让写作因体验而精彩

顾振延

最新课程标准对写作教学提出了更为严格的要求，其中特别强调了在写作教学中要注重培养学生的体验感，鼓励他们在写作时结合个人学习经验和生活实际，充分体现作文的真实性。为实现这一目标，将体验教学方法引入小学作文教学中显得尤为重要。

一、体验教学法概述

体验教学法指的是为切实达成预设教学目的，从教学需求出发，引入或营造和教学内容相契合的具体场景或氛围，以激发学生的深层情感体验，引导学生迅速且准确地理解教学内容，进而促进学生综合素养的全面、和谐发展。

二、体验教学法应用的意义

1.陶冶情操，荡涤心灵

从教育心理学角度看，陶冶通常指对人的思想意识产生积极的影响。这种陶冶功能可在应用体验教学法中得以体现，如春秋时期伟大的思想家孔子所倡导的“无言以教”以及“里仁为美”理念，以及南朝著名学者颜之推提出的“言笑举动皆潜移暗化”观点，即古人所言的“陶情冶性”。将体验教学法运用于实际教学过程中能够发挥“过滤净化”作用，能净化以及升华学生的情操，有效剔除负面因素，保留正面因素。经过“过滤净化”以后，情感体验具备了更强的可调节性、可强化性、可定向性以及可适应性等认知辅助功能。

2.培养创新思维，提升适应能力

人类社会的发展过程涉及各类社会关系，在此过程中，自然人逐渐演变成了社会人，受到了社会、家庭、校园以及种族等多方面因素的影响。人的这种转变源于其强大的“可暗示性”（即“可教育性”），这一观点已得到心理学研究的验证。在此背景下，广大教师对于体验教学法做出了社会化以及生活化提炼与加工，进而将其应用到教学过程中。通过树立榜样、组织课内游戏、角色扮演、诗词朗诵、绘画展览、体操表演、音乐鉴赏和参观游历等多种活动，对学生产生潜移默化的影响。在教学过程中，体验教学法通过特定教学情景，激活学生的既有认知结构，经过思维的整合，让学生顿悟并形成新的认知结构，有效培养学生的创造性思维，并提升他们的适应能力。

三、在小学写作教学中应用体验教学法的可行性举措

1.融合生本教学理念，激发学生的写作兴趣

在以往的写作教学中，部分教师采用“填鸭式”教学法指导学生写作，这种教学方式过分强调教师的主导地位，忽视了学生的主体地位，导致学生在课堂上的参与感不强，严重影响了教学质量的提升。因此，教师应当转变教学方法，融入生本教学理念，运用体验教学法，创新性地设计教学内容，增强学生的参与感和归属感，使其更好地进入写作状态。

例如，在以“他真—————”为题开展教学时，为增强学生的体验感，教师可以提出以下问题：“在现实生活中有没有一个让你印象深刻的人？他/她给你留下了什么样的印象呢？”让学生围绕此话题讨论。这一过程中，教师不应过多干预，要给学生留出足够的思考与探究空间，并鼓励学生表达自己的想法，但要结合列举人物实例来论证自己的观点。分享以后，要求学生将表述的内容整理成文章，并互评作文，写下自己的评语。学生在这个过程中充分体验到了写作的乐趣，进而爱上了写作。

2.联系现实生活，增加素材储备

写作教学应当和学生实际生活紧密联系起来。因此，在写作教学中，教师应当注重引导学生体验和感知日常生活，让学生积累更多的作文素材。具体而言，教师可以带领学生体验校园文化生活、家庭日常互动以及社会实践活动，以丰富学生的素材库。

一方面，教师可带领学生深入体验校园文化生活。校园生活是学生日常生活的重要组成部分。在体验的过程中，教师可以带领学生挖掘写作素材，丰富学生的校园文化生活体验。例如，在教学部编教材《四季》这篇文章时，可以带领学生走出教室，让学生切身感受自然。学生来到操场感受夏天的气息时，自然会有初步的认识。接着，引导学生观察校园内的夏日美景，并要求他们记录所见所闻。回到课堂，再鼓励学生写下相关场景，这样学生在体验中会积累更多的写作素材，并逐步养成自主积累素材的好习惯。

另一方面，教师可动员学生深入体验家庭日常生活。体验家庭的日常生活，既可以增加生活体验，又可以积累丰富的写作素材。教师仅需要布置特定家庭作业，让每位学生参与其中。例如，可以布置这项作业：“请大家将放学回到家中后发生的事情用自己的语言记录下来。”这项作业既贴近生活，又富有趣味，学生既可以积极主动地完成，又可以积累更多的写作素材。

再次，教师可带领学生参加社会实践活动。小学生年龄小，社会经验不丰富，带领学生参加社会实践活动，既能开阔个人视野，又帮助其积累到丰富的写作素材。例如，可带学生去养老院做义工、去超市购物，并观察过马路时他人的行为……之后，鼓励学生将所见所闻记录在笔记本上，并与同学交流分享。这样的体验有助于学生积累多元的写作素材，进而提升写作能力。

3.开展阅读体验活动，提升学生读写能力

现如今，写作教学的主要方法与手段便是组织阅读教学活动，具体是通过引经据典，鼓励学生参与阅读，引导学生在阅读过程中学习写作技巧、提升知识迁移应用能力。在实际写作教学过程中，教师需要深度贯彻体验教学法，同时结合语文教材的特点来组织提升阅读体验教学活动，助力学生模仿、迁移与创造，使其在潜移默化之中提升读写能力。

例如，教学《卖火柴的小女孩》时，教师应首先激发学生对于童话这一文学体材的兴趣，让学生初步掌握虚实结合和虚实交替等写作技巧。具体来说，可以先带着学生阅读课文，找寻课文中的描写细节和刻画小女孩的句子；同时，深入品读文本，增强对文本内容的理解，体会小女孩的悲惨人生，从而产生情感共鸣。再体验教学中，教师可以逐步引导学生了解并掌握虚实结合的写作技巧，对比理解现实和幻想之间的差异。教师应尊重每位学生的阅读体验，将体验教学理念融入写作教学的各个环节，帮助学生提升逻辑思维能力和写作能力。

“书读百遍，其义自见”，这句话体现了阅读在写作教学过程中的重要性。小学语文教材中的阅读篇幅有限，对此，可以适当引入一些符合小学生发展特征的优质阅读书籍，如《安徒生童话》《大侦探福尔摩斯》《木偶奇遇记》《格林童话全集》等，让学生在课外阅读中提升表达能力。在课外阅读的过程中，学生要勤于动笔，摘抄并记录好词好句，同时及时写下自己的阅读感悟，这样不仅能积累素材，还能提升知识运用能力和读写能力。

4.创设体验课堂情境，提高体验教学效率

随着最新课程标准的发布和实施，教师在传授写作方法时，需聚焦于增强学生的参与感和体验感。因此，教师必须及时创新写作教学模式。具体而言，可以运用情境教学法，通过体验式教学，让学生真切感受到写作的魅力，更加投入地学习，这样能有效提升教学活动的实效性。

例如，教学“中国的世界文化遗产”时，教师可以设置“介绍国内的世界文化遗产”这一写作主题。为增强学生的体验感，教师可以播放与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山、敦煌莫高窟、八达岭长城等著名景点相关的音频和视频，充分吸引学生的注意力，使其沉浸在祖国大好河山的美景之中。此后，可以提出如下问题：“面对形形色色的著名景点，最吸引你目光的是哪一个景点呢？”然后鼓励学生合作，预先确定探索目标，随后搜集和整理相关资料，为后续的写作打好基础。在这一过程中，学生的信息收集与整合能力将得到提升，并能将网络上的优质资料融入写作中，使作品充分展现传统文化的魅力。

5.建立体验交流机制，丰富写作学习体验

搭建优质体验交流平台，能够显著增强学生的学习体验，提升写作教学效率。在和谐的师生互动、生生互动的课堂教学中，学生能获得更为丰富的学习体验。优质的体验交流平台对于提升写作能力具有深远的意义，在开展教学工作时，教师可以引入先进技术与模式，促进学生之间的体验交流，进而打造出高质量的体验交流平台。

例如，教学“我有一个想法”时，教师可以发挥体验教学的优势，给学生留下足够的自由思考空间，鼓励学生积极讨论与思考，激发他们的写作灵感。同时，构建生本教学课堂有助于教师及时发现学生学习中的不足，给出更有针对性的建议。教师应鼓励同学们分享自己的想法，这能调动他们的主观能动性，增强其学习体验。另外，教师还可以设计宇宙飞船或智能机器人的项目作为写作主题的延伸，鼓励学生发挥想象力，让他们设计自己感兴趣的作品，以锻炼他们的思维能力。这样的教学方式让学生获得了富有趣味性和互动性的学习体验，增强他们对写作训练的价值认同感，从长远来看，这对提升教学效率、促进学生健康发展具有积极作用。

综上所述，将体验教学法应用于小学作文教学中，能够增强学生的体验感，在很大程度上激发学生的写作热情，并为他们写作能力的提升奠定坚实的基础。因此，为确保写作教学的实效性，教师应积极采用体验教学法。