英雄嘉：基于品格提升的项目品牌化建设实践研究

【摘要】《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》提出，要教育引导少先队员心有榜样，学习英雄人物、先进人物、美好事物。在全域学英雄的新时代背景下，依照《意见》要求，常州市武进区横林实验小学少工委依托“英雄嘉”特色项目，以多元化综合实践活动为载体，挖掘符合时代特色的红色教育资源，逐步形成学英雄教育框架，研究总结凝练出实践探索路径，以期达到引领全域英雄中队建设持续发展的目的。

【关键词】英雄嘉；英雄中队；品格提升；品牌化建设

作者简介：黄滢（1990—），女，江苏省常州市武进区横林实验小学。

一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。英雄精神是激励我们实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。正如习近平总书记所说，我们要营造崇尚英雄、学习英雄、捍卫英雄、关爱英雄的浓厚氛围［1］。常州市武进区横林实验小学（以下简称“学校”）通过挖掘身边的英雄和先锋，用先锋榜样引领少年儿童成长，将英雄的概念不断延伸，为少先队员们构建起“学习—成立—成长”的“英雄嘉”建设体系，打造专业化、特色化、典型化的英雄中队，将英模精神根植于少年儿童心中。

一、英雄加：三阵地“童”行，拓宽联动外沿

少先队阵地是少先队组织对少年儿童进行教育的重要途径和载体。在推进少先队社会化进程的当下，队室、队报队刊、红领巾视窗、红领巾广播站、红领巾电视台等阵地，已不能完全满足新时代少年儿童全面发展的需求。建设或拓展一批具有本土特色和学校特色，涵盖多主题、联通校内外多区域的少先队阵地，成为时下阵地建设的热点。因此，学校重点打造了“‘童行三阵地”，扩大实践空间，拓宽联动外沿。

（一）革新理念，构建校内大空间

学校转变以往单一、受限、割裂的模式，在校内寻一块空地、一面空墙、一个教室打造“队味”十足的联动点，将校园环境建设成启智润心的网红点，加入少先队的元素，引领队员共同描绘“阵地‘童行实践地图”。

建设“我们的英雄”党史教育学习广场，让队员们漫步在熠熠闪光的红色大道上，系统感知党的百年奋斗史，通过触摸历史了解祖国建设发展历程中涌现出的英模故事。

开辟“我们的足迹”红色文化墙，定期为队员推荐红色经典读物，引导队员立足课内，就相同主题进行拓展阅读，在课外寻找适切的经典名著，开展百本红书交流会，让队员们穿越历史的硝烟，感受革命先辈们的初心。

开辟“安尚之声”栏目，引导小小朗读者时时诵读，通过中队网站、中队同享录、美篇、初页、超星等平台定期开展阅读交流，实现少先队教育从封闭到开放的转型。

红领巾广场、红色文化墙、红色教育课堂等学习空间的建立，打破了传统教育模式的界限壁垒，构建了一种融合线上与线下、理论与实践、历史与现实的教育新模式，为少先队员提供了更加丰富多元的学习体验。

（二）整合资源，促进校内外联动

学校立足综合性、教育性，突出实践性、趣味性，积极联系社会资源，与之紧密联动，构建全方位的教育网络［2］。例如，与社区图书馆、文化馆、体育馆等合作，开展读书、文艺、体育等活动，丰富少先队员的课余生活；选择地理位置便利、环境优美的公园和广场，建设少先队活动阵地；与科技馆、博物馆等单位合作，建设少先队科普教育基地，组织少先队员参观、学习，开展科普知识竞赛、科技产品制作等活动，激发他们对科学的兴趣和探索精神；在社区、公园等地设立志愿者服务站，组织少先队员参与志愿服务活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。

这一模式的实施，突破了学校教育与社会实践活动之间的界限，让少先队员们“走出去”学知识，假期也能参与到丰富的社会实践活动中，实现了教育的全时空覆盖，增强了少先队员的社会责任感和实践能力，实现了教育目标的社会化和生活化。

（三）智慧育人，开辟家校实践场

学校创设沉浸式德育新场域，增进家庭、学校、社会三方面的互动，形成共育共享的教育生态圈。比如，开展“小雷锋笔记漂流”等活动，引导高年级队员向低年级队员分享学习方法、学习秘籍，打破年龄、年级、年段的界限，增进不同学段的少先队员之间的交流与合作；同时，利用节假日发起亲子红色寻访活动，将本土红色教育基地转变为少先队员学习英雄精神的实践场所，丰富少先队员的课余生活，让他们在实践中学习和成长。

三阵地“童”行模式通过革新教育理念、整合社会资源、开辟新的实践场所，丰富了教育形式，拓宽了教育空间，实现了少先队教育的全方位、深层次发展［3］。这一模式的实践，不仅为少先队员提供了学习英雄精神、培养社会责任感的广阔平台，还为少先队教育的创新和可持续发展奠定了坚实的基础。

二、英雄佳：“三支队”成团，擦亮精神底色

在少先队教育体系中，英雄中队的建设被赋予了新的历史使命，成为培养青少年爱国情怀、弘扬时代精神的重要阵地。“三支队”的组团模式，为少先队员提供了一个全方位的英雄精神学习平台。这种模式的实施，不仅拓宽了少先队员的视野，厚植了他们的爱国情怀，还擦亮了队员们的精神底色，对培养新时代具有社会责任感和历史使命感的青少年具有重要意义。

（一）组建“寻光”研学队

学校将红色研学活动与国家重要时间节点相结合，确定红色研学大主题，为少先队员提供深入了解党史、国史的机会。

假期里，学校号召辅导员带领少先队员们前往爱国主义教育基地、博物馆、美术馆等特色教育基地，向英雄模范致敬，品非遗文化魅力……这几年来，少先队员们走访了常州三杰纪念馆、烈士陵园、冯仲云教育基地、王诤故居等地。少先队员们自行策划研学方案，做研学准备，在点滴记录中感受战火纷飞的过往；自行举办寻访会演，传扬红色精神，让学校的“英雄朋友圈”热闹了起来。

统计数据显示，学校每年平均有1800余名少先队员通过参与这一活动，深化了对红色文化的理解和感悟。主题性、实践性强的研学活动，使少先队员能够在亲身体验中感悟历史、认知现实，从而在“寻光”过程中进一步坚定爱国信念。

（二）建立“闪光”宣讲队

学校引导学生转化前期的研学成果，鼓励少先队员参与升旗仪式、晨光微队课等各种队内外的宣讲活动，用自己的语言总结所学所获。

例如，学校以“争做党的好孩子”为主题，从“六知六会一做”入手，引导高年级队员成立“闪光”宣讲队，下沉式进入低年级，带领学弟学妹了解队旗、队徽、红领巾的神圣含义，学习规范佩戴队徽、呼号、宣誓等少先队礼仪，感悟红色精神；队员们与全国五一劳动奖章获得者、抗美援朝老兵等组队宣讲、同唱红歌，共同绘制爱国主题绘画作品为党献礼；更有几十名小宣讲员撰写讲稿，通过录制讲解视频的形式，使更多动人的红色故事不断扩散。

形式多样的宣讲活动不仅提升了队员们的表达能力和自信心，还将研学活动的影响力扩散到了更广泛的群体［4］。通过宣讲实践，队员们明显感受到了蓬勃而出的自豪感、源源不断的动力和显著提升的综合

素养。

（三）集结“星光”英雄队

为了更深入地寻找红色足迹、学习红色精神，学校少工委不定期邀请来自不同领域的杰出代表分享自己的真实故事和亲身经历，为少先队员提供了立体化的学习视角。

学校联系退役军人志愿服务站，邀请红色宣讲团的抗美援朝老兵吉全义和退役军人代表顾卓栋、周钿航讲述横林镇余巷村冯云章、黄本铨两位烈士的光辉事迹，带领队员们回望筚路蓝缕的征途。队员们用英雄的名字为自己的中队命名，成立了冯云章英雄中队、黄本铨英雄中队等，以此向先辈致敬，向家乡的英模学习。

英雄人物、革命老兵等校外辅导员的参与，不仅丰富了教育内容，还激发了队员们学习英雄、追随英雄的热情。“星光”志愿队作为一种外动力，为队员们树立了直观、生动的榜样，有效提升了英雄精神的吸引力和传播力。

三、英雄嘉：“三招式”齐发，孕穗拔节生长

在当前教育改革的背景下，“英雄嘉”品牌建设成为学校开展少先队教育工作的重要路径。学校采取“争章闯关”“群组矩阵”“仪式促进”三项策略，加强家校社联动，优化评价体系，为少先队员提供更好的成长平台。

（一）“争章闯关”强化身份认同

学校遵循“六知六会一做”的教育原则，通过发放红领巾奖章和开展特有的仪式教育，强化少先队员的身份认同；将少先队礼仪、红色精神等知识教学融入日常队课中，使队员在接受队前教育的过程中生成深刻感悟并内化为自我行动的驱动力，落实了对少先队员的系统性、深刻性教育。

假期里，学校少工委组织开展了丰富的“七彩争章”活动，带领队员围绕“学习宣传贯彻党的二十大精神”主题，组织红色寻访活动，传承领巾红，争红色“火炬章”；走进科普馆、科技馆、产业园等地，探秘科技蓝，争蓝色“梦想章”；走进新时代文明实践站、工厂车间等地，参加劳动志愿活动，建设新城，争绿色“劳动章”；开展寻访非遗活动，争金色“传承章”；走进家庭、社区宣传文明风尚，协助社区服务，争紫色“立德章”；参与爱心帮扶等公益活动，争橙色“向阳章”。“争章闯关”活动吸引了大量队员的积极参与，有效地提升了党性教育水平和革命传统教育效果。

（二）“群组矩阵”构建英雄小队

学校搭建信息化平台，促进少先队员之间、少先队伍之间的有效沟通和交流；建立“大队—中队—小队”的动员机制，鼓励队员在学习圈内分享学习成果，营造积极向上的学习氛围。

此外，学校还举行英雄小队竞选活动，本着公平、公正、公开、民主的原则，鼓励各中队队员自愿报名，再通过中队辅导员推选、中队长审核的方式，获得竞选小队长的资格，最后通过参与红色知识检测，竞选出英雄小队成员。

（三）“仪式促进”见证非凡成长

学校彰显体验式德育特色，策划节点性成长活动，打造师生校园新生活。节点性成长活动围绕自然节气、人文节庆、学校重大活动、寒暑假等节点，打造了“三礼”“三节”系列活动，打通了师生课内外、校内外的界限，形成了学校独有的四季节律生活。

比如：在阳春三月，开展“去有‘锋的地方”学雷锋月品格提升主题系列活动，围绕“意气‘锋发”“微‘锋行”“迎‘锋长”三大主题，开启读书、寻访、志愿服务追“锋”活动，发挥朋辈引领效应，在校园内外传递温暖；在灿烂六月，开展“不负拾光，逐梦远航”最美毕业季展示活动等；在金秋十月，开展“至田家，下稻田”等活动，让队员们亲身体验劳动的辛勤与乐趣，触摸红色文化脉搏。

未来，学校打造的“英雄中队”项目将持续完善“英雄嘉”建设体系，以社区和基地为依托，融合家校社三方资源，不断创新教育手段和活动形式，使“英雄中队”项目建设逐步走向专业化、特色化、典型化，最终形成“英雄中队文化”。

结语

“英雄中队”项目通过以英雄命名中队、强化英雄精神教育和实践等方式，塑造了少先队员的政治品格和责任感，是新时代背景下弘扬英雄精神、推进爱国主义教育的有效方式［5］。“三阵地”模式、“三支队”策略和“三招式”实施，让少先队员对英雄精神的理解更加深刻，让少先队员的身份意识不断增强。少先队员通过积极参与队内外互动与学习，提高了表达能力，增强了社会责任感和集体荣誉感，充分发挥了主体作用，获得了成长与发展。

【参考文献】

［1］裘芳.少先队英雄中队的先锋榜样教育实践［J］.少先队研究，2021（3）：51-53.

［2］苏旋.英雄中队品牌化区域推进的实践探究［J］.少先队活动，2023（5）：14-15.

［3］宋伟伟.“双减”背景下英雄中队实践活动策略研究［J］.新智慧，2023（15）：48-50.

［4］皇甫鸿昌.英雄中队线上连 视频展播学精神［J］.少先队活动，2023（2）：46.

［5］王姜怡.“小番茄”寻访儿童团团长［J］.少先队研究，2022（3）：62-64.