刍议以写人为主记叙文的开头方法

缪亚薪

记叙文是培养学生叙述和表达能力的一种重要文体。小学阶段的写作，以写人为主的记叙文是常见的类型，要注重塑造人物的形象、展现人物性格特点。好的开头可以吸引读者的注意力、引起下文，激发读者的阅读兴趣。下面就对以写人为主的记叙文的各种开头方法进行探讨，为广大师生提供参考。

一、以写人为主的记叙文开头存在的问题

学生写人为主的记叙文时，开头容易出现以下问题。一是缺乏吸引力。开头过于平淡，缺乏吸引读者的关键元素，导致读者没有继续阅读的兴趣。比如有的同学这样写：“今天，我要给大家介绍我的朋友，他叫小华。”这个开头就相对平淡，没有一个足够吸引人的理由让读者继续读下去。二是描写不够生动。开头的描写过于简单，缺少细节描写。比如有的同学这样写道：“我的朋友小华是一个聪明的男孩，他看起来很可爱。”这个开头过于简单，缺少吸引力，不能让读者对小华的形象产生深刻印象。三是缺少故事起因。有些开头没有明确交代故事的起因，读者不能准确把握故事的发生背景，因而不能更好地融入故事。四是缺少促进情节发展的问题或冲突。好的以写人为主的记叙文的开头应能够引发读者的好奇心，如果缺少促进情节发展的问题或冲突，便难以激发读者的阅读欲望。五是缺少连贯性，写作内容无序，读者无法准确地理解故事的进展和人物的关系。

二、以写人为主的记叙文好的开头方法举隅

掌握以写人为主的记叙文的开头方法，可以提升学生写作能力和表达能力，使他们的作文更加生动有趣，富有感染力和吸引力，从而让读者获得更好的阅读体验。

方法一：借助生动描写。可通过形象生动的描写，直观展示人物的外貌特征和气质。例如，可这样写自己的朋友：“朋友有一头乌黑的头发，高高瘦瘦的身材，透露着一股沉稳和自信。”

方法二：借助动作描写。可写一个具有代表性的动作或场景揭示人物的个性和特点。例如：“他边走边唱着歌，手舞足蹈的模样吸引了周围人的目光，仿佛他身上散发出的活力能感染大家。”

方法三：借助内心独白。可以第一人称或第三人称的视角，展示人物的内心世界和情感。例如：“她站在窗前，凝望着窗外的雨丝，心里满是对家乡的思念和对未来的期盼。”

方法四：借助问题。可提出一个引人入胜的问题吸引读者继续阅读。如有的学生在写古代的英雄人物时，这样写道：“这是一个决定人性的决斗，两位宿敌将在这片荒野上展开生死较量，谁是这场战斗的英雄呢？”

方法五：借助对话引入。可通过一个精彩或有趣的对话，引入人物或展示人物的性格特点。例如：“‘别以为自己很厉害，等着瞧吧。小红遇到问题总爱这样咬牙切齿地回击。”

以上方法是以写人为主的记叙文开头的几种常见方式，在实际写作时还可以根据具体情境和人物特点选择。无论采用何种方式，以写人为主的记叙文的开头一定要吸引读者的注意。

三、同一篇以写人为主的记叙文不同的开头方法

上述是不同的以写人为主的记叙文开头的方法，用这些不同的写作技巧丰富自己的写作体验，对于日后表达能力的提升非常有益。以写“我的妈妈”为例，就可以尝试采用以下几种不同的开头方法。

可以生动的描写开头，如：“清晨的阳光透过薄纱窗帘洒进房间，我睁开了眼睛，看见妈妈已经在忙碌了。她站在厨房里，灵巧地操作着厨具，一股芳香弥漫在整个屋子。”这个开头生动地描写了妈妈在清晨烹饪的场景，展示了她勤劳、灵巧、热爱家庭的形象。这样的开头能够更好地展示妈妈的形象和特点，引起读者的兴趣。

可以动作描写开头，如：“妈妈轻轻地拂去我额前的乱发，我感觉到她的手掌温暖而柔软。她笑着说，‘快起床啦，宝贝，新的一天开始了！我感到无比的幸福和安心。”这个开头对妈妈轻柔的动作进行了描写，让读者身临其境地感受到了妈妈的关怀和温暖，引发了读者情感的共鸣，使作品更具亲切感和感染力，并为故事的展开奠定了基础。

可将妈妈的内心独白作为开头，如：“看着孩子们欢的笑脸，我心中充满了幸福和骄傲。每天清晨，我默默起来准备早餐，为他们准备好一天的能量。他们的笑声是我最大的动力，我愿意用一切力量守护他们，让他们快乐成长。”这样的开头以“妈妈的内心独白”的形式表现了妈妈对孩子的关心和无私奉献。读者通过这样的内心独白能够感受到妈妈对孩子的一片深情。这样的妈妈形象，能让读者感觉更加亲近，进而引发读者内心对亲情和家庭的眷念，产生情感的共鸣。

还可以设置一些问题放在作文的开头，然后引出要写的有关“我的妈妈”的内容。如：“我看着妈妈忙碌的身影，脑中产生了疑问：她是如何做到照顾家人、工作两不误的呢？妈妈是一个充满智慧和勇气的女性，她用行动和坚持向我证明了什么是真正的母爱。”开头通过设置疑问，引发读者对妈妈的好奇心和关注，为后续的叙述作好了铺垫。读者会特别想知道妈妈是如何兼顾工作和家庭的，这种好奇心可以引发读者的兴趣，激发他们继续阅读的欲望。引出问题之后，下面慢慢展开对妈妈的描写，可以使写作的内容更加连贯和有条理。

此外，还可以对话作为作文的开头。如：“‘妈妈，你每天都这么辛苦，是怎样保持积极的心态呢？我好奇地问道。妈妈停下手中的家务，转过身来微笑着说：‘宝贝，妈妈相信不管遇到什么困难，只要用心去做，总会有解决的方法。为了你和家人的幸福，我愿意付出一切努力。”这样的开头通过对话的方式展示了妈妈的良好心态，增加了开头的互动性和趣味性。通过对话表现妈妈的思想和态度，突出了妈妈的形象和特点。读者读到开头，会更加好奇，想要了解妈妈是如何保持积极心态，从而激发他们继续阅读的欲望。对话的方式，增加了开头的吸引力，能够将自己带入对话中，从而进一步融入故事的情节之中。

四、写好以写人为主的记叙文的开头需要具备的能力

写好以写人为主的记叙文的开头，需要具有多种能力。一是观察能力。写好以写人为主的记叙文的开头，需要细致地观察人物的外貌、动作、语言和表情，学会捕捉细节并进行生动描绘。二是想象力。要能够设想出吸引读者的情景和场景，以及人物内心的独白、对话等细节。三是描写能力。需要具备良好的描写能力，通过生动的描写，使读者清晰地看到人物的形象、动作和细节。四是表达能力。要善于运用描写、想象、修辞等，使开头更富有感染力，以吸引读者的注意力。

要写好以人为主的记叙文的开头，需具备以上能力，这样才能更好地展示人物形象，使作品更具张力和吸引力。同时，通过观察、想象和描写，能够更好地刻画人物的个性特点和内心世界，进而给读者带来真实体验并引发情感上的共鸣，最终提升作品的品质。此外，这些能力的培养也能让学生在其他类型的写作中受益，进而提升其综合写作能力。

五、多元化能力培养的具体策略

1.提升观察能力，让开头的描写更生动

提升观察能力可以让以写人为主的记叙文的开头更加生动。观察能力指的是敏锐观察周围的人物、环境和事物，并将这些观察到的细节和情感真实表达出来的能力。细致的观察可以让作文的开头更生动更真实，更能吸引读者的注意力，从而增强作品的感染力。要提升观察能力，可多阅读其他优秀的作品，学习作者是如何观察和描写人物的。同时，还要在日常生活中多关注周围的人物、场景和细节，观察他们的举止、表情和言谈，培养敏锐的观察力。此外，还要通过反复的练习，特别是针对人物描写的练习，提高观察和描写的能力。以上方法，可以逐渐提升观察能力，使以写人为主的记叙文的开头更生动、真实，更吸引人。

例如，某学生在写“我的老师”作文时，开头是这样写的：“我的老师每次上课都很准时，下课总是用有趣的话语划上句号。”在仔细观察后，该学生是这样写的：“每当上课时，她总是稳稳地进入教室，步伐轻快而均匀，眼神中透着一丝期待。我能感受到她对知识的热爱和肩负的责任感。而每次下课，她总是用有趣的话语给我们带来一些小小的惊喜，让上课的时光更加有趣。她眉眼间的微笑展现出她对学生的关怀和愿意帮助我们成长的决心。”可见，改正后的开头通过具体的细节，如老师的步伐、眼神和笑容等，进一步突出了教师的形象。有了仔细的观察，作文的开头就生动具体了，能让读者产生共鸣，并期待读下去，了解更多老师的故事。

2.提升想象能力，让开头更吸引人

在以写人为主的记叙文中，想象力主要指的是能够运用丰富的想象，在描写事件、人物和场景时创造出生动、具体和令人信服的形象。想象力在记叙文写作中扮演着重要角色，可以帮助作者构思出独特而引人入胜的情节，让读者更容易产生共鸣和情感链接。

写以人为主的记叙文时，可以想象各种可能性，写出令人意想不到的情节和结局。借助想象力，可以赋予人物独特的个性。想象还可以使人物的外貌、性格和言谈举止栩栩如生，使读者更加关注故事的发展。通过想象力，作者可以创造出真实的场景，让读者仿佛身临其境。由此可见，提升想象力可以让以写人为主的记叙文的开头更加吸引人。

要提升想象能力，可通过阅读各种类型的文学作品，尤其是富有想象力的作品，拓宽思维和想象力，为写作提供灵感和素材。还可以通过观察和体验丰富多样的事物和场景，培养敏锐的感知力和想象力。同时，还要进行一些创造性思维的训练，以激发想象力。

综上所述，以写人为主的记叙文是小学写作中的常见类型。通过这种类型的记叙文开头写作练习，可以培养学生的观察能力、描写能力和创造力，从而全面提升学生写作素养和语言表达能力。