浅析初中道德与法治学科大单元教学策略研究

王艺霖

在新教育环境下，初中道德与法治教师积极对教学方案进行创新，大胆使用大单元教学模式提升课堂教学水平，推动学生个性化发展。基于此，笔者在本文对初中道德与法治大单元教学策略进行深入探讨，力求提升学生道德与法治水平。

一、解读单元主题，构建知识体系

在大单元教学中，道德与法治教师应明确单元教学主题。但这需要教师全面把握教学内容，掌握教材结构，确保教学计划具有合理性与可行性。教师应引导学生灵活运用所学知识，与日常生活相结合，从而助推其核心素养水平进一步提升。因此，教师应总揽全局，结合各单元主题特点，明确单元知识点之间存在的联系，优化教学流程，保证各章节内容构成一个整体，进而提高大单元教学效果。

例如，在教学统编版道德与法治八年级下册第一单元《坚持宪法至上》时，教师结合单元内容，确立教学主题。由于该单元知识点具有极强的概括性，教师选择大量例子去引导学生，鼓励学生回顾并列举国家改善公民生活环境的实例，使得学生能够从教育改革、空气质量和高铁发展等多个层面入手，从而明确我国人权主体及其内容。教师还可以带领学生探讨身为公民，该如何去学习与宣传宪法，使学生能够凭借自身行为维护宪法权威。在此基础之上，教师绘制思维导图，中心为“坚持宪法至上”，引申出“维护宪法权威”与“保障宪法实施”，由学生完成剩余部分思维导图的绘制，使得学生对该单元知识有整体掌握，进而深入理解知识点，在脑海中形成相应的知识体系。

二、明确单元目标，调整节奏与方法

基于大单元教学主题，教师应做好单元教学目标设计，让每个单元的整体教学目标凸显出独特性与差异性。同时，根据大单元教学内容对教学节奏进行灵活调整，打造与学生需求相符合的高效课堂。学生只有了解宪法，懂得依宪治国的重要性，才能理解公民权利与义务，进而上升至人民当家作主，对政治制度与经济制度有更深层次认识，最终懂得崇尚法治精神。至此，实现四个单元内容的有效结合。例如，在统编版道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》的教学中，教师可以将理解权利义务作为大单元主题，而大单元学习目标是引导学生了解公民基本权利，掌握公民享有的义务，从而找到权利与义务之间的关系。为此，教师根据教学内容明确教学流程：1.划分大单元板块，即权利与义务板块；2.学习权利与义务的内容；3.如何行使权利，又该如何履行义务；4.如何处理两者关系。另外，还要创设生活情境，使学生感受基本权利在生活中的体现。考虑到学生对权利理解不透彻，教师可以调整教学节奏，鼓励学生在小组探讨中加深理解，明确权利行使方法，逐步达到学习目标。教师还可以鼓励学生参与课堂表演活动，还原公民政治生活与社会生活领域中行使权利与履行义务的过程，懂得珍惜权利，乐于参与社会生活。

三、组织单元活动，重视实践与创新

在道德与法治教学中，教师积极采取大单元教学模式丰富教学活动，保证教学方式具有新颖性，引导学生灵活运用所学知识，使学生能够更快更好地适应不断变化的社会环境。在具体授课时，教师可以根据单元主题与教学目标设计具有实践意义的活动方案，结合大单元教学特点组织具有一定趣味性与开放性的活动，使学生进入更为广阔的探索空间，获得良好品格与健全人格的塑造。

例如，在教学统编版道德与法治八年级下册第四单元《崇尚法治精神》时，教师意识到该单元是法治教育的升华，是落实法治教育的落脚点，可以通过讲述寓言故事与生活故事增强学生真实体验，理解自由与规则之间的关系。教师还可以鼓励学生在安全前提下对具体社会现象进行观察，用情景剧或者话剧的方式去演绎如何维护公平正义，实现法治素养与道德品质的全面提升。

初中阶段是学生道德素养与法治观念形成的关键时期。因此，道德与法治教学的开展极为重要，可以帮助学生形成正确的观念和良好的道德素养，从而获得能力与素养水平同步提升。初中道德与法治教师要灵活使用大单元教学模式，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，培养学生核心素养。