“双减”背景下小学英语自主互助学习能力培养策略

摘要：“双减”政策的出台为我国基础教育改革和发展提供了新的方向和动力，但同时也对小学英语教学提出了更高的要求。传统的小学英语教学模式已经无法适应现代社会对英语人才的需求。因此，教师需要从学生的实际情况出发，改变传统的教学方式，引入信息化教学手段，并积极培养学生自主互助学习能力，使学生能够在英语学习中更好地获取知识和掌握技能。本文以小学英语教学为例，从“双减”背景下培养学生自主互助学习能力的意义出发，探究信息化视域下培养学生自主互助学习能力的策略，以期为提高小学英语教学质量提供参考。

关键词：信息化；双减；小学英语；自主互助学习能力；培养

一、引言

在双减政策不断提出与深化的背景下，小学英语教师更应该积极转变教学思路与理念，创设自主学习的新模式，并按照相关的政策要求，对小学生进行减负教育，让小学生不必面临沉重的课业负担，拥有更为充足的自我学习时间。因此，结合信息化技术手段培养小学生形成自主互助学习的能力，是切实提高英语学科成绩以及培养学生形成基础学科素养的关键举措。

二、“双减”背景下小学英语自主互助学习能力培养意义

（一）有利于切实落实减负的任务目标

基于信息化背景，在小学英语教学过程中，结合双减政策要求，通过培养小学生形成自主互助学习能力，更加有利于帮助教师落实减负的任务和目标。纵观传统的小学英语学科教学活动，大多数教师只是一味地传输知识，导致教学内容比较枯燥，学生的抵触情绪愈发显著[1]。而教师费时费力地讲解，却最终达不到预期效果，无形中增加了教师的授课压力。久而久之，教师也就忽视培养小学生的学习能力。因此，在信息化视域下，教师更应该将重点放在如何培养学生英语自主学习习惯。通过为学生布置相应的学习目标和要求，教师可以在课堂上有更多时间关注和指导学生的学习行为，并将精力放在攻坚教学重难点上。

（二）有利于提高小学生英语学科的学习效果

在学习的过程中，学生要想提高学习成绩，不能单纯凭借教师安排的教学活动，而是需要自己的独立思考和不断努力，被动地接受知识会导致学生欠缺自我思考能力和主动思考意识，一旦遇到不会的知识点或问题，只会等待教师讲解。因此，作为小学英语学科教师，必须善于引导学生从被动接受转变为主动学习，帮助学生把握新的英语课文教学内容以及知识点，在遇到问题的时候也可以积极寻找解决办法[2]。如果遇到无法解决的问题，学生还可以在课下向同学和教师请教。这种方式可以帮助学生拓宽视野，增强其对于英语学科的知识储备量。通过在教师的指导下进行自主学习活动，学生可以形成独立思考的意识和能力，增强自主探索的意识和能力，从而切实提高学习效果。

（三）有利于培养小学生形成自主探究与学习习惯

自主探究是素质教育背景下的一种全新素养和能力。通过培养小学生的自主互助学习能力，教师可以引导小学生在学习过程中与其他同学合作，共同探究问题的结果，以此帮助小学生养成良好的学习习惯，这也是促进小学生综合发展的关键举措。相比于传统的英语课堂教学活动，现在的教师在授课过程中拥有更多的自由。因此，教师可以全面了解和掌握每位学生的薄弱点，并展开专项训练。在减负工作之后，教师可以更全面地利用所节省下来的时间。因此，小学英语教师可以更好地关注学生是否形成了独立学习的习惯，同时通过多样化的教学方式，引导学生形成独立学习的意识和理念。

三、“双减”背景下小学英语自主互助学习能力培养中的应用路径

（一）微课视频导入，提升教学趣味性

在传统课堂教学模式之下，教师往往是课堂的绝对主导者，而学生只能被动地听讲和接受教师所传授的内容。在这种学习模式之下，学生缺乏学习动力，甚至在课堂中出现跑神现象，难以发挥小学英语教学的实效性[3]。因此，教师应当结合双减政策的教育要求，在课堂教学提质增效的大方向下，善于发挥技术优势。例如，教师可以利用短小精悍的微课视频，为学生讲解具体的知识点，以更加新颖、有趣的形式为学生展示课堂知识。在预习环节，教师可以引入微课视频，以此提高小学生参与英语学习的兴趣。高质量课堂导入可以让学生为课堂实践做好充足的准备，有利于节省课堂教学时间，提升课堂教学的趣味性、丰富性，也能够为后续学生的自主思考和互动探究奠定良好的基础。

（二）应用电子书包，实现高效教学

电子书包中的平板工具、阅读器工具、计算机工具等，能够为教师的课堂教学提供效率支持，进一步激发学生的课堂参与兴趣。例如，在讲解“I like dog”这一单元的内容时，教师可以结合电子书包，综合应用其中的图片素材，引导学生结合图片、视频，记忆本单元与动物相关的单词；教师还可以以可爱的小动物为切入点，带领学生运用常见的英语句型，分享自己喜欢或者不喜欢哪些小动物，并说明理由。在明确的话题指引下，学生与同伴之间的互动交流将更加明确具体。此外，为了进一步达成课程教学目标，教师还可以结合电子书包，为学生拍摄一些常见的小动物图片，或者通过互联网平台搜索生活中常见的小动物图片，如猫、狗、兔子、鸟等。接着，教师可以将这些内容导入到电子白板或课件里，让学生利用本单元的重点句型“I like…… ”“I don't like……”等表达自己对小动物的喜欢。这种方式能够有效活跃英语课堂氛围，让学生更投入于学习实践，进而提高课堂教学效果。

（三）利用数字游戏，强化课堂互动

小学生活泼好动，尤其喜欢游戏。在做游戏时，小学生能够由衷地感到兴奋、快乐，进一步激发小学生的学习兴趣。因此，教师可以在教学中结合小学生的这一心理特点，将游戏引入到教学实践中[4]，通过信息技术小游戏，吸引学生的注意力。

例如，教师可以开展“我爱拆礼物”的游戏，在屏幕上展示若干个颜色不同、大小不同的包裹，当学生随机点开其中的一个包裹，里面就会跳出本单元的相关单词和句型用法。在点开包裹后，学生需要根据其中出示的单词和句型进行造句，如果造句正确，就能够获得相应的礼物。

（四）多媒体创设情境，开启交互式动态教学

在小学英语课堂教学中，多媒体技术的应用对于帮助教师创设教学情景、丰富教学资源有着重要作用。教师可以在课前结合网络平台和本单元的单元内容，搜索相关教学资源，并制作成小学生感兴趣的视频，有利于集中学生的课堂注意力。

此外，交互式动态教学还有利于促进师生之间、生生之间的互动交流，丰富课堂教学氛围，拓展教学知识面，有效满足学生多样化的学习需求。通过配合多媒体交互情境，教师可以将抽象的单词内容以图片、视频等形式展现出来。例如，在讲解“animal”的相关知识时，教师可以配合多媒体，以图片或视频的形式，为学生展示不同国家具有代表性的动物，并结合课本中的英文对话为学生呈现内容，以此加强学生对相关英语单词和常见英语句型的了解，丰富学生的知识视野，拓展学生的知识眼界。

四、“双减”背景下小学英语自主互助学习能力培养策略

（一）结合信息技术，培养学生自主预习的良好习惯

在双减政策的大背景下，教师在课堂教学中需要善于发挥技术优势，做好备课授课，努力实现提质增效的教育要求。在传统课堂中，教师所运用的备课资料往往有限，仅有教材和一些教辅资料，导致教学形式较为单一，只有口述和板书形式。长此以往，容易导致课堂教学较为枯燥乏味，不利于吸引学生的注意力，也难以激发学生参与自主互动学习的主动性。而通过利用信息技术，教师能够为学生提供更加丰富、多元的学习资源，让学生足不出户就能够获得更详实生动的信息[5]。

此外，教师还需要注意培养学生的自主预习习惯。课堂时间是有限的，想要实现课堂教学的提质增效，就必须提高学生的课堂效率。因此，教师需要高度重视预习过程，合理训练学生的预习能力，促使学生在上课前就充分了解课堂知识点，并提升预习效果。教师可以为学生设计预习任务单，让学生结合任务单的任务指引进行有序预习，明确需要预习的内容是什么。

（二）激发学生兴趣，鼓励培养学生自主学习的能力

在小学英语教学中，教师不仅要注重教授基础知识，还需要帮助学生掌握学习方法和学习技能。因此，教师需要改变传统机械式记忆教学法，引导学生积极参与学习实践，并提高学生的自主学习能力。例如，在讲解“Go straight on”这一单元的内容时，教师可以结合问路情景，带领学生进行角色扮演。在角色扮演和互动交流中，学生可以掌握问路的相关句型，如“excuse me”“where is the……”等。在真实场景下，学生将拥有更深入的参与感，从而有效提高学生继续学习的主动性，并锻炼和培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师需要为学生提供自由发挥的空间，鼓励学生提出问题和自主探究。例如，在教授“ Colours”这一单元的内容时，教师可以让学生可以根据自己的喜好选择颜色，而教师先不给出答案，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。在此过程中，教师不应过多干预，而是要尽可能地让学生自己去探索、去发现、去研究，让学生在自主探索、合作交流的过程中获得更多的知识和能力，并培养其形成良好的英语学习习惯和自主合作学习能力。

（三）优化活动内容，激活学生的自主表达交流意识

在教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的年龄特点，为学生提供多种学习形式。例如，一年级学生可以通过学习和观察图片，在小组内互相提问；二年级学生可以通过听写单词或句子，或者通过看图编句子来巩固知识；三年级学生可以通过角色扮演进行合作探究；四年级学生可以通过分组表演来展示自己的成果；五年级学生可以利用视频等形式来学习相关的英语知识。这种多样的学习形式可以使不同层次的学生都参与其中，实现在游戏中学习、在表演中学习，从而提升学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

（四）应用交互工具，发挥交互式电子白板的互动优势

小学阶段是培养学生建立学习兴趣、养成良好学习习惯的关键阶段。因此，在课堂教学中，教师需要有意识地培养学生的自主互动学习能力。而通过结合希沃白板工具，教师可以强化课堂交互效果。例如，在讲解单词时，教师可以配合具体的图片，当学生点击相关图片内容，就可以看到该单词的标准发音和使用句式。此外，希沃白板还可以为教师的互动学习和场景式英语对话提供支持，激励学生持续背诵和正确拼写单词和句子。

（五）构建翻转课堂，开启小组合作交流学习方式

第一，在英语课堂上，教师需要为学生提供更多与同学们进行交流和沟通的学习机会，并鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法，帮助学生解决学习中遇到的问题。

第二，教师可以让学生以小组为单位进行角色扮演，让每个小组都能成为一个完整的故事。在此过程中，学生不仅要完成相应的任务，还要不断进行反思和评价。

第三，教师需要多给学生展示的机会。例如，在教新单词时，教师可以先让学生自己读一遍新单词，并说出拼写是否正确；然后，让学生根据所学的单词进行展示；接着，让学生结合所学语法进行巩固练习；最后，教师对小组的学习情况进行检查与评价。这样的方式既能够提升学生的英语表达能力和口语水平，还能够培养学生形成良好的团队意识和协作精神，从而提高教学质量与效率，让学生感受到自己在集体中的地位和价值。

五、结束语

在小学英语教学中，教师需要基于双减政策的背景要求进行课堂内容设计，充分发挥信息技术优势，培养学生的自主互助学习能力。为此，教师可以充分利用微课视频，结合希沃白板工具，配合电子书包、数字游戏、多媒体情景创设等多种方法，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习效果，实现能力进步和全面发展。

作者单位：付瑛 甘肃省定西市安定区福台小学

参考文献

[1]胡佳玥，戚佳鸣.“双减”背景下基于微信公众号的小学英语自主学习平台构建[J].英语广场，2023，（31）：124-127.

[2]张蕾.“双减”背景下的小学英语智慧课堂构建研究[J].学苑教育，2023（12）：4-6.

[3]方媛.“双减”背景下小学英语教学模式的转变[J].试题与研究，2023（05）：161-163.

[4]吴芳芳.“双减”背景下小学英语作业多元化设计策略思考[J].智力，2022（36）：53-56.

[5]顾鑫洁.微课在小学英语自主学习能力培养中的应用[J].天津教育，2022（29）：135-137.