跳出“圈养”怪圈，还校园一场“喧闹”

秦晓伟

最近，多家媒体相继报道，部分中小学校的课间十分钟，除喝水和上厕所外，学生不能走出教室活动。还有部分学校抽选少先队员组建学生会对各班学生课间的行为进行计分考核，一旦发现在走廊跑跳、厕所聚堆、追逐打闹的现象，就给班级扣分。

随即，“消失的课间十分钟”“把课间十分钟还给学生”等话题上了网络热搜，引发了社会热议和家长关注。大家不禁感叹，原本用来放松休息的课间十分钟，为何却变成了“课间圈养”？众多的“80”后和“90”后纷纷回忆，彼时的课间活动是多么的精彩，游戏活动五花八门，踢毽子、跳皮筋、踢足球、打篮球等等，上课铃响之前大家也都能准时回到教室里；另外，还可以和同学交流课堂上的难点与不惑之处，有聊不完的话题，心情也是放松和愉悦的。校园里的读书声、嬉笑声不绝于耳，好一场“喧闹”之景。而不知从何时开始，课间十分钟却“变味”了，学生们动弹不得，惨遭“定身术”。

事实上，“冰冻三尺，非一日之寒”。2019年，《中国青年报》的一项调查显示，70%以上的受访家长就表示身边的中小学校“安静的课间十分钟”现象很普遍，并且小学阶段更为明显。

一、剖析“圈养”之因

课间十分钟对于学生来说非常重要，可以帮助他们缓解学习压力，放松身心，促进沟通。然而，一些学校对学生课间活动过度约束，甚至引发了全社会对学生被“圈养”的争议。事实上，造成学校将学生“圈养”起来的原因有很多。

1.人身安全之忧，纠纷难处理

从学校层面来说，公开资料显示，校园安全事故中近六成发生在课间，学生受伤最主要的原因是推搡打闹，意外撞倒受伤和体育活动中意外受伤次之。对于这类安全事件，学校轻则公开道歉，赔偿医药费，而如果不幸发生意外，重则就会遭到家长的投诉甚至“吃官司”。面对各种舆论压力、追责、问责等，一些学校干脆采取“多一事不如少一事”的原则，实行“一刀切”的策略，从而减少不必要的纠纷。

从班级层面来看，守护班级学生的人身安全，是班主任工作的重中之重。据报道，目前中国班主任面临的最大工作压力是“学生安全责任”。但作为任课教师的班主任所面临的压力远不止于此，有人曾对全国16166名班主任发放了调查问卷，结果显示：50%以上的班主任一周至少上11节课，16%以上的班主任需承担三门甚至更多学科的教学工作。再加上备课、批改作业以及班级管理等时间，如此满负荷的工作，想要每时每刻保证每一个学生的安全，难度极大。面对随时可能出现的安全责任事故，课间给学生戴上“紧箍咒”，使他们成为“木头人”，被“圈养”在教室里也是教师的无奈之举。

2.活动空间之困，难以展开实施

由于一些学校存在校园规划不合理等问题，再加上学生人数超额，教学楼超负荷运转，导致课间活动空间严重不足。课间想让学生全部走出教室，难上加难。举例来说，笔者所在县区的某些学校一栋教学楼就容纳了近1000名学生，每层至少有5个教学班，合计约有两百多名学生。由于走廊并不宽敞，学生在课间行走时很容易相互擦碰。有些班级离操场很远或者位于较高的楼层，学生需要花费较长课间时间上下楼，有时甚至刚到操场就不得不返回教室。还有少部分学生课间活动后，气喘吁吁回到教室，需要一些时间来稳定情绪，难以专心听课。总的来说，学校空间狭小、场地有限是导致课间活动受限的重要原因之一。

3.活动项目单一，参与兴趣不高

目前，部分学校的课间活动往往就是以班集体为单位集体跑操、跳操等，活动方式单一，项目类别较少，不能满足学生的个性化需求。同时，以上几类活动量较大的课间活动又恰恰是学生比较反感的，学生主观上宁愿在教室里安静地坐着又或是借机完成学科作业，也不愿参与课间活动，于是出现了学生主动“被圈养”的现象。

另外，手机和平板电脑等电子设备的普及以及电子游戏的诱惑，也在不断“侵占”孩子们的时光。在周末和假期，很多孩子选择“宅”在家里，沉迷于玩电子游戏和刷短视频，而诸如跳皮筋、打沙包和弹玻璃球等传统游戏逐渐被遗忘。久而久之，孩子们变得越来越倾向于“宅”在家里，对其他的游戏和体育活动失去了兴趣，在学校的时候也就更喜欢“宅”在教室里。

4.学业压力大，师生难脱身

学校的课业安排和学业要求可能会给师生带来较大的压力，主要有以下几种形式：

（1）教师拖堂和提前上课。上一节课的教师拖堂2分钟，下一节课教师提前2分钟，原本就不充裕的课间时间更短了。

（2）自己找教师辅导或被单独辅导。这种情况只涉及个别学生，也不是每位教师、每节课都存在这个问题，影响不大。

（3）完成课堂知识点的整理以及课后作业。一是整理、归纳课堂知识点。有的学生行动迅速、思维敏捷，当堂就整理完成了；有的学生学习基础薄弱，做事磨蹭，需要很长时间才能完成。二是急于完成课后作业。有一部分学生想要在学校完成家庭作业，以便有更多的课外可支配时间，导致他们课间出门活动意愿低。

二、破解“圈养”之法

面对频频出现的课间“圈养”现象，教育部和其他相关部门早已发布了多项政策措施。《未成年人学校保护规定》明确指出，不得对学生在课间及其他非教学时间的正常交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。

学校里既应该有课上的读书声，也应该有课间玩耍的喧闹声，这才有“人气”。中小学生处在成长发育的关键时期，需要奔跑，需要接触阳光和空气，需要交友，需要出门“撒野”一会儿。把学生“圈养”在教室里，安全是保证了，却培养不出身心健康的学生。因此，各相关部门、各级各类学校需要互相联动，想对策，以实招妙招还校园一场“喧闹”。

1.完善制度，多方监管，防患未然

一是完善制度层面，建立健全各类安全保障体系。首先，要明确学生天性好动，喜欢打闹和嬉戏，而家长希望学校能够确保孩子的绝对安全，这种要求难以完全实现。所以要从制度层面上划定免责范围，健全应急体系等一系列的保障措施。以政府为主、社会为辅探讨推行相关商业保险，在降低学校风险压力的同时，也可帮助受到意外伤害的学生及时救治。其次，相应措施的制定若缺乏监管，其效果会立即降低，所以相关部门应该加强监督监管，确保政策真正落地。

二是建立健全学区划分和招生制度，避免大型学校的出现。学校学生人数超额是课间活动难以维持的主因。学生人数众多，难以监管，加之不少城区学校校园面积较小，从而更加重了课间活动场地匮乏的问题。所以必须从源头上控制学校的在校生人数，保持适度规模，以便留出充足的课间活动空间。

三是加强安全教育。各学校可根据实际，采用晨会、午会、夕会等微班会与每周主题班会相结合的方式，对学生开展安全教育，帮助学生增长安全常识，增强避险意识，提高避险能力，降低课间十分钟发生危险的概率。

2.打造微空间，拓宽活动空间

对学校甬路、楼宇四周空地、楼内走廊和连廊、空余教室及各功能室等等，都可以进行充分改造利用，打造成适宜开展趣味活动的空间。

一是可以在学校甬路及楼宇四周空地开展踢毽子、跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈、立定跳远等体育项目，还可以将校内部分草坪改造成小菜园，划归各班，开展种植活动。

二是可以在楼内走廊、连廊、转角处及各功能室放置乒乓球桌以及各类拼图、象棋、五子棋等有趣的益智玩具，供学生根据需求自主选择。

3.开发设计多彩活动，提升学生兴趣

各学校可依据本校实际，开发设计多彩活动，使室内游戏与室外活动相结合，满足学生的个性化发展需求，提升学生课间活动的参与度。

一是创设各类室内趣味游戏和活动。中华文化博大精深，从古至今流传下来很多趣味益智游戏，加之经过与现代社会的融合和改进，变得越来越丰富。例如传统益智游戏围棋、象棋、五子棋等，锻炼养生操五禽戏、八段锦等，还有投壶等娱乐项目，能够让学生在放松心情的同时，学习和了解优秀传统文化。另外，还可以利用一些角落空间，进行坐位体前屈、仰卧起坐、俯卧撑等简单的锻炼活动。

二是开展丰富多样的室外活动项目。可以开展传统体育项目，如跳绳、跑操、拔河等，或者开展一些与学科相融合的活动项目。例如，与地理学科相融合，让学生观测一天中不同时段树影长短的变化；与生物学科相融合，引导学生观测校园内及周边植物的种类、群落等等；又或是设置一方小菜园，让各班级认领，种植瓜果蔬菜，自行管理与收获。这些任务历时一周至数周，既达到了让学生每日课间动起来的目的，又培养了学生的合作意识和探究思维，促进了学生的全面发展。

4.提升课堂效率，守牢课间活动底线

课堂学习和课间活动是学校最主要的两类活动，二者相互穿插，缺一不可。要想守牢课间活动底线，不占用，就要想方设法提高课堂学习效率，争取每堂课达到预期目标。这就要求教师一是提高备课质量，合理安排教学进度；二是改进教学方法，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；三是加强课堂管理，确保每一堂课的纪律，关注学生学习状态。

另外，随着“双减”政策的实施，各学校也要摈弃“唯成绩论”的评价方式，创新考核评价体系，减轻学生和教师的压力，从而避免课间“被侵占”现象的出现。

5.加强家校合作，共谋学生健康成长

学生的健康成长，离不开学校和家庭的共同参与。要改变课间“圈养”现象，把课间十分钟还给学生，需要学校等相关部门和家长的互相理解，携手合作。一是学校要积极通过“致家长一封信”、家长会、家庭教育讲堂、班级群、公众号等方式，及时告知家长学校课间安排情况及应注意事项，获取家长的理解和支持。二是家长在日常生活中，要告知孩子什么样的行为会对自身和他人造成伤害，增强孩子的安全意识。另外，家长自身也要清楚，学生在校园玩耍和体育运动过程中出现磕碰很正常，要多一点理解和包容，信任学校和教师，出现问题积极沟通，依法理性维权。

三、结语

“定身术”“木头人”等做法不是学生人身安全的“平安符”，跳出“圈养”的怪圈，让充满青春活力的学生放飞自我，让学校的课间充满热闹的气氛，让学生的欢声笑语充斥校园的每个角落，还校园一场“喧闹”，需要学校、家庭以及整个社会共同努力。