情境教学在高中思想政治教学中的应用探析

罗婷婷

情境教学在高中思想政治教学中应用广泛，可以很好地调动学生的学习积极性。通过情境教学可以帮助学生完成知识建构，加深学生对知识的理解和应用。笔者在本文探析情境教学在高中思想政治教学中的应用。

高中思想政治是高中教育教学体系中的重要学科。思想政治教师可以对学生进行正确的价值引领，培养学生形成良好的思想道德品质，明确道德规范。但是，在传统的高中思想政治教学中，教师以理论说教为主，使学生处于被动听讲的状态，导致一些学生对思想政治教学产生了厌烦心理和抵触情绪。应用情境教学法可以为高中思想政治教学注入动力，通过具体的情境帮助学生突破学习重难点，促使学生参与到对问题的理解和分析当中，提高学生的理论认知能力，培养学生的思维能力。

一、联系现实生活创设教学情境，开展演讲活动

采取情境教学的重要目标就是促使学生对思想政治理论产生深刻理解，能够运用所学知识分析问题和解决问题。这就需要教师在教学中结合学生的认知特点和具体的教学内容创设生活情境。例如，在教学我们的民族精神相关内容时，教师可以先结合现实生活中部分学生由于受不良思想影响，而产生了“拜金主义”“享乐主义”等问题，进行讨论与探究，将其作为反面教材，引发学生的反思。然后，教师再让学生以“永恒的民族精神”为主题进行演讲比赛。在演讲前，学生需要准备相关材料，作为自身演讲论点的支撑。在搜集材料与演讲的过程中，学生可以更深更广地理解中华民族精神的内涵，并且在演讲过程中进一步巩固对于民族精神的理解，为在生活中实践民族精神、规范自身的道德行为奠定基础。密切联系生活的思想政治教学情境，可以使学生结合自身的认知与生活经验加深对知识的理解，有效达成学习目标。

二、针对学习主题创设情境，组织角色扮演活动

高中思想政治的每个单元或者每个章节，都有相应的探究主题。教师要通过情境加深学生对主题的理解，所以，可以创设与探究主题相关的教学情境。“党的性质和宗旨”的知识讲解以中国共产党服务群众为出发点和落脚点，可以借助中国共产党带领人民打赢脱贫攻坚战这一情境实施教学。教师以习近平总书记考察十八洞村为导入，以十八洞村脱贫攻坚实践为情境内容，以“为什么党和政府要帮助十八洞村脱贫”为情境问题，以脱贫攻坚政论专题片《摆脱贫困》中《庄严承诺》一集为情境升华，使学生学习“党的性质、宗旨和人民立场”等知识点，让学生感悟中国共产党始终全心全意为人民服务的情怀，从而引导学生逐步将个人价值与党和国家的前途紧密联系。再如，在教学新发展理念相关内容时，可以毛乌素沙漠治沙实践、深圳经济发展实践等能够体现创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的具体事例为情境开展教学。由此，依托新发展理念情境素材，学生能深刻理解国家发展动态，认同中国方案，感叹中国智慧。

三、应用翻转课堂创设情境，培养学生自主学习能力

翻转课堂是一种“学生先学”而“教师后教”的教学方式。其实翻转课堂不仅只是教学顺序的翻转，也可以实现教师角色与学生角色的翻转。角色的互换有助于思维的转变，学生在学习与梳理知识的过程中体验教师的教学意图，教师以学生的角色考虑与设计适合于学生发展的教学策略。翻转课堂中的师生角色转换本身就是情境教学的重要形式。例如，在教学统编版思想政治必修4第二课《探究世界的本质》时，教师可以让学生自主学习本课内容，对知识进行整合，并思考如果自己是一名教师，如何将本节的内容呈现出来。教师可以发现学生在学习过程中存在的问题，了解学生通过自主学习掌握了哪些知识、哪些地方还存在着欠缺，并适时地进行引导点拨，引导学生进入高效学习状态。在翻转课堂角色转换的教学情境中，学生拥有了自主学习的空间，促进了自主学习能力的提高。

总之，情境为学生理解抽象思想政治理论知识的重要载体，学生在教师创设的教学情境中可以具体地感知高中思想政治知识的逻辑关系，并学会用所学知识分析问题和解决问题，从而促进了自主学习能力的提高，进而培养了政治学科核心素养。