小学数学学习困难的诊断与干预研究

牟伦管

关键词：小学；数学；学习困难；诊断

近年来，越来越多的学者对小学数学教育进行研究，研究领域包括：小学数学教学方法、小学数学学习困难儿童的诊断与干预、小学生数学思维发展与培养等。本文就小学数学学习困难儿童诊断与干预进行研究。

  一、小学数学学习困难诊断标准

小学数学学习困难指的是小学生在学习数学时，由于学生的智力水平、个性特征和其他方面的原因，导致其在数学学习过程中存在一定障碍，从而影响了小学生的数学学习能力和成绩。根据《小学数学课程标准》对小学生数学学习困难的定义，可以将小学生数学学习困难分为以下几个方面：①掌握知识能力不能达到规定的水平；②掌握知识时不能达到规定的速度；③在解题过程中没有良好的思维习惯；④学习成绩较差。需要指出的是，以上四个方面并不是独立存在的，而是相互联系、相互影响、相互制约的。

  二、干预策略

从心理发展的角度来说，数学学习困难儿童存在着两种类型：一种是积极的数学学习困难，另一种是消极的数学学习困难。积极的数学学习困难儿童的问题行为相对较少，具有良好的数学认知结构和积极的数学情感，但是他们对数学知识和技能缺乏深度理解，思维不够灵活，缺乏良好的问题解决策略。而消极的数学学习困难儿童则表现为问题行为较多、学习成绩差、对数学兴趣不足等，需要采取积极的干预措施。

  1.加强对学生数学学习兴趣的培养

小学生正处于好奇、好问的年龄阶段，教师可以结合小学生的年龄特点，在课堂上不断地提出问题，并引导学生去思考问题，这样不仅可以使学生在思考中学习到知识，还可以培养学生对数学的兴趣。

  2.帮助学生理解数学知识之间的联系

小学生在学习数学的过程中会遇到很多困难，教师在教学时需要帮助学生建立完整、清晰的数学认知结构，使其能够对数学知识有全面、深刻地理解，还需要让学生明白数学知识之间是相互联系的，这样才能提高学生对数学知识的掌握。

  三、研究结论

综上所述，小学数学学习困难儿童的诊断和干预是一项长期而又复杂的工作，需要教师和家长共同努力。教师在日常教学中，应该根据学生的学习情况，及时对学生进行指导和帮助，努力帮助他们克服学习困难。家长在日常生活中也应该对孩子进行指导和帮助，使孩子能够更好地应对学习困难。针对不同类型的小学生数学学习困难，教师可以采用不同的干预策略，如注意教学策略、合作学习策略等。同时，教师在日常生活中应该积极培养学生良好的数学学习习惯，鼓励学生多动脑、多动手、多思考，逐渐培养学生良好的数学思维品质。

  四、结束语

目前，关于小学数学学习困难诊断和干预的研究仍然处于初步探索阶段，需要更多的研究者进行深入探索和研究，结合自己的工作实践经验，提出具有针对性的解决方案，以更好地指导实践教学。要想从根本上解决问题，就需要我们建立一套完善的评价体系，将评价体系与小学数学教学紧密结合起来。通过不断地实践和反思，积累更多的经验。要想解决当前问题就需要学校、教师、家长和社会共同努力，为学生创造良好的学习环境和氛围，提供更多更好的帮助，为学生提供更多的发展机会，不断地提高学生数学学习的能力和水平，只有这样才能真正解决问题。

参考文献：

[1]王丽丹.小学数学学习困难儿童计划和执行功能的特点与教学干预研究[D].湖州师范学院，2022.DOI：10.

（作者单位：利川市凉雾乡铁炉寨小学）