生活类素材积累与运用指导

伏宝宝

近年来，很多学生的作文得分并不理想，而得分不高的重要原因是他们忽视了作文素材的积累，不能高效应用素材。在初中阶段，有意识地积累作文素材很重要，对提高学生的写作能力有立竿见影的效果。本文先阐述当前初中生作文素材积累的现状，深入分析作文生活化素材的积累和运用中存在的问题，最后再给出一些生活化作文素材积累与运用的有效方法。

一、初中阶段生活类素材积累与运用现状

1.学生缺乏稳定的素材积累来源

初中生在素材积累过程中普遍面临时间不足、缺乏稳定的积累来源等问题，加上学习时间紧，可能会挤占他们收集和整理生活化素材的时间。客观来讲，初中生每周至少要抽出五个小时来整理写作素材，但由于学业负担重，他们很难有连续的时间来做这件事，只能用零散的时间完成积累，这种碎片化的时间分配不利于高效收集生活化素材，故而不利于提高写作水平。与此同时，学生写作素材的来源比较单一，往往源自教材，缺乏生活化延展。这种情况导致学生没有足够的素材资源，作文内容比较空洞，写出的文章也不尽人意，不利于写作水平的提升。

2.学生缺乏生活化素材积累与应用的意识

学生写作存在一些问题，其中一个主要问题是在写作素材积累方面没有主动性。他们积累素材主要是为了完成老师布置的任务，自主收集与积累生活化素材的意识不足。这不利于学生掌握正确的素材收集方法，也不利于学生养成素材收集的良好习惯。学生缺乏积极性和主动性，只是完成表面任务，而未对素材内容进行深入思考。其影响显而易见，学生素材积累的兴趣，会丧失写作的动力，疲于应对考试，而无法真正理解和运用所学的知识和技巧。而造成这种不良后果的原因在于学生忽视了写作素材的重要性，也没有收集与整理生活化素材的有效方法，无法观察到生活现象中的细节。对此，学生应观察并思考生活中的素材，并通过举例论证与实践反馈相结合的方式，对生活化素材的应用形成清晰的写作认知，积累丰富的生活素材，写出自己对生活的独特体验。

二、生活类素材积累与运用指导策略

1.观察生活，获取素材

通过长期的写作练习，我们发现，完整的生活化素材收集与运用途径，应当是将观察到的场景和听到的事件进行合理加工，并用自己的语言表达出来。写作的灵感来源于对日常生活的细致观察和深入思考。身边的人和事，都可以成为撰写文章的好素材。所以，善于在平凡小事中发现其中的深意，在琐碎的生活片段中获得富有哲理的感悟，是写作过程中非常重要的一环还要保持积极乐观的心态，珍惜现在，感恩生活，并积极转变自己的学习态度。心态会直接影响素材的运用，用积极的心态看待人与人之间的关系，用感恩的心看待我们拥有的一切，用乐观的态度面对生活中的困难，自然会事半功倍。生活中的资源无限广博，提供了丰富的素材，学生需投入真情实感，对生活中发生的事情进行深入思考和细致分析，让平淡的生活泛起涟漪，迸出火花，能以小见大，通过收集素材并运用素材，实现情感的升华。

例如在学校里，原本非常要好的同学因为解题思路不同而发生了争执，这在生活中非常普遍。而学会沟通和交流，解决生活中的矛盾，感悟生活的真谛，对我们的生活和成长都非常重要。每次争执都有可能破坏友谊，长此以往，可能会产生更深层次的误会。学生可以将这样的事件作为生活化素材进行积累，深入分析和思考事件的缘由、过程、结果，并认识到相互理解和换位思考的重要性，从中把握人与人的交往之道，明白交流方式和表达态度的不同会给他人带来不同的感受。因此，学生在素材的积累和加工过程中，将这样的争执上升到社交层面进行思考，将其作为典型的生活化素材记录下来，并在写“友谊”类的文章中合理运用，使文章内涵得以深化。

2.以生活为实例，体验素材运用

在生活化素材的收集过程中，学生应不断尝试将生活中的例子运用到实际的写作中。学生可以参考优秀作文中的生活实例，以提高自身有积累生活化作文素材的能力。为加深对写作主题的理解，并学会合理运用收集到的生活化素材，要经常参考优秀范文，模仿文本中的素材运用方法，运用生活中的资源进行写作。在实际写作中，学生可以把生活琐事当作素材，佐证自己的观点，这样才能更好地将写作与生活巧妙结合。通过引入生活事例，学生能够在无形中养成观察生活的良好习惯。这样的写作方式不仅能够培养学生对周围事物的观察和思考能力，还能够有效提升他们的写作能力。

比如以“那些你没有重视的人”为主题写作时，学生可以把学校的保安作为写作原型，认真观察保安的工作习惯，刻画保安每天以笑脸迎人、兢兢业业的形象，这样一来，积累的写作素材才真正有了价值。在这个过程中，学生一边观察，一边思考，能有效提高生活素材的积累能力。通过观察保安，并将其作为写作原型，学生认识到身边的人和事都是宝贵的写作素材。

具体来看，可以先刻画保安每天早晨以笑脸迎人、认真工作的形象，思考描写保安的内容是否符合作文主题的要求。然后针对保安这个形象，学习范文中描写人物的方法，思考如何运用细节描写，描绘出活灵活现的保安形象，示例如下比如：保安早上巡视校园时，脸上始终挂着和蔼的笑容，和学生打招呼；值勤时一丝不苟，即使天气炎热也坚持站岗；遇到家长来学校找孩子，他总是主动引路；放学时看到学生嬉戏打闹，总是温和劝告……通过这些细致描写，学生可以更加立体地感受到这个平凡保安的善良与敬业。

与此同时，这种在生活中提取素材的写作方式，可以显著提高学生对生活的观察能力，让其学会在日常生活中汲取写作灵感。学生也会意识到，对于生活中那些普通的人与事，都可以通过细节刻画，呈现出非凡的意义。这种在具体生活中汲取创作素材的方法，使写作内容更加丰富，也让学生意识到生活中任何人、任何事都可能成为绘声绘色的描写对象，这对生活化素材收集与运用大有裨益。

3.细节见真章，随手记录生活点滴

生活化素材需要日积月累，学生有效记录生活小事，就会积累丰富的写作素材。为此，学生应随身携带笔记本，用来记录日常生活中的有趣事物、新奇想法或观察到的细节。同时，为了更好地随手记录生活点滴，学生之间可以定期分享和交流彼此记录的内容，拓展素材来源，丰富素材积累的体验。这个环节不仅有助于学生的素材积累，也可以使其得到及时的反馈和指导。学生之间可以对记录的内容进行评价，互相指出记录中的优缺点，以及探讨如何更好地运用这些素材。

此外，学生还可参与“班级生活素材分享会”等活动，分享自己一周内收集到的生活化素材，并以此为基础对生活化素材进行拓展，谈谈自己的看法，养成随手记的习惯，并构建集记录、思考、表述于一体的生活化素材应用框架。

学生可以在班级中参与一周一次的“随手记分享会”。这个分享会旨在鼓励学生分享自己一周内感受最深的事情，拓宽素材积累渠道。教师每周组织一次，由学生轮流确定本周的主题，然后挑选几名学生到讲台上与大家分享本周内的随手记。学生可以随时记录生活中遇到的有意义的事，比如看了一部触动人心的电影，听了一首美妙动听的歌曲，读了一篇富有哲理的文章等。随手记的优势在于能随时记录，避免了因生活琐事太多导致时间被挤占的问题。通过在班级分享随手记，学生之间可以实现素材的共享和碰撞，既丰富了自己的素材库，又通过他人拓宽了视野，产生了新的思考。在听别人讲述时，学生需主动思考，留心感受讲述者对事件的看法和态度，并与自己的理解进行对比，从而形成自己的看法。一件事可以从不同角度解读出不同的内容，这样的思维碰撞，对学生素材的积累好处多多。

4.提炼教材，记录重点

学生可以结合教材文本参加“倒推”式的写作活动，以提高自己的生活化写作能力。教材中包含各种体裁的文章，如记叙文、说明文、议论文、散文等。学生对某一篇课文的学习，可以通过以下方式展开：

首先，对文章的体裁、结构、语言特点等进行全面解析，了解该体裁的写作方法。其次，深入挖掘课文的核心思想和寓意，同学之间可以交流与互动，加深对教材文本的理解。然后，学生可以思考文章的素材来源，思考生活中何种场景或现象可以成为此文的创作契机。

在学习《中国石拱桥》时，学生可以学习文章的描写方法，提炼文本中的重点内容，更好地掌握积累和运用生活化素材的方法。首先，学生应明确本文是一篇说明文，其目的是介绍和描写事物的属性、结构、功能等。然后，积极思考作者在文章中运用了哪些说明文的写作方法，例如，作者先介绍石拱桥的历史由来，然后描述桥身的外形、桥洞的尺寸、拱桥的结构等，最后概括桥梁的功能价值。其次，学生需要细致品读课文，深入理解作者在描写时融入的情感和文章的文化内涵，并通过交流与合作把握说明文的写作特点。最后，学习文本的观察方法和描写顺序。在生活中观察事物时，可以按照“外形特征——内部结构——功能作用”的顺序，收集该事物的相关参数、设计细节等资料。例如观察学校的建筑，可以描写其门窗形状、布局结构、承重功能等。通过文章示范，教师引导学生学习观察的技巧与方法，充实写作素材库，提高的生活化写作能力。

5.拓展生活化素材收集渠道

为了积累丰富的生活化写作素材，学生不仅要记录身边的人和事，还应该养成关注时事热点的好习惯。新闻作为信息传播的重要载体，可以成为学生积累素材的有效来源。新闻具有传播范围广、成本低的优势，尤其是信息背景下，学生更容易获得各种时事信息，了解各行各业的新鲜事物。但是初中生的信息处理能力有限，很容易受到网络上负面消息的影响。而新闻作为主流媒体之一，可以对各种信息进行有效筛选，避免学生受不良信息的影响。对此，学生应该积极关注生活中的热点事件，并从新闻报道中获取有价值的信息，比如人物事件、科技新品、价值观念等内容，并思考如何将这些素材融入日常写作。

如关注《人民日报》的微信公众号，或是下载客户端，学生可以及时了解各地及各界的新鲜事件。在每天早读前，学生可以拿出5分钟时间浏览新闻内容。大声朗读可以增强记忆，加强对新闻事件的思考。新媒体传递的是当天最新发生的事件，这些新闻与学生的生活密切相关，很容易激发学生的兴趣，也便于他们在生活中获取写作素材。相比各种网络信息，新闻媒体能够提供稳定的阅读内容。学生可以通过回顾和消化新闻事件，将其内化为写作素材，这为写作提供了积累、组织素材的稳定渠道。学生还可结合新闻报道的热点事件进行拓展，讨论报纸内容，分析报道观点等，培养自己的信息处理能力。

总之，生活类素材在写作中的运用可以帮助学生更好地理解文本，提升他们对内容的感知能力。通过与学生共同分析和解读生活中的热点事件，教师能够引导他们深入思考和大胆表达，能够有效培养他们的多元思维和创新思维。同时，生活类素材也能引发学生的情感共鸣，提升他们的表达能力。学生应积极探索生活类素材的丰富性和多样性，不断更新自己的素材资源库，掌握积累与运用生活类素材的方法和技巧，使其与课程内容相融合，写出更加精彩的文章。