互联网视域下高中美术鉴赏教学思路

摘要：在新课程改革工作不断推进与发展的背景下，高中美术课堂教学活动更加注重培养与提升学生的美术学科核心素养以及艺术鉴赏能力。教师需要通过鉴赏课程帮助学生形成更为正确且高尚的审美观念与眼光，让学生在艺术氛围的影响以及感染之下提高美术素养和能力，这也是提高学生终身艺术修养的重要基础。而当今时代是互联网技术快速发展的时代，互联网在现代教育中的普及表明高中美术教师可以利用互联网技术手段革新传统的教学方式，优化教学内容，创新传统美术鉴赏课程。基于此，本文分析了互联网在高中美术鉴赏教学中的应用意义，阐述了互联网视域下高中美术鉴赏教学存在的问题，提出了具体的鉴赏教学思路，供相关教师参考。

关键词：互联网视阈；美术鉴赏；教学思路

一、引言

开展高中美术鉴赏课程的目的是增强学生的审美意识和水平，帮助学生形成良好的艺术修养，丰富学生的文化内涵，促进和鼓励学生的综合发展。在素质教育的要求下，教师应借助互联网技术优化和创新教学方式，完善和改进传统美术课程教学内容，提高高中美术鉴赏课程的具体效果和教学效率，进而加强学生的美术学科核心素养。

二、互联网技术在高中美术鉴赏教学中的应用意义

（一）有利于提高教学过程中的直观具体效果

美术鉴赏课程与其他课程相比有一定的差别，更加强调直观效果的重要性，所以仅凭文字描述的方式无法帮助学生对美术作品的创作过程、作品结构等形成更加全面地认知，也不利于学生理解美术作品。传统的美术课堂教学大多数都采用传统理论知识传输的方式，并不适合美术鉴赏课程的开展。为此，教师可利用互联网技术开展美术鉴赏教学，同时借助多媒体设备，直观地展示和呈现美术作品，以便学生全面地观察与分析，对美术作品进行细致地探究，从而加深对美术作品内涵的理解。在后期，学生也可以通过自主探究和分析，借助于互联网技术对美术作品进行思考，遇到鉴赏或者学习问题时也可以及时得到解决，这也在很大程度上提高了学生的学习效率。

（二）有利于打造生动形象的教学内容

多媒体技术成为教师开展高中美术课堂教学活动的重要工具，在教学活动中起到了至关重要的辅助作用。多媒体技术和传统教学方式的结合，帮助教师创新了教学思路与方法。通过使用图片、声音以及画面影像等方式，教师可以更为直观地呈现多元化内容，降低学生对于鉴赏内容的理解难度，使得课堂整体的教学氛围更加轻松和活跃。在充满趣味性和互动性的环境下参与课堂学习活动以及鉴赏活动，学生将会产生浓厚的学习兴趣，一改从前传统教学模式中被动学习的状况，更加积极主动地参与高中美术鉴赏课程的教学活动，进而有效提高学生的学习效果，并提升学生的鉴赏和审美能力。

三、互联网视域下高中美术鉴赏教学存在的问题

（一）忽视对美术鉴赏教学的重要性认知

纵观当前高中美术鉴赏教学的实际情况，不难发现目前大多数高中美术学科教师仍然存在严重的应试教育思想，即忽略该课程或者格外看中美术学科的理论知识传授，重点培养学生掌握绘画的技巧。甚至一些教师和学生错误地认为开展美术鉴赏课程就是让学生单纯地赏析美术作品，所以娱乐性相对更强，这就会导致学生对其不够重视。其实开展美术鉴赏课程的真正目的是提高学生的艺术审美能力。

在开展美术鉴赏课程教学活动的过程中，一方面学生可以拓宽视野，提高对美术作品的审美能力，另一方面学生可以掌握更多的美术学科理论知识和绘画技巧，从本质上提高学生在美术学科的整体技能，这也是提升学生的美术学科核心素养的关键。尽管当前大多数高中开设了美术鉴赏课程，但很少有学校或者教师真正意识到美术鉴赏课程的实际意义和价值，导致美术鉴赏课程流于形式，难以提高学生的美术技能以及学科核心素养，成为无效的课程开设行为。

（二）信息技术的优势无法完全发挥出来

在互联网视域下，高中美术鉴赏课程却没有真正发挥信息技术的优势。从教学体系的构建来看，许多教师在开展美术鉴赏课程教学活动时大多以课本教材中的资料与内容作为核心，通过图片呈现以及对应的语言描述方式对其进行讲解，并没有形成系统性的教学体系，导致学生只能单方面地接受知识。此外，还有许多教师依旧沿用传统的教学观念，并不习惯将互联网、多媒体等技术应用到教学过程中，导致美术鉴赏课与现代化信息技术的结合程度不够，无法发挥出互联网的优势，使得该课程教学效果大打折扣。

四、互联网视域下高中美术鉴赏教学的具体思路

（一）通过互联网技术对美术鉴赏教学的资源进行整合与完善

在高中教学阶段开设美术鉴赏课程，重点在于引导和鼓励学生针对美术作品进行全面赏析，使得学生初步具备鉴赏能力以及基础的分辨能力，为后期提高学生的审美水平、艺术修养等奠定坚实的基础。然而，目前我国大多数高中在开设相关课程时只是沿用课本当中的相关内容，教师无法为学生提供丰富的鉴赏作品，数量有限且类型较少，因此借助课外资源完善教学内容是非常必要的。在“互联网+”教育模式不断推进的背景下，高中美术教师可以借助互联网平台，搜集丰富的学习资源和内容。同时，借助多媒体的方式向学生呈现美术作品，以此真正实现对美术鉴赏资源的整合与应用，帮助学生拓宽眼界，促进学生在欣赏美术作品的过程中了解到更多关于作品创作的故事，体会创作者的情感以及想要表达的主题思想，进而推动学生审美素养的提升以及艺术修养培养。

例如，在引导学生鉴赏梵高系列作品的时候，教师可以呈现《向日葵》《星空》等比较经典的作品，也可以借助互联网为学生搜集关于作者的相关资料，使得学生可以对梵高的生平、性格特点以及艺术作品创作风格有更为全面地了解。通过这种教学方式，在后期欣赏这些具有代表性作品的时候，学生就可以从不同的层面更为深入地理解作品，甚至跨越作品的色彩、构图等直观的内容，从情感以及主题表达的角度入手，挖掘创作者内心最为真实的情感挖掘，这也是开展美术鉴赏课程的重要目的。

（二）应用互联网技术创新与完善美术课堂鉴赏教学方法

在美术教学过程中，视觉是最为重要的信息接收途径。美术学科实际上也是视觉艺术的重要构成，通过在不同人眼中所呈现出的不同特点，刺激人体的感官神经，并表达不同的思想情感。当不同的人对待同一样美术作品的时候，往往也会产生完全不一样的感受。在传统的美术课堂鉴赏教学过程中，大多数教师都会选择针对一幅美术作品进行详细地解释。而对于学生来说，单纯地观看图片往往无法直接形成具体的画面，也没有办法感受到美术作品带来的视觉震撼效果，导致体验效果不佳。而通过应用互联网技术，教师可以更为直观地呈现作品，以此吸引学生的注意力，进而提高学生在鉴赏方面的兴趣。多媒体设备可以对画面进行局部放大或者缩小，因此，在对一些美术作品的细节进行分析和鉴赏的时候，教师可以利用多媒体手段对其进行放大处理，以便学生进行细致地观察，这样不仅可以提高学生的视觉感受，还可以帮助学生洞察作品以及创作者的情感思想与内涵。

例如，在鉴赏齐白石的《虾》这幅作品的时候，教师可以通过多媒体放大对虾的绘画细节，让学生感受作者的绘画功底，同时也表明作者在绘画这类作品时技巧已经达到了栩栩如生的程度。而学生则可以从不同的角度对作品本身进行分析和感悟，进而增强学生对艺术作品的鉴赏能力。

在美术鉴赏教学实践过程中，为了取得更理想的成效，教师必须要与时俱进，对教学方法进行不断地创新，以此来实现美术知识与其他科学的有机融合。教师既要关注学生在美术创作时的思想情感，同时也要关注他们跨学科知识的学习。在此环节中，教师要加强对信息技术的应用，采取多元化的教学方法来施教，可以让他们能够在各种形式的活动中结合不同学科知识进行探索，不断激发他们的参与热情，促使他们更主动地探究多学科内容，并通过合适的方式把这些学科知识与美术学习紧密联系在一起，进而强化他们运用美术知识解决问题的能力。

例如，在进行《美术鉴赏》中“人居与环境——诗意的栖居”的教学时，在进行讲解之前，先利用多媒体向学生展示传统建筑的图片、视频资料，比如北京四合院、客家土楼等，同时简单地讲述一些通过泥土结构保温隔热的技术，比如在过去比较常见的火炕、窑洞、地坑等。这种方法能够让他们体会到传统建筑中蕴含的艺术之美，同时还能让他们认识到传统建筑因地制宜的特点，切身体会美术与建筑、技术、艺术等学科的联系。之后进行提问：传统建筑还有保存的价值吗？在新时代背景下，如何打造出和谐的现代人居环境？借助这些问题来进行本节课的教学，让学生结合当地地理特征以及现代化的科学技术，探讨规划家乡居住环境的有效方式。因此，信息技术在高中美术教学中的应用，能够让学生更好地理解所学知识，提升教育活动的有效性。

（三）应用互联网技术进行鉴赏课堂教学环境与情景创设

互联网技术的另外一大优势在于可以创设与教学活动相契合的教学情景，打造更为良好的课堂教学氛围。情景教学的方式可以将情景和想要鉴赏的美术作品相结合，使得学生可以体验生动、形象且有趣的教学情景，获得身临其境的体验感，并增强对作品的深刻认知，进而形成与创作者情感层面的共鸣。

例如，在鉴赏我国古代陶瓷艺术品的时候，教师可以借助多媒体为学生播放《青花瓷》这首歌曲，再以多媒体动态地呈现景德镇窑的影青、定窑的白釉印花等画面，同时在呈现不同的陶瓷艺术品时配以文字进行简单地讲解，让学生获得视觉和听觉的双重作用，更为直观地感受我国古代陶瓷技艺的纯熟。同时，动态的画面呈现有利于提高学生的学习效果和美术鉴赏水平。

又如，在讲解《辉煌的中国古代工艺美术》这一部分内容的时候，其中提到的许多美术作品或工艺技法与当今时代比较遥远的距离，导致学生难以深刻感受当时技艺的纯熟，也无法与当时的作品形成认知层面的共鸣。因此，高中美术教师可以借助现代化信息技术手段，以视频的方式呈现古代的符号文字、图像画面等，展示从前抽象的美术元素，辅助学生理解所学知识。

（四）应用互联网技术营造学生课前课后自主学习环境

互联网环境下，也为学生学习建构了一个庞大资源库，各地各级教育网站以及教学资源对于学生来讲都是取之不尽用之不竭的学习资源，可以为自身学习提供帮助，同时也让学生课前自学以及课后拓展提供了条件。比如在《美术家眼中的自己》教学过程中，教师可以让学生先自己去预习，并提出问题：你喜欢的美术家是谁？在你认为这位美术家是一个什么样的人？引导学生自己去查阅相关资料，选择自己喜欢的艺术家，且从自己角度对艺术家实施评价。一方面能够为课堂教学节省时间，也能够引导学生更好的去理解艺术家对于自己的看法，了解艺术家的表现原因。比如宋徽宗赵佶，学生可以在课前对相关资料实施查阅，广泛搜集整理宋徽宗的相关资料，且从多视角对宋徽宗实施评价，一方面能够提升学生的综合述评能力，另一方面也可以通过自学培养学生自主学习能力。在此过程中，信息技术的应用提供了较大支持，若没有多媒体信息技术，也就会导致查阅资料工作相对较为繁琐，一部分学生也不愿意在这些未纳入到高考范围内的知识上下功夫。

课下，也可以引导学生结合课堂学习的内容实施拓展，通过互联网和其他同学进行互动交流，也可以咨询教师，为学生自学提供了便利，有助于培养学生的思考能力、表达能力以及互动交流能力，在教师的引导下，也有助于培养学生正确的三观，培养学生健康审美情绪，促进对教学内容的深化发展。

五、结束语

综上所述，高中美术教师利用互联网技术，科学合理地开展美术鉴赏教学活动，可帮助学生加深对美术作品的理解，有利于激发高中学生在美术鉴赏方面的积极性，增强其参与学习的主动性，并对其沉重的学习压力起到一定的缓冲效果，让学生可以真正爱上美术鉴赏课堂，感受美术鉴赏活动的乐趣所在，更利于提高学生的艺术鉴赏能力，提升学生的艺术修养。

作者单位：张双德 甘肃省平凉市灵台县第一中学

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