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根植本土 生态美育

2024-07-02易天云

科学大众·教师版 2024年6期
关键词:土布如东水鸟

易天云

教育家陶行知先生说:“最好的课堂来源于生活。”如东沿海湿地保护的国际关注度越来越高,其教育价值也逐渐凸显。在社团和《勺嘴鹬之乡》校本课程的基础上,依托掘东土布这一媒材开发创新研究,学校建成了保护勺嘴鹬行动“蓝鸟土布工作坊”。学生通过走入自然,对沿海水鸟的发现和研究,感知其外形之美、生态之美,以设计各种类型的美术创作引导孩子关注勺嘴鹬,关注湿地水鸟保护。提高保护意识,涵养审美人格,引发人们对环境的关注,构建生态与美术相融合的美育课程,实现生活即课堂的教育理念。

一、研究的背景和意义

(一)本土资源掘东土布,散发家乡味道

土布即粗布,是人们对手工纺织布料的统称。数千年来,劳动人民以纯棉为原料,用原始的纺车和木织布机一梭一梭精心编织而成,是家喻户晓的生活用品。土布纺织工艺获批国家级“非物质文化遗产”项目。

四百年前,从上海崇明移民到南通启东、海门一带的沙里人,然后又移民到了如东东部大豫、兵房一带,便带来了土布织布工艺,“掘东老布”由此而来。“掘东老布”色彩鲜明,以青、蓝、黑、白为主,布纹品种多样,有纯色布,色织布:格子、条纹、回纹、鱼鳞、燕行、蚂蚁、芦飞布等,提花布,印花布。土布质地结实耐用,冬天保暖,夏天吸汗,线粗纹深,按摩美肤,绿色健康。最常见的芦席纹“芦飞布”,以蓝色为主色调,蓝白相间、质朴雅素、淡泊悠然,是如东百姓家最常用的土布。

(二)自然资源沿海水鸟,家乡明星物种勺嘴鹬

滨海县城如东,江海交汇,四季分明,物产丰饶,104万亩的滩涂,风光旖旎,也是鸟类迁徙的必经之路。许多外国友人和一群可爱的孩子为了追寻一种小鸟的足迹而来。这小鸟就是勺嘴鹬。这种体型只比麻雀稍大的鸟,由于形似勺子的嘴而得名。体型娇小的小勺子仅在俄罗斯东北地带繁殖后代,每年冬天来临前,它们就会沿太平洋的西岸进行迁徙,经过日本、朝鲜、韩国、中国,最后来到它们过冬的东南亚地区。从俄罗斯的繁殖地到东南亚的越冬地,飞行距离超过8000公里。由于繁育地生态环境及迁飞过程中转站的破坏等多种原因,据最近一次国际鸟盟的统计显示,勺嘴鹬的数目已经不足200只,极有可能在短期内走向灭绝。

被世界自然保护联盟列为极危物种的小勺子出现在如东小洋口湿地,竟然有100多只,世界各地的爱鸟人士闻讯而来。当传说中的“小勺子”出现时,孩子们惊喜万分。这种机灵活泼的小精灵深深地打动了孩子们。回校之后,孩子们迫不及待地上网搜索了许多关于勺嘴鹬的知识,他们为勺嘴鹬这一极危物种的生存环境深深地担忧。保护“小勺子”,让它们在黄海滩涂快乐地生活下去,这个愿望,如同一粒小小的种子,在孩子们的心里生根了。

从2013年开始,掘港小学师生进行了保护家乡大自然、保护勺嘴鹬,关注如东小洋口环境保护问题。他们自发成立了“保护勺嘴鹬行动小组”,向全校发出了“保护勺嘴鹬,关爱大自然”的倡议;他们给社会各界寄去了许多保护勺嘴鹬的宣传资料;他们还去了《江海晚报》社,和编辑们一起探讨如何保护勺嘴鹬,借助媒体的力量呼吁。各学科老师纷纷围绕勺嘴鹬开展了丰富多彩的综合实践活动。孩子们自己制定研究方案,分组研究。外形特征研究小组的同学从毛色、嘴型、体型等方面生动介绍勺嘴鹬的外形特点,通过对比研究大胆地推测发现了鸟类嘴型与它觅食的关系。生活习性研究小组介绍了勺嘴鹬来到小洋口湿地的原因,绘制了勺嘴鹬迁徙路线图,在迁徙途中的驻足点和繁殖点。在研究过程中,孩子们学会了对比、观察、查找工具书、网络搜索、询问专业人士等研究方法。参与八个国家和地区的《拯救勺嘴鹬之旅》动画片涂色,该动画片在加拿大渥太华的国际鸟盟大会上首播,并在优酷网上传播。应央视邀请,英国导演菲尔·阿格兰拍摄纪录片《云与梦之间》,其中一集跟踪拍摄我校学生两年多时间。2014年4月“勺嘴鹬在中国”、林克斯酒店(洋通公司)、掘港小学师生共同参与合作项目——儿童勺嘴鹬文蛤户外画,一幅长14.94米、宽14.85米的巨型勺嘴鹬图案圆满拼合成功,并获大世界基尼斯之最——最大的文蛤拼图勺嘴鹬证书。

学校还不惜投入开发了《勺嘴鹬之乡》校本课程,开辟“勺嘴鹬之乡体验馆”。有了丰富的实践基础,“勺嘴鹬之乡”与“掘东老布”融合的思路逐渐明晰。这次用掘东老布来表现世界极危物种勺嘴鹬这一明星物种,其背后的目的是保护沿海水鸟赖以生存的湿地,进而保护生态环境,借此呼吁人们对美的追求,激发人们生态保护的责任感。

二、研究的架构

(一)概念的界定

生态美育:以生态原则为基础,把生态原则提升为审美原则的教育。以沿海水鸟勺嘴鹬为主要研究对象,对其生存现状进行长期研究,致力于保护水鸟赖以生存的栖息地,保护沿海地区生物多样性。以生态美育理念为理论基础,以江苏及周边沿海水鸟保护为资源,构建系列主题生态美育课程,提升学生发现美、认识美和创造美的能力。

(二)主题大单元架构

以生态美育为理论基础,以沿海水鸟勺嘴鹬保护为主题,根据土布的颜色、花纹等方面研发适合学生的美育课程,并组织实施。学生在真实情境中发现问题、解决问题,才具有探究能力和创新精神。通过大单元教学观,促进学生发现美、认识美和创造美的能力提升,激起他们内心深处对生态美的追求和渴望。围绕情境化主题展开更有人文意义、更具挑战性的美术创作,不断发展学生的核心素养。

三、研究的实施

(一)布置营造:人与自然和谐共生

工作坊需要营造南部黄海的滩涂生境,最具代表性的自然和人文环境元素有渔船、防护林、芦花、风车……我们设计了一张又一张空间布局草图,既要考虑空间的合理运用,又要考虑元素的充分体现,还要能和谐统一。因为芦飞布是蓝白相间,所以整个墙面我们选用了淡灰色。为了颜色不过于沉闷,树的颜色我们选用了白色。走进工作坊,让人有种素雅朴实的美,也符合土布布艺的特点。于是动员全校师生收集掘东老布、芦花,寻找渔船。

布局和色调确定好后,我们进行了分工,一部分老师和学生负责尝试制作布贴画,一部分老师和学生负责设计制作立体的勺嘴鹬。

木船的船舱和船板上分别摆放不同款式的立体勺嘴鹬。防护林的树木选择高1.5米喷上白漆的干树,在灰墙的映衬下,灯光从上照射,特别典雅。因为在海边和视频资料中见过群鸟起飞的场景,我们就想在工作坊中展现这一场景。想到用鱼线把做好的立体勺嘴鹬挂在铅丝上,做成起伏飞翔的鸟。但这样的话工作坊上空会感觉分量太重,影响整体感。于是把这个想法用在了防护林上。草坪的一边从大到小依次摆放立体勺嘴鹬,树上贴平面的勺嘴鹬,想要让平面的鸟有飞翔的感觉,我们请学生参与设计画样稿,并设计出大中小三种型号,由树根那儿开始飞到树梢,再飞向天空,形成一个逐渐变小远行的效果。寓意勺嘴鹬在如东小洋口休息觅食后飞往下一站。工作坊上空用折叠的方法折出鸟的形状,寓意着可爱的勺嘴鹬,身着土布的纹理,在代代如东人民的保护下,必将海阔天空,趁风翱翔。

1.布贴画工艺研究

(1)平贴法

学生尝试用深色土布做底色,浅色格子布、条纹布、印花布、提花布剪出勺嘴鹬或其他水鸟和场景进行拼贴。制作时用到电熨斗把布熨烫平整,为了剪的时候布的边不起毛,还用了布衬。最后,用乳胶或布胶水进行粘贴,一件件作品就新鲜出炉了。

(2)穿编法

有的小组是利用土布条纹剪裁成条状,运用十字穿编法,重新组合新格纹,体验土布经纬编织出不同的视觉效果,完成海鸟形象。

(3)缝制法

部分同学对缝制裁剪特别感兴趣,用锁边法、短针针法进行缝一缝,设计制作缝贴拼布画,学生的动手能力得到提高。

(4)镶嵌法

学生先设计好草图后,在KT板上用刀刻出造型,然后用水消笔在土布上画出造型,再用镊子把土布镶嵌在KT板上,形成另一种效果。

2.立体勺嘴鹬制作研究

学生先尝试体验在两片土布之间塞腈纶棉形成半立体的效果。这种方法学生特别喜欢,做完特有成就感。

要做成立体的效果,难度明显增大。身体鼓鼓的勺嘴鹬经过师生反复尝试,终于做成了一只立体勺嘴鹬。立体鸟的缝制特别考验针线功夫。有了纸样,就是成功的一半。学生再挑选自己喜欢的布纹,根据纸样做出不同布纹的勺嘴鹬。立体的勺嘴鹬总共设计制作了三种款式,有偏写实版,也有卡通可爱版。我们也做了大中小三个型号,最小号加上流苏和挂扣就是一个土布勺嘴鹬小挂件。想更独特一点,用土布做个苹果或柿子和鸟儿组合起来,就有平平安安、事事如意等美好的寓意了。

(二)细节雕琢:从调整、完善到精致、耐看

工作坊的布置要求有学生的操作台。我们就地取材,根据美术室桌子的大小设计了一款土布桌布,每个桌角挂上精致的勺嘴鹬挂件。学生和老师都设计了围裙,当然也给凳子配备了相应的凳套,更没忘了给桌脚、凳子脚穿上土布保护套。目的是让工作坊里每一个地方都美观、协调、精致、耐看。

做了许多手工缝制的小挂件放哪里呢?摆在桌上看不出效果,既然有防护林,我们就想到桌上可以放小树枝。原木色的小树枝与小挂件颜色不搭配,于是换成白色的小树枝,在桌子的中间由低到高向两边摆放,布纹鲜艳的勺嘴鹬挂件特别灵动。学生围在这样的桌子旁用土布做手工是一件很幸福快乐的事情。

在陈列“勺嘴鹬之乡”体验馆作品区域,选择了学生用羊毛毡、超轻黏土、橡皮章等部分媒料制作的勺嘴鹬。更多的媒材和不同的表现方法在这两本书里。芦花分两排插在木栅栏里,为了点缀我们还设计了一款棒棒糖。

三、研究的成果

(一)形成多元化的学校艺术特色

通过学习引导,使学生对掘东土布的颜色、布纹、质地、图案等产生审美感知,探究土布在创新利用中的工艺技法,创作一幅幅有创意的平面和立体作品,形成本校的特色艺术工作坊和蓝鸟土布的布艺校本教材。

(二)以学生为主体的校园文化特色

通过对本土资源的开发研究,以行动唤起了人们对勺嘴鹬的关注、对家乡生态环境保护的关注。将美育贯穿于学生生活的点点滴滴,以更普遍的情感体验方式和更亲切灵活的教育方式开展审美教育。通过提升师生对课程资源的敏感度和课程的建构意识、课程资源的开发意识,让老师和孩子成为美育课程的动态建构者和最终受益者。站在儿童的立场上实施生态教育,开发土布体验课程,一定能帮助孩子积淀核心素养,我们的教育生活一定会更加温暖而生动、幸福而完整。

四、研究的思考和展望

从一间教室到万里滩涂,从一次美丽邂逅到爱心行动,一只鸟,一群人,一座城,一种生态文明,勺嘴鹬就这样深刻地影响着师生的生活,也影响着如东人的生态理念。我们要像保护眼睛一样保护自然和生态环境,继续守护好南黄海的万里滩涂,保护生物多样性,厚德力行,耕海图强,朝向更好的未来。

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