初中地理活动课中培养学生美育的策略

高艳

美育是新时期教育工作的一项重要内容。地理学科蕴含丰富的美育素材，如巍峨的高山、浩瀚的海洋、广阔的宇宙、充满烟火气的生活万象等，地理之美无处不在。开展地理与美术的跨学科整合教学，不仅可以借助美术的教学优势提高学生的地理读图技能、空间综合思维能力，以及手绘、制图等地理实践力，还能有效促进学生审美主体的道德情感和完美人格的发展。因此，笔者基于中学生身心发育的关键时期，结合日常教学中的案例，分享一些有参考价值的教学策略。

一、利用美术绘图技能，挖掘地理学科中的自然美

地理教科书就像一本魔法书，里面有层峦叠嶂的高山、耀眼的阳光、清晨的薄雾、色彩斑斓的植被、各种各样的昆虫走兽等，这些丰富多彩的地理景观无不映射着自然之美。

例如，人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》中呈现了《世界气候类型的分布图》，同时也给出了不同气候类型下自然景观的主要特点，如热带雨林气候带的树木终年常绿，主要以热带雨林树种为主。

《世界气候类型的分布图》属于学生必须掌握的知识点。基于这张图的教学需求，为了帮助学生快速掌握地图上的信息，地理教师可以从美术绘图入手，要求学生仿照课本中的图片，动手画出《世界气候类型的分布图》，并在对应的气候类型上用具有代表性的元素进行装饰美化。相对于枯燥的理论记忆模式，这种边画边记忆的教学方法提高了学生的参与热情。同时，在绘制地图的过程中，学生也能提高自身的艺术审美能力。

二、利用美术绘画技巧，挖掘地理学科中的人文美

不同的地理环境孕育了不同的人文风情和历史文化，人类的生活和发展与地理位置、环境、气候、资源等密切相关，随着历史的演变，逐渐形成各具特色的人文之美。教师可以利用美术学科中的绘画技巧，带领学生在各种人文景观中发现地域文化的差异美，加深学生对人文风貌的了解。

例如，以人教版地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地——聚落》的教学为例。乡村和城市这两种聚落的形成都有一些外在的影响因素，不同的气候、地理位置、资源等形成了不一样的居住模式和生活风俗。地理教师可以从本土聚落形成的原因入手，通过多媒体分享一些自己居住地这个聚落形成的条件，比如家乡的水源、交通资源、地势特征等。然后，要求学生使用在美术课堂学习的透视原理与取景构图的技能，手绘一张家乡的聚落形成图。创作方式不限，可以是水彩画、水墨画等。地理教师还可以从保护文化遗产的角度入手，搜集当地具有鲜明特色的乡村聚落图片或者影像资料，组织学生观看和讨论这些人文建筑的特色以及形成的原因，并要求学生选取自己感兴趣的画面进行美术创作。通过这种美术绘画的表现方式，可以将书本中抽象的地理知识和原理直观形象地展现在学生面前，有助于提高他们学以致用的能力。

三、利用美术创新能力，挖掘地理学科中的人地协调美

地理课不仅教学生赏天地之美，还教学生析万物之理。地球不仅是人类生活的家园，也是植物、动物的家园。只有维系自然平衡之道，才能获得长足的生存空间。地理教材中不仅包含人口、社会发展等重要信息，而且重视人与自然和谐共存的道理。因此，在有关人与自然协调发展的内容教学中，教师可以利用美术学科的设计和创新能力，提高学生对自然的敬畏和保护之心，培养学生的理趣之美。

例如，人教版地理八年级上册第三章《中国的自然资源》，教材不仅告知学生一些基础资源的作用、重要性，同时也从一些具体案例入手，分析了目前一些资源被破坏、被污染的现状和原因。美育除了培养学生的审美能力，还要从思想价值上提高学生的认知能力。所以，地理教师可以从各种违背自然规律的现象入手，开展《爱地球，从我做起》的环保手抄报活动：鼓励学生结合这一单元的主题，选取让自己印象深刻的某一个话题或者多个话题，进行手绘环保小报的设计。在学生中开展人地协调之美的培育活动，正是对这一指导理念的落实和实践。在学生掌握理论知识的基础上，通过布置美术手抄报的形式，有效培养学生的环保意识，引导他们认知到人与自然和谐发展的重要性。

综上所述，在地理教学实践中思考地理与美术的契合点，开展有效的跨学科教学活动，属于一种新颖且高效的教学实践方式。为了构建优质的初中地理课堂，教师可以借助地理学科与美术学科之间的关联，开展丰富多样的综合性教学活动，引导学生在不一样的体验中培养自身的审美能力。同时，在美术学科的辅助下提高地理学习效果。