人物描写教学探析

廖红英

《义务教育语文课程标准（2022年版）》围绕初中阶段的写作教学提出了明确的要求：写作应具备真情实感，力求表达自己对自然、社会以及对人生的感受、体验和思考。在这一阶段，记叙文写作是学生学习的重中之重。鉴于记叙文的特点，人物描写是记叙文的写作核心，良好的人物形象塑造具有四两拨千斤的效果，可有效增强文章的可读性。然而在写作实践中，学生缺乏必要的写作技巧，致使自己的人物描写能力较弱，甚至人物塑造有“脸谱化”之感，因此刻画的人物也缺乏真实性、生动性和个性化，根本无法满足新课程标准下的写作教学要求。

对此，学生应从思想观念上重视人物描写，并基于实际情况，通过有针对性的人物形象描写训练，采用多元化的人物描写方法来刻画人物形象。本文将以初中人物描写训练为研究切入点，对其进行全面、详细的探究。

一、强化阅读分析，掌握人物描写方法

最新的课程标准明确了阅读和写作之间的内在联系，倡导学生要读写结合，借鉴和积累人物描写的方法。阅读是学生储备写作素材和掌握写作方法的重要途径，尤其现行教材紧扣单元主题，设置了相关的阅读语篇、写作训练模块等，为学生更好地进行读写结合训练提供了极大的便利。对此，学生在进行人物描写训练时，即可利用现行的语文教材，在语篇阅读的过程中，对其中的人物描写片段进行分析，认真学习教材中人物描写的方法，在阅读中逐渐总结并掌握人物描写的相关方法和技能。

例如，在朱自清的《背影》中，作者对父亲进行了大量的描写，有正面的，也有侧面的，凸显了亲情的伟大。学生阅读文本后，可以找出“人物描写的片段”，并仔细揣摩，体会作者的深意。在这篇文章中，作者重点对“父亲买橘子”的场景进行了刻画，详细描写父亲的衣着、步履、翻火车道的动作，并通过这一描写将父亲对儿子深沉的爱表现出来。可以说，这一文章虽只字未提“父爱”，但处处彰显出“父爱”。因此，学生应学习文本中的人物描写方法，了解如何通过人物描写来深化文本主题，并对描写人物的语言进行分析，在学习和借鉴人物肖像描写、动作描写、语言描写的活动中，真正领悟人物描写的真谛，逐渐掌握人物描写的方法。

同时，学生在学习人物描写的技能和方法时，还应结合日常的阅读内容和生活感悟，对人物描写的相关技能和方法进行归纳和总结，从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、侧面描写等角度，分析不同语言环境和主题下各种描写方法运用的价值，依据文本内容，找准描写角度，这样才能真正掌握人物描写的技能与方法。如此，学生在日常学习的过程中，才会逐渐提升对人物描写相关方法的认知，储备大量的人物描写知识。

二、指导学生注重观察，夯实人物描写的基础

通常，高质量的人物描写往往能够凸显人物的特点，能够通过人物的外貌、语言描写等表现人物的性格特点，突出人物的精神品质。可以说，要想将人物写得更出彩，学生就必须真正把握人物的特点，之后再借助生动、形象的语言进行描绘。但学生在描写人物时，常常抓不住人物的特点，导致刻画出来的人物形象过于扁平，根本无法满足新课程标准下人物描写的要求。对此，描写人物描写时，应抓住人物的特点，围绕写作主题展现人物身上所具备的美好品质，加强人物描写与人物形象之间的联系，这样才能细致入微地展现出人物特征。

一方面，学生可以仔细研究影视作品中的人物照片、人物视频等内容，对比文本的描述，找到作者刻画人物的切入点，掌握人物描写的技巧，逐渐把握人物的细节特征，并刻画出栩栩如生的人物形象。另一方面，为了提升人物描写的能力，学生还应立足生活，观察生活中的典型人物形象。这样，学生就能通过观察生活中常见的劳动者、医生、教师、环卫工人等人物形象，精准把握其特点，细致描写人物形象出来。

如果学生没有掌握观察人物的技巧，教师就要培养他们的观察能力，让他们从实际生活出发，在生活中寻找最美“劳动者”。在具体写作过程中，学生可以罗列生活中几种常见的职业，并依据写作主题，任意选择相关职业的人物进行细致观察，找出能够突出人物形象的细节。同时，学生在观察人物时也应该按照一定的顺序，比如从人物的长相、衣着、神情、动作等方面入手。另外，为了强化观察效果，学生要一边观察一边思考，根据“劳动者身上应该具备的精神品质”选择人物刻画的重点，这样才能展现人物的特点，突出人物的精神品质。可以说，通过观察和训练，学生能够逐渐掌握人物描写的方法，形成较强的人物描写能力。

三、强化人物描写指导，提升人物刻画能力

人物描写训练是一项长期而艰巨的任务，学生不仅要归纳人物描写的各种方法，还应基于人物描写的特点，进行有针对性的训练，不断提高人物描写的能力。

第一，选择典型事例，刻画人物性格。在进行人物描写训练时，学生不仅可从外貌、语言、动作、心理等角度展开描写，还可以选择人物的典型事件进行描写，以提升细节描写的能力，增强人物描写的效果，增加文章的趣味性。现行教材中就有这样的经典案例，学生在进行人物描写训练时，可借鉴教材内容，从典型事例出发，在日常学习中逐渐掌握人物描写的技巧和方法。例如，《老王》这篇文章就是通过送米、送面、送鸡蛋、送香油等日常小事，描写“老王”这一形象展开描写，最终将心地善良、老实厚道的“老王”呈现在读者面前。因此，学生在日常写作中，可以从“典型事例描写”切入，阅读描写人物典型事例的文章，分析其描写方法，掌握人物描写的技巧和方法。如此，经过一段时间的积累，学生即可真正掌握运用典型事例刻画人物的技巧，最终提升人物描写能力。

第二，加强语言描写训练。语言是心理的外在表现形式，人物的内心世界可以通过语言描写来表现，语言描写可以更深刻地反映人物的内心情感，使得人物形象更加立体化，能够将人物的性格更为精准地展现出来。因此，在人物描写指导中，应加强语言描写训练，让学生通过精准的语言描写，增强人物描写的效果。在《孔乙己》中，作者使用了大量的语言描写，学生可以通过分析人物的语言，了解孔乙己的软弱、尴尬、窘迫，真正把握孔乙己的性格。如此一来，学生不仅意识到语言描写的重要性，也在分析的过程中，掌握了语言描写的技巧，为运用语言描写刻画人物奠定了坚实的基础。

第三，加强心理描写指导。人的内心拥有多种情绪，有伤心和开心，也有愤怒和高兴，更有羡慕和嫉妒等。人物的性格极为复杂，每个人的情绪也极其多变。因此在描写人物时，学生必须掌握心理描写技能巧，通过心理描写来展现人物形象，最终依托心理描写推动故事情节发展，刻画人物性格。鉴于此，学生在描写人物时，应注重心理描写，并借助心理描写使人物形象更加真实和饱满，使中心思想更加突出。例如，在心理描写训练中，教师可指导学生结合自己的实际情况，对看到试卷成绩时的内心感受展开描写，写出自己的真实感受，点明作文的主题。如有学生这样写道：“我愣愣地看着放在桌子上的试卷，鼓起勇气掀开了试卷的一角，一个鲜红的‘5映入眼帘。我的心陡然沉了下去，我不敢再继续看下去，直接将试卷扣在桌子上，自己则瘫软在