小学数学教学中利用互联网技术培养学生自主学习意识的策略

摘要：将互联网技术应用于小学数学课堂教学，对培养小学生形成自主学习意识具有一定的推动作用，同时也可提高小学生的数学学习水平。基于此，本文首先分析了在小学数学教学中利用互联网技术的必要性，阐述了在小学数学教学中应用互联网技术培养学生自主学习意识的意义，提出利用互联网技术提升小学生自主学习意识的策略，以促进小学生数学学科核心素养的形成。

关键词：信息化；小学数学；互联网；自主学习意识

一、引言

小学生正处于习惯养成的关键时期，在这个阶段大多数小学生都存在自制力较差且自主学习能力欠缺的情况，这也就表明在未来必须针对学生进行自主学习能力的培养，这样将有助于促进小学生的发展。在小学数学教学过程中，教师要善于利用互联网技术手段，转变教育教学思想，挖掘数学学科教育对学生综合素质提升所具有的意义。并且在实际的教学活动中，善于利用互联网技术，丰富小学数学教学的基本内容，优化教学形式，提高课堂教学的实际效果，促进小学生自主学习能力的提升，切实提高数学学科整体的教学质量，将素质教育的目标落到实处。

二、小学数学教学中利用互联网技术的必要性

（一）有利于拓宽学生的知识获取面

在小学数学教学过程中利用互联网技术可以在一定程度上拓宽学生的知识面，这是因为在传统的教学理念中，教师大多将教材作为教学依据，设计讲义时，直接照本宣科地传授知识内容，并没有意识到教育本身的意义，也没有创新教学形式，忽视了小学数学教学的本质在于生活，让学生掌握数学知识的目的是形成数学思维意识和能力，最终将其应用于解决生活问题。因此，教师在开展数学教学活动过程中要有意识的引导学生利用互联网获取更多的知识和内容。通过这样的方式，教师不仅可以增强自己的知识储备量，还可以将许多生活中的实际例子应用于教学过程中，拓宽学生的知识面，强化他们对知识点的记忆，切实提高小学数学课堂教学的整体价值。

（二）有利于提高学生对知识的理解能力

小学生在学习数学知识的过程中往往存在对于抽象知识点的认知障碍，其接受这些抽象的数学知识方面的能力还有所欠缺，而学习新的知识也往往需要花费较长时间，这给教师在教学活动中带来了困扰。但通过利用互联网技术手段可以帮助教师将抽象的知识转化为更为直观的内容，让学生能够清晰了解具体的知识内容，增强小学生对知识的理解程度，从而有效提高其数学学科成绩。

（三）有利于促进教师教学效率的提升

数学是非常重要的学科之一，学校及教师都非常重视该学科的教学效率问题。然而，目前在小学数学课堂教学工作的开展过程中，仍然存在一些问题亟待解决，这也导致教师的教学效率不够高，知识储备较少且教学方法落后。但是，互联网技术的应用确实可以帮助教师丰富学识，创新教学方法，并提高学生学习数学知识的积极性，促进该学科教学效率的整体提升。

三、在小学数学教学中应用互联网技术培养学生自主学习意识的意义

（一）加强学生以及家长对自主学习能力的认知

在小学数学教学过程中应用互联网技术，可以强化学生以及家长对自主学习能力和意识的认知。学生在未来的成长与发展过程中，掌握基础的自主学习能力是非常关键的。自主学习需要在年幼时培养，这样才能够形成强大的学习能力，实现真正的终身学习。家长对这一能力的认知也要更加深刻，切实配合教师共同提高孩子的自主学习能力。

（二）提高教师在课堂上对学生自主学习能力的培养效果

从教师的授课角度来看，互联网技术的应用可以改变教师所使用的传统授课方式，提高学生在其中的参与度，帮助学生培养自主思考问题的意识和能力。学生现在更愿意自己分析问题，而不是一遇到困难就去找教师解决。此外，互联网还可以满足学生的预习需求，比如可以通过制作微课帮助学生了解第二天授课的内容，让学生提前了解和掌握课程重点，加深对课程内容的理解同时提高注意力，并掌握自主学习的方式。由此可见，互联网技术的应用确实可以帮助提高学生在课堂中的参与度，增强学生与教师之间的互动性，并且在课后遇到问题时学生也能够自主探究解决，切实提高学习效率与自主学习能力。

四、小学数学教学中利用互联网技术培养学生自主学习意识的策略

（一）利用互联网进行素材导入以提高学生学习兴趣

在小学数学教学过程中利用互联网技术培养学生的自主学习意识，必须在课堂教学活动开始之前做好导入工作，提高学生的学习兴趣。课堂导入环节对于后期课堂教学的整体质量起到了至关重要的作用，所以在实际的操作过程中，为了更好地提高课堂导入的效果，必须注重其对教学内容引出以及对学生注意力吸引的作用。教师要善于利用互联网中丰富的资源和素材完成课堂教学内容导入工作，为学生尽可能创设更加生动以及形象的学习场景与环境。教师还需要兼顾小学生的实际情况，明确其在资源筛选方面的不足，做好资源整合工作，结合教学目的，为学生打造更为丰富的教学资源库，激发学生自主学习的欲望。例如，在讲解“认识三角形和四边形”这一章节内容的时候，教师可以在课堂上进行相应的知识导入。通过在课堂教学活动开始之前呈现动画内容，将学生的注意力快速吸引到课堂上。动画中呈现的是一块钉子板。教师首先在钉子板上绘制一个长方形，然后教师可以提问学生：“请大家猜一猜，假如老师用手去拉扯长方形的任何一个顶点，那么这个长方形会发生变化吗？”之后，可以通过动画展示的方式帮助学生解答这个问题。学生也可以通过观看动画视频的方式了解这个问题的具体原因，对于掌握知识的核心具有重要作用。

（二）通过互联网技术丰富教学内容与教学形式

在传统小学数学课堂教学过程中，教师的讲解起到了至关重要的作用。而学生的任务就是认真听讲，这也导致了课堂教学的内容以及形式都相对单一且枯燥，小学生对数学学科的学习兴趣很难被真正激发出来。但是通过互联网技术的应用，其强大的信息获取功能有助于教师更为直观地开展课堂教学活动。教师还可以利用互联网中丰富的资源内容帮助学生掌握学习的重点与难点，引导学生通过观看视频或者参与游戏等方式积极主动地学习知识，从而切实增强数学学习的效果，提高学习的乐趣，这是培养小学生自主学习意识与能力的关键。例如，在讲解“小数的意义与加减法”这一章节内容的时候，教师教学的重点应该放在培养学生计算能力方面。教师可以通过互联网技术手段与学生进行游戏，使学生能够在欢快的学习环境与氛围中积极主动地参与进来。首先，教师需要告诉学生游戏的规则，然后通过使用互联网技术的功能随机生成一些计算习题，学生则需要依据自身的计算结果进行抢答。回答正确的次数越多，学生就可以获得更高的奖励。简言之，教师要善于利用互联网技术的优势和特点，为学生创设更为真实、轻松、愉快的学习场景，使小学生能够全身心地参与到学习过程中，从而切实提高小学生消化知识、增强能力以及培养自主学习动机的效果。在互联网技术的支持下，教师还可以通过网络寻找一些与课本中知识点相关联的模型、视频片段，或者是与现实生活相结合的例子，以一种更为生动形象的方式帮助学生理解知识点，提高学生的注意力和学习兴趣。例如，在学习三角形或者多边形相关知识点的时候，教师可以通过网络以及多媒体展示更为鲜艳的图形，或运用与生活相关联的图片和视频吸引学生的注意力，这有利于加深学生对知识点的印象。学生可以通过分析和观察这些图形，进而形成观察生活的能力，为后续的教学活动开展奠定基础。

（三）鼓励学生通过互联网技术完成课下学习任务

在信息化发展的大背景下，教师更注重对学生核心素养和信息素养的整体培养，目的是让学生掌握更多的互联网技术手段，进而切实提高学生解决问题的能力。在课堂外，学生的学习时间也是非常重要的，其更加强调培养学生的自主学习意识和能力，这是小学数学学习中学生自主学习的重要组成部分，有利于切实提高小学生的自主学习能力。纵观互联网发展的大环境，小学数学教师必须善于利用互联网技术手段引导小学生通过互联网进行信息搜集与检索，让学生能够通过获取相关的信息内容解决实际问题。在此过程中，学生对解决问题的成就感越发显著，促进了学生信息素养能力的形成，更好地帮助学生提高自主学习能力。例如，在讲解“可能性”这一部分知识点的时候，教师需要充分结合小学生的实际特点，抓住其好奇心比较旺盛的优势，将学生划分为不同的小组，让学生明确自己的任务，了解自己想要了解的知识和内容，通过互联网技术获取更多的信息内容。在小组合作的过程中，学生还可以整理所获得的信息，这样就可以在后期完成更为全面客观的观点阐述。再比如在讲解“数据的表示和分析”这一部分内容的时候，教师可以引导小学生通过借助互联网技术设定一个零花钱支出的情景。让小学生了解零花钱的平均使用情况以及小学生的兴趣爱好分布等，设定具体的信息内容，结合教材中的相关知识点对这些数据信息内容进行分析和比较。通过互联网技术的帮助，学生在信息的获取方面会更容易，同时也真正促进了学生自主学习活动的开展，是切实培养小学生自主学习意识，提高小学生自主学习能力的关键。

其中在小学数学教学中，教师可以借助于在线作业平台布置数学作业、设计作业以及评估反馈，同时也可以将其作为是数学教师教学的重要工具，是学生完成作业的“管家”。小学数学课程教学时，数学教师可对在线作业互动功能进行充分利用，其中包括在场互动与缺场互动、实时互动与虚拟互动、在线互动与离线互动。通常来说，学生通过在线作业平台完成作业过程中，也是个性化学习的一个重要过程，将该个性化、针对性作业更改为群体性作业，需要将在线作业平台交流、互动以及分享等一系列功能充分发挥出来，其中，多元互动就是在线作业布置协奏，事实上，在线作业互动具有计划性和目的性，并非盲目的，通常数学教师可引导学生通过呈现疑点作业内容与难点作业的方式和学生活动，该互动属于有质量的互动。

小学数学教学汇总过程中，数学教师需要引导学生对在线作业平台板块进行建构，优化在线作业平台中的“我要留言”“习题库”“个人空间”等板块，通过这些板块，帮助学生实现多元互动，将学生数学作业变成群体智慧相互碰撞的协奏曲。该过程中，数学教师必须正确引导学生从被动学习数学变成主动掌握数学知识点，为学生提供更多评价他人和展示自己的机会，而多元互动不仅将学生学习数学兴趣全面激发出来，而且也有助于学生学习积极性的提升。通过在线作业平台，教师与学生角色逐渐改变，教师从以往传授者向学生学习引导者、参与者转变，学生也真正成为学习的主人，培养学生自主学习意识。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中利用互联网技术在很大程度上能够帮助小学生培养自主学习意识，提高自主学习能力。对于小学生而言，形成基础的自主学习能力将成为其综合素质提升的关键，而数学学科作为一门基础教育学科，更是可以有效培养学生形成较强的逻辑思维意识和创新能力。在小学数学课堂教学过程中，教师必须善于利用互联网开发有效的教育资源和内容，结合教学的实际目的以及学生的整体认知水准，更加科学合理地选择教学活动与内容，切实帮助学生感受到数学学科的实际价值和魅力，切实增强学生对于数学知识的理解程度，帮助小学生在数学学习过程中形成良好的自主学习能力。

作者单位：李梓祺 乐亭县新寨镇三村小学

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