识［1］。新形势下，高校作为专业技术人才培养重地，需要根据产业的变化，在人才培养过程中做出相应的调整。高等职业院校需创新人才培养模式，提高服务区域经济社会发展的能力；要以职业岗位需求为导向，强化专业内涵体系建设［2］。

2019年，国务院《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，明确“开展本科层次职业教育试点”。目前，我国本科层次职业教育正处于试点阶段，对职业本科人才的培养经验普遍不足，对于一些理念和实践做法也都处于探索阶段［3］。

从高等职业教育高质量发展与职业教育类型发展两维度上，针对高层次技术技能人才培养模式研究对于适应社会经济结构转型升级、实现职业教育内涵发展、服务湖南“三高四新”美好蓝图具有重要的意义。同时，通过改革人才培养模式，高等职业院校源源不断地为社会提供高素质、高层次技术技能劳动者。本文将根据

湖南工业职业技术学院（以下简称“该校”）机械制造及自动化高职专科专业升为机械设计制造及自动化职业本科专业的申请准备情况，对高质量发展背景下职业本科装备制造大类专业人才培养进行探索和分析［4］。

1 创新装备制造大类专业人才培养模式的必要性

1.1 装备制造大类专业人才培养模式现状

2021年，教育部制定了《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，目前教育部已批准了33所本科层次职业教育试点学校，初步构建起了纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。

随着相关职业教育国家政策的实施，高等职业教育体系日趋完善，引起国内相关领域学者、专家对本科层次职业教育的更多关注，并取得了许多理论研究成果。例如：周永建［5］通过对《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的解读，重点关注本科层次职业教育专业的具体设置条件并进行了细化，定性定量相结合设置了具体指标，并对“高起点”“高层次”“高要求”提出了见解；王兴［6］提出在职业性和教育性跨界融合的取向下，本科层次职业教育的人才培养目标应以提升技术应用能力为核心，在面临路径困境、目标困境与生态困境的背景下，需要聚焦人才培养目标；彭光彬等［7］从职业本科人才培养目标定位及方案编制的总体原则出发，详细介绍了一种职业本科人才培养方案的制定方法及思路，即通过全方面调研，提炼并制定具体人才培养目标，再根据人才培养模式与方案的试运行情况，及时修正完善培养模式与方案。

以上研究表明，本科层次职业教育在我国发展历程不长，许多试点专业都在借鉴应用型本科教育或高等职业教育相关专业经验中发展前行。随着国家政策明确提出“发展本科层次职业教育”，关于本科层次职业教育的探索和研究逐渐引起社会各界的关注，相应的研究文献逐渐增多，但研究基础依然相对薄弱，研究内容政策导向严重，特别是对具体职业本科专业人才培养模式的研究较少。

1.2 创新装备制造大类专业人才培养模式的必要性

以转型、升级为本质属性的产业技术进步浪潮汹涌而至，湖南作为国家重要先进制造业高地，提出以先进制造业为主导，改造提升现代石化、绿色矿业、食品加工与轻工纺织等四大传统产业，巩固延伸工程机械、轨道交通装备、现代农业与文化旅游等四大优势产业，培育壮大数字产业、新能源、大健康与天空海洋产业等四大新兴产业，前瞻布局人工智能、生命工程、量子科学与前沿材料等四大未来产业，构建湖南4×4现代化产业体系。随着现代化产业体系的发展，工作岗位和工种也会随之发生变化：传统的生产线作业工种如焊工、车间工人、仓管员、装配工等逐渐被智能制造生产所取代，更多采取少人化、无人化、智能化方式作业，需要更多的现场工程师、人工智能工程师、绿色制造工程师、物联网工程师等高端技术人员来进行智能制造的运维。社会劳动力市场呈现出新的特点，需要就业人员不断提升自身的技能以适应产业发展的新要求。

职业本科院校在提高就业率、推动产业发展、缓解人才短缺等方面发挥着重要的社会作用。作为培养技能人才的重要基地，需适应现代产业体系高质量发展的新形势，与时俱进革新办学理念，创新装备制造类人才培养模式，使人才培养方案与传统行业的转型升级对接，满足产业界对新型技能型人才的需求，培养适应新时代的高层次技术技能人才，有力支撑湖南现代化产业体系高质量发展［8］。

2 装备制造业人才需求及培养现状分析

2.1 装备制造大类专业人才需求分析

《湖南省装备制造业“十四五”发展规划》提出到2025年，湖南将建设成为中部领先、国内一流、具有较强国际竞争力和影响力的国家重要先进装备制造业高地；装备制造业自主创新、质量效益、融合发展、绿色发展和开放合作水平大幅提升，成为湖南省打造“三个高地”、践行“四新使命”的重要支撑。随着湖南装备制造业迅速发展，需要大量相关专业技术与管理人才，特别是对具有较强职业素养和技术水平的技术技能型人才的需求日益加剧。

对近几年湖南省人社厅发布的《湖南省人力资源市场动态与分析》报告数据分析可知：湖南省制造业需求旺盛，其中新能源汽车、高端制造业和工业机器人等新兴支柱产业发展对技术技能人才需求大。高端技术人才供给的规模、结构和层次不能完全满足产业发展需求。以2021年第四季度至2022年第三季度时间轴为例，从文化程度与技术等级两维度进行求人倍率统计，具体数据如表1—2所示。

从求职者的文化程度供求状况对比分析，大专、大学、硕士及以上各文化程度的平均求人倍率分别为1.46、1.44和1.83。求人倍率数据说明就业市场对高学历供需缺口较大。

从求职人员的技术等级构成来分析，湖南省人力资源市场各级技工、技师的求人倍率均大于2，说明技术技能型人才的供需缺口较大。

2.2 装备制造业高质量发展下人才培养面临的问题

2.2.1 现有高等职业教育存在的问题

我国作为制造业大国，致力于实现制造强国目标，高层次技术技能人才匮乏已成为我国制造业转型升级的短板和掣肘因素。目前，制造业一线人才质量需求层次上移，尤其制造型企业大量向智能化、数字化、绿色化方向转型升级，对于装备制造类设备的开发、改造和运行管理相关性质工作岗位，迫切需要复合型高层次技术技能人才。装备制造企业需要高水平的装备制造专业类职业教育支撑，需要装备制造专业类职业教育人才培养的提质升级，培养出懂设计、能操作、会创新的高层次技术技能人才，形成知识型、 技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，助力中国制造业向更快更强发展。

目前，我国高职装备制造类专业教育，侧重培养具有一定实践能力和职业技能的高素质技术人才，在人才层次上不能满足装备制造产业高质量发展对高端人才的需求。从培养目标与课程设置维度上分析：高等职业院校侧重培养具有一定实践能力和职业技能的专门人才，强调学以致用；课程设置更注重职业能力培养和实践技能训练，强调实用性和操作性。这些在一定程度上满足传统装备制造业的需求，但面对装备制造业向智能化、数字化、绿色化高质量发展趋势，高职院校还难以满足产业对具有一定创新能力和综合素质的高层次技术技能人才的需求。

2.2.2 现有本科教育存在的问题

普通本科教育培养的专门人才有两类：一类是学术型人才，另一类是应用型人才［9］。

根据人才培养模式上的差异：普通本科教育注重学生全面发展和学术研究能力的培养，侧重于传授学科理论知识和学术研究方法，强调学术型人才的培养；应用型本科教育侧重于培养学生具备实际操作能力和职业技能，更加贴近行业需求，将理论与实践相结合，注重学生的职业素养和实际操作能力培养。但应用型本科教育受师资、教学资源、实训资源、普通本科教学理念等影响，在培养学生实践素质能力方面较为欠缺。普通本科教育培养的专门人才，无法满足装备制造业高质量发展对高端技术人才的需求，造成就业市场一大奇怪的现象：一边大学毕业生就业困难，找不到对应的工作岗位；另一边企业“招工困难”，大量的新兴技能型岗位招不到合适的人才。

因此，根据装备制造类企业在实际生产制造过程中对智能制造高层次技术人才的需求，针对现有本科及高职对此类人才培养过程中专业设置、培养模式等方面存在的诸多问题，本文探索职业本科装备制造大类专业人才培养模式，以满足装备制造类产业高质量发展对人才的需求。

3 机械设计制造及自动化职业本科专业定位

3.1 培养目标

机械设计制造及自动化专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具备机械设计与制造基本理论知识、机电控制技术、先进制造技术等专业能力，具有良好的职业道德、文化素养、社会责任感、创新创业意识和精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；具有能够解决工作过程中复杂问题和进行复杂操作的能力，能够适应经济社会发展和装备制造行业技术进步需要；专业方向主要面向通用设备制造业、专用设备制造业领域的机械工程技术和电气工程技术；能在机械工程及相关领域从事机电产品结构设计、工艺设计、数控编程与加工、机电设备维护与管理、机械产品技术服务、机电产品开发等方面工作的高层次技术技能人才。

3.2 专业定位

本校机械制造及自动化专业作为国家“双高计划”A档专业群重点建设专业，着力解决人才培养与湖南省装备制造产业发展脱节、高端人才需求缺口和产业服务能力不强的问题，专业设置定位应坚持以下3个原则。

3.2.1 坚持产业需求导向

随着制造业数字化转型和高端化升级的加速，产业对人才的需求也在不断发生变化。因此，机械设计制造及自动化专业应该结合不同领域的产业发展和技术创新需求，围绕智能制造、自动化装备、机器人技术、智能控制、加工工艺等领域，调整和优化课程设置，增加实践环节和技能培养，注重学生实践能力和职业素养的培养，以满足行业对于高层次技术人才的需求。

3.2.2 坚持职业教育特色

机械设计制造及自动化专业教育要培养装备制造业急需的工程技术高端复合型技术技能人才，其人才培养模式须紧跟产业和人才两大需求，确定专业方向，并结合行业标准和职业能力要求，制定相应的课程体系和教学计划。专业课程应突出实践能力与理论知识并重，以确保学生能够掌握专业知识并具备实际操作的能力。

3.2.3 坚持高层次技术技能人才培养定位

深入调研装备制造企业对高层次技术技能人才需求量和人才岗位能力要求：少人化、无人化趋势明显，智能化、数字化与绿色化技术大量运用，要求工作人员专业知识扎实，能够进行复杂操作和解决复杂问题是其突出的特点。产业发展的外部因素促使高等职业学校的人才培养模式及培养定位作出相应调整优化。

4 机械设计制造及自动化职业本科专业课程体系设计

4.1 融入课程思政的课程体系

依托本校机械工程学院省级“‘三全育人改革试点院系”平台，重视抓好学生的思想政治教育，培养学生良好的职业道德和勇于创新的职业精神，为党和国家培养具有创新精神的“技术”工匠。结合“育人三分”课堂教学活动，将育人活动与专业课程学习有机结合，融入与专业相关的思政文化，如楚怡精神、工匠精神、环保意识等，实现对学生在知识传播中进行价值引领，在价值传播中丰富知识底蕴的双重育人效果。

4.2 构建“学校+企业”专业课程体系

产教融合、校企合作是职业院校培养“产业良匠”的根本要求，也是体现职业教育类型特征的关键途径。充分发挥校企合作优势，从企业实际工作岗位能力要求出发，构建面向装备制造产业链的工程技术人才培养课程体系构架。

构建融入最新技术的专业课程模块。注重学生思想政治、人文素质、职业素养提升和工匠精神传承，以职业行动能力和可持续发展能力培养为核心，对接职业岗位要求，及时体现最新技术、新标准、新规范要求，构建人文素质课程模块、专业基础共享课程模块和专业拓展课程模块三大能力递进的课程群模块，强调教育职业性、应用性和高层次性。

优化开放共享的专业教学资源体系。依据企业岗位能力要求，明确学生应当具备的专业知识和核心技能。坚持项目导向，结合行业需求明确毕业设计要求，制定毕业设计标准。同时，制定实习条件建设标准等其他形式标准，形成专业标准体系，规范专业建设和教学活动。

4.3 构建以项目为载体的创新能力课程体系

根据装备制造业高端技术技能人才能力要求特点，围绕智能制造职业工程师技能要求，强调理论知识的厚度，注重实践技能和创新思维方式的培养，利用校内外实训基地项目内容、教师纵向课题与横向课题项目等资源，开发专业创新设计教学资源项目课程，培养具有创新性、行业性和可持续发展能力的高层次技术技能人才。

5 结语

以先进制造业为主导，以推动高质量发展为主题，以实体经济为支撑，以绿化、融合化为方向，要着力构建自主可控、安全可靠、竞争力强的湖南现代化产业体系纵深发展。产业体系的发展需要职业院校坚持职业教育特色，以产业需求为导向，将本科层次装备制造类专业技术人才培养成懂设计、能操作、会创新、能解决企业生产实际技术问题且能够适应先进制造业发展需要的高层次技术技能人才。

职业本科与高职教育、普通本科教育都属于不同类型的高等教育范畴。相比高职教育，职业本科要培养学生具有更深厚的理论基础、更复合的专业能力、更坚实的专业技能积累，使掌握高端技术技能成为可能，能够更加适应社会经济产业转型升级的需要。而相比普通本科教育，职业本科更要坚持产业需求导向，强化学生创新能力职业素养的培育，提高学生解决企业实际生产中复杂问题的能力。

参考文献

［1］井文，邓卓.产业转型升级背景下本科层次技术技能人才需求的实证分析［J］.职教论坛，2023（7）：37-45.

［2］吴龙生，师相永，赵延春.高质量发展引领下高职应用型人才培养模式研究［J］.科教导刊，2022（35）：42-44.

［3］王博.本科层次职业教育专业怎么办？：基于不同专业办学内涵论争的初步探讨［J］.职教论坛，2021（3）：36-42.

［4］颉林，杨兴锴，孟石.“双高计划”背景下本科层次职业教育石油炼制技术人才培养探索［J］.职业技术，2021（5）：42-47.

［5］周永建.本科层次职教专业设置有了“指南”［J］.汽车维护与修理，2021（4）：2-3.

［6］王兴.本科层次职业教育人才培养的现实困境、目标定位与路径突破［J］.职业技术教育，2020（34）：6-11.

［7］彭光彬，谢志洪.一种职业本科人才培养方案的编制方法［J］.天津中德应用技术大学学报，2021（1）：39-43.

［8］李光雷，崔亚辉，王晓勇，等.“新工科”视域下职业本科院校工业机器人专业工匠型人才的培养策略［J］.广东技术师范大学学报，2020（6）：64-68.

［9］王争.基于职业本科人才培养定位方向构建专业课程体系：以“智能建造工程”专业为例［J］.邢台职业技术学院学报，2022（2）：6-9.

（编辑 李春燕）

Exploration on training of professional talents in equipment manufacturing category of vocational undergraduate under the background of high-quality development

ZHOU  Zhihong， CHEN  Guiping*， YAN  Chaoying

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410208， China）

Abstract：  With the transition of the social economy from high-speed growth to high-quality development， industrial upgrading and economic restructuring are accelerating， and the market urgently needs high-level technical and skilled talents. Vocational undergraduate education is one of the important ways to cultivate high-level technical and skilled talents， and also an important carrier for promoting high-quality development. The article takes the majors of mechanical design， manufacturing， and automation as an example to explore the necessity of developing vocational undergraduate education， the current situation of professional talent cultivation， and the existing problems. It also explores the positioning and professional curriculum system of vocational undergraduate education， providing certain reference value for subsequent research on vocational undergraduate education reform.

Key words： high-quality development; vocational undergraduate; talent training mode; high-level

基金项目：湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题；项目名称：职业教育本科层次机械设计制造及自动化专业人才培养模式研究；项目编号：XH2021010。湖南省职业教育教学改革研究项目一般项目课题；项目名称：“三高四新”战略背景下机械设计制造类专业职业本科人才培养模式与培养路径的研究；项目编号：ZJGB2021067。

作者简介：周志红（1978— ），男，高级工程师，硕士；研究方向： 工程机械，职业教育。

*通信作者：陈桂平（1975— ），男，副教授，博士；研究方向：职业教育，机械设计。