高中历史教学中问题链的应用

王冬

一、结合教材内容，设置历史问题

要想在高中历史教学中更好地应用问题链，首先就要结合历史教材，将其中的重点内容设置成问题，让学生通过解决问题提高学习效率。教材，是教学内容的载体。这种基于教材内容所产生的问题会形成非常紧密的联系，让学生在解决问题的同时加深对教材内容的掌握。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》时，教师可以将这一单元的历史知识进行整理归纳，形成问题，让学生在解决问题的过程中加强对单元内容的学习。

二、运用信息技术，加强问题思考

随着科技水平的不断提高，信息技术越来越多地融入了人们的生活当中，教师可以抓住这一机遇，将多媒体技术运用于历史教学当中，通过视觉刺激让学生对当时发生的事情产生深刻的感悟，然后再进行问题链的教学。学生通过直观的历史学习能够对问题产生有效思考，并且结合问题之间的联系，更加全面地认识历史，并从中吸取教训，进而有效提升历史教学质量。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》时，教师可以利用多媒体给学生呈现一些抗战时期的历史图片，让学生对战争所造成的危害产生初步的认知，然后播放一些有关抗战的电影，让学生更加直观地了解那段历史。这时候，教师可以结合多媒体播放的内容进行问题链的设计，让学生对抗日战争有更深刻的理解。

三、组织小组合作，互助解决问题

高中阶段的学生，心智发育较为成熟，再加上生活环境以及成长经历的不同，他们之间的性格差异较大。这种差异会使历史教学工作无法做到面面俱到，但是也正是因为有了这种差异，才让学生拥有了不一样的人生。所以，教师在教学时要尊重这种差异，让学生进行小组合作学习。在小组中，学生通过集思广益，能更高效地解决问题。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第二单元《中古时期的世界》时，教师可以让学生进行小组合作，解决“中古时期世界各地的发展情况”这一问题链。学生在小组合作中能够进行合理分工，这样能够有针对性地解决单一问题，最终将世界各地的发展情况汇总，使得问题链得以解决。在小组交流中，学生也能够从别的成员那里了解到不一样的历史知识，从而与自己所探究的内容相结合，形成知识链。

四、联系现实生活，引发问题共鸣

历史是对真实发生过的史实的记载，所以，在历史教学中，不能抛开现实依据，否则就会使得历史教学过于空泛，无法引起学生的共鸣。这就需要教师在教学时联系现实生活，引入一些实例，让学生产生感同身受的体会。在设置问题链的时候也要结合学生的经历与身边的实际情况，这样才能够引发学生的有效思考，加深学生的历史认知。

例如，在教学统编版历史选择性必修2第五单元《交通与社会变迁》时，教师可以联系学生的生活实际，如学生上学或者出行所采取的交通方式，再对比古人所采取的交通方式，让学生对交通形成一个认知。然后提出问题，让学生对交通结构与地形的关系以及交通方式与科技发展的联系进行深刻的思考。这种相互之间具有很大联系的问题链能够促使学生更加全面地思考问题，从而解决问题，取得较好的历史学习效果。

综上所述，要想在高中历史教学中更好地应用问题链，就要结合教材内容，促进学生思考。然后，运用信息技术直观呈现历史事实，让学生能够对问题链产生深度的认知；还可以组织小组合作，让学生在交流合作中解决问题，形成链式学习。最后，联系现实生活，引发学生共鸣，提高学生对历史问题链的认识，达到教学目的。