信息技术与小学英语课堂教学的有机融合

摘要：随着新课程改革工作的推进，在小学英语课堂教学过程中，要求教师创新思路，将新的课堂教学方法引入到课堂教学实践当中。一方面是对传统课堂教学模式的突破与转变，另一方面是为了激发学生对英语的学习兴趣。基于此，本文对信息技术融入小学英语课堂教学进行分析，并阐述了当前信息技术和小学英语课堂教学的融合困境，提出信息技术与小学英语课堂教学的有机融合策略，希望能帮助小学英语教师创新教学思路，优化教学内容，提升英语课堂教学质量。

关键词：信息技术；小学英语；课堂教学；融合策略

一、引言

在小学英语课堂教学中，信息技术的加持可以在很大程度上激发和调动学生学习的积极性，是能有效帮助小学生学好这门语言的重要辅助工具。信息技术在小学英语课堂教学中的应用既提高了课堂教学环境的趣味性和生动性，也降低了学生在学科知识学习过程中的难度。同时，它还提高了学生对课程学习的兴趣与爱好。

二、信息技术与小学英语课堂教学的融合作用

（一）有利于激发学生对于英语学科学习的兴趣

从信息技术与小学英语课堂教学的融合情况来看，其应用可以有效激发学生对英语学科的学习兴趣。这是因为，在现代化教学模式的应用以及影响之下，传统的英语课堂教学活动开展所采用的灌输式教学方法显然已经无法满足当前学生学习的实际需求，与现代化信息技术教学要求也显得格格不入。传统的小学英语课堂授课方式以教师的语言陈述为主，而现代化教学体系则强调学生应该成为课堂教学的主体。通过采用信息技术教学手段还可以将传统的板书教学转变为动态教学。所以，动态视频、影像等方式的呈现确实有助于教师更加轻松地开展英语课堂教学活动，同时也能化静为动，提高学生的课堂注意力，进一步激发学生对英语学习的兴趣。

（二）有利于提高小学生在英语学习方面的积极性

小学生好奇心重、喜欢探寻新鲜事物，应用信息技术实施体验式教学能充分调动学生学习的兴趣，学生也会积极主动参与。比如，在讲解有关于家庭成员的新单词之后，可以通过设计相应的游戏，将这些单词融入游戏中，学生可以通过玩游戏通关的方式掌握新单词。在教学过程中，学生大多数都会表现出强烈的学习热情，更想参与游戏环节。针对所学习的单词进行反复多遍的练习，对学生巩固以及强化新知识具有重要意义。因此，在互联网环境下，教师必须依托于小学生的认知特点与发展规律，合理创新与改变体验式英语教学方案，使学生在学习的过程中切实感受到快乐，这也有利于提高学生的学习积极性，凸显出寓教于乐的特点。

（三）有利于提高学生的学习效率

观察当前小学英语体验式教学活动的开展，可以发现其大多是依托于互联网技术开展的。从体验式教学活动设计的角度来看，教师必须将学生作为课堂教学活动的主体，通过引导学生掌握教学内容，充分了解专业知识难点，对学习过的知识点进行巩固，确保学生能够真正做到学以致用。在利用信息技术手段作为辅助之后，学生在英语学习方面的成就感体验更加丰富，教师也可以更好地将体验式教学与信息技术相结合。从学习效率的提升角度来看，这种教学模式确实可以提高课堂教学效率，学生在学习过程中的效率也在不断提高，英语学科的教学效果也会更加显著。

三、当前信息技术与小学英语课堂教学的融合困境

（一）课程内容容量比较大

从当前信息技术和小学英语课堂教学的融合现状来看，其课程内容的容量相对较大，这是因为多媒体课件教学本身作为一种辅助性的教学工具，不应完全成为课堂的主宰。但有些教师在开展教学活动的过程中却过分依赖这一工具，导致教师在教学过程中的引导地位无从体现，学生在参与课堂学习活动的过程中，大多数时候都是通过观看PPT来完成的。通过观看演示文稿的方式获取大量的知识点，也会导致学生无法全面掌握知识点，也不能真正提高对于英语知识的掌握程度。

（二）课时安排存在明显不足的情况

利用多媒体开展课堂教学活动会花费较多的时间，一些教师在进行课件设计时也并没有按照实际的课程进度进行设计，这导致一些教学内容与课时安排之间存在矛盾，从而使小学生的英语学习整体质量偏低。此外，还有一些教师在开展课堂教学活动的过程中，过分注重自身风格的展现，却忽略了学生的兴趣和学习需求，这种教学方式往往不符合学生的具体要求，从而成为制约学生学习质量提升的主要因素。

（三）多媒体等现代化技术手段在课堂中的占有时间相对较多

有一些教师在利用信息技术手段，比如多媒体开展课堂教学活动的过程中，会过于关注多媒体课件的播放情况，导致整堂课程基本上都在进行课件播放，没有给学生足够的时间进行自主思考。与此同时，对于学习内容的反馈几乎为零。长期下去，这会让学生在知识点以及信息掌握方面变得被动，无法在短时间内掌握所有的知识点和学习内容，久而久之必然导致学生跟不上教师的教学进度，影响学习的兴趣与效果。

四、信息技术与小学英语课堂教学的深度融合策略

（一）利用信息技术为学生设计具有趣味性的教学活动

小学英语学科的教学活动与汉语教学存在较大的差异，这主要是因为母语学习的环境与氛围与英语学习有所不同。因此，为了给学生营造良好的学习氛围，教师有必要借助互联网手段为学生创设真实的语言环境，从而提高小学生的感知能力、理解能力以及知识运用能力。小学生在思维发展过程中的主要特点是形象思维向着抽象思维的过渡，所以在信息技术背景下，小学英语教学应尝试结合多媒体信息技术手段，通过动画、视频等方式，为学生呈现相应的教学情境。这样，学生可以掌握更丰富的学习内容，增加记忆的深度，也可以更加生动准确地掌握知识，符合小学生形象思维特点的重要举措。所以，利用信息技术和多媒体进行情境创设，确实更加符合小学生的实际情况。教师可以利用多媒体设备播放英语儿歌。儿歌旋律欢快、歌词简单易懂，是小学生学习英语的好帮手。通过听儿歌、唱儿歌，学生可以在潜移默化中掌握英语单词和句型。教师还可以播放英语动画片和短视频。这些资源画面生动、情节有趣，能够迅速吸引学生的眼球。在观看过程中，学生可以学习到地道的英语表达和语音语调，提高听力理解能力。此外，教师还可以结合教学内容设计多媒体课件。这些课件可以将文字、视频等多种信息形式融合在一起，使教学内容更加生动、形象、直观。例如，在教授动物词汇时，教师可以制作一个包含各种动物图片和叫声的课件，让学生在观看图片和听声音的同时学习英语单词。

以“超市购物”情境创设为例，可以从以下几个方面入手：

第一，为学生播放相关的视频，让学生通过观察画面了解课堂教学的主要内容，比如可以在画面中呈现超市购物的场景，让学生了解在超市购物中可能涉及的角色、常见的语言类型等。

第二，让学生在设定的情境中进行角色扮演，如部分学生扮演收银员，部分学生扮演售货员，还有部分学生扮演消费者。通过模拟购物场景，提高学生的语言认知能力，增强学生的口语表达能力，并真正激发小学生学习的兴趣。

（二）打造情景化教学环境与氛围

信息技术和小学英语课堂教学活动的结合应更加注重学生的体验感。在选择小学英语体验式教学方法时，教师在日常教学过程中应避免墨守成规，而应尝试为学生创造更多自主学习的机会。在课堂教学过程中，教师应根据教材的实际内容利用信息技术为学生创设合理的情境。情境的创设应遵循学生的心理认知特点。通过与课本内容相结合，设置出多元化的情景教学模式，积极培养孩子对英语学习的兴趣，提高课堂教学的实际效果。

随着虚拟现实技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。小学英语教学中可以利用虚拟现实技术构建英语交际场景，能够让学生在模拟真实环境中进行角色扮演和互动交流。首先，教师可以利用虚拟现实技术构建出逼真的英语交际场景。这些场景可以包括商场、餐厅、机场、学校等日常生活场景，也可以包括外国城市、名胜古迹等旅游场景。在这些场景中，学生可以扮演不同的角色，进行英语对话和交流。其次，虚拟教学场景能够打破时间和空间的限制。传统的英语教学往往受到时间和地点的限制，而虚拟教学场景则可以让学生在任何时间、任何地点都能进行英语学习。学生可以在家中、在学校、在旅途中随时随地进行英语学习，提高学习效率。此外，虚拟教学场景还能够提高学生的参与度和兴趣。在虚拟环境中，学生可以更加自由地探索和体验英语学习的乐趣，积极参与各种互动活动，从而提高学习效果。

（三）充分挖掘互联网平台资源辅助教学

与汉语相比，我国小学生在进行英语知识学习的过程中往往缺乏相应的语言学习环境。在具体的课堂教学活动开展过程中，有限的45分钟课堂交流时间并不能够满足学生对英语学习的基本要求，也无法达到英语学科对会话能力的培养目标。长此以往，学生的语言交流能力必然得不到提升。在这种情况下，必须积极开展丰富的课外实践活动，同时结合互联网平台的资源，利用和发挥多媒体的超文本性特点，结合其他的网络技术，将其充分应用于小学英语课堂教学中，可有效提高学生的学习效率，也为学生进行英语语言沟通和交流提供文本支撑。

智能教学系统可以根据学生的学习情况，提供个性化的教学资源。教师可以利用智能教学系统，为学生制定合适的学习计划，提供针对性的练习题和反馈。同时，智能教学系统还可以实时跟踪学生的学习进度和成绩，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略。此外，智能教学系统还能在一定程度上减轻教师的工作负担，让他们有更多的时间和精力投入到教学研究和创新中。通过利用智能教学系统辅助教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高英语教学效果。

（四）利用信息技术加强师生交流

英语作为一门语言课程，交流是教学的重要目标。教师可借助多媒体播放相关视频，并引导学生参与英语表达和交流，此外，教师还可以尝试为学生搭建互联网学习平台。教师可以将导学案上传至网络平台，供学生根据自身需求自主下载，完成课前预习。这样，学生不仅可以提前了解课程教学的重点和难点，还可以培养自主学习能力。教师可以根据课堂教学内容提炼精华，为学生提供更多的课外拓展训练机会。当学生在学习中遇到难以理解的问题时，可以通过网络平台与教师进行及时交流。例如，有一些学生可能对中西方在对待赞美问题上的不同心态感到困惑，教师可以通过网络平台及时回复学生，一方面满足了学生在课前提前预习重难点知识的需求，另一方面也增进了学生与教师之间的联系，拉近了彼此的距离，促进了情感的交流。

同时，网络平台也为小学英语情景化教学提供了更广阔的空间和可能性。利用网络平台开展在线协作学习，能够让学生在合作中学习英语，促进师生之间的良好互动。首先，教师可以利用网络平台组织学生进行分组讨论。学生可以在平台上发表自己的观点和看法，与其他同学进行交流和讨论。这种方式能够培养学生的表达能力和沟通能力，同时也能够让他们更好地理解英语知识。其次，教师还可以利用网络平台组织学生进行在线互动游戏。这些游戏可以包括角色扮演、知识竞答、情景对话等形式。通过游戏化的学习方式，学生可以更加积极地参与英语学习，提高学习兴趣和积极性。

五、结束语

综上所述，在小学英语课堂教学过程中，信息技术的应用让教师的教学手段变得更多样化，教学内容也更丰富，但教师在实际应用的过程中也需要明确，信息技术仅仅是辅助教学工具，它不能代替教师的完成授课。教师要善用信息技术辅助英语课堂教学，提升课堂教学质量，提升小学生对于英语学科的学习兴趣及英语学科素养。

作者单位：曹学艳 甘肃省临夏回族自治州积石山县希望小学

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