浅析微课在小学语文阅读教学中的应用

摘要：将微课应用于小学语文阅读教学，可以提高小学语文阅读教学的效果，同时也可以提升小学生语文阅读的整体水平。在利用微课开展阅读教学时，教师要注重对阅读内容的精简与创新，优化学生的阅读体验，增强学生对文章内容的认知。本文简单分析了微课在小学语文阅读教学中的应用价值，结合应用现状提出微课在小学语文阅读教学中的应用方法，希望可以提升小学生对于语文阅读的兴趣，提高小学生的语文阅读能力。

关键词：“互联网+”；微课；小学语文；阅读教学

一、引言

微课是现代技术的产物，将它应用于日常教学，打破了传统的教学模式。相对于传统的教学方式来说，微课能与网络信息连接储存，并且含有大量的丰富的教学资源。再结合先进的技术手段，给学生创造了相对于传统的教学模式所不能达到的一种新颖独特的教学方式。

二、微课在小学语文阅读教学中的应用价值

将微课应用到小学语文阅读教学过程中可以培养学生对阅读学习活动的兴趣，有效提高学生的阅读效率。观察传统小学语文阅读教学不难发现，其教学方式已无法有效激发学生学习和阅读的兴趣。因此，改变教学的刻板理念，创新阅读教学的方式和方法势在必行。微课的出现使得小学语文阅读教学模式有了全新阅读体验，也改变了以往的小学语文阅读课堂现状。学生的阅读积极性明显提高，阅读的热情被充分调动起来，在兴趣和热情不断交互影响的前提下，阅读教学的效果必然会显著提高。

其次，微课应用于小学语文阅读教学过程中更加有利于帮助学生实现全面发展。过去，小学语文阅读教学的形式相对单一，并呈现出枯燥和浅显等问题。这导致学生在阅读过程中只能了解故事梗概和掌握基础写作手法，难以理解深层次的情感和主题，既不符合学生长期发展要求，也不符合我国素质教育的根本理念。但微课的应用可帮助教师创新阅读教学课堂，开发阅读资源，培养学生的个人潜力和阅读能力。

最后，利用微课开展小学语文阅读教学活动，可以帮助学生形成自主阅读的习惯。同时微课视频以及资源的丰富性切实帮助学生丰富了阅读内容，促进学生形成分享以及交流的意识和理念。

三、当前微课在小学语文阅读教学中的应用困境

（一）忽略了小学生的心理以及生理发展特点

小学生正处于生理和心理发育不成熟的阶段，难以完全集中注意力，对新事物充满好奇心。这也就使得教师在利用微课开展阅读教学活动的过程中，很容易导致学生出现过分关注多媒体信息技术应用却忽视课堂阅读教学活动的情况。目前家长还是更关注孩子的考试成绩，忽略了孩子的素质教育，许多家长为了提高学生的阅读成绩，忽视了培养学生阅读兴趣的重要性，导致学生没有足够的时间和机会阅读自己喜欢的书籍。家长只注重阅读过程而忽视对学生阅读能力的培养，这很难帮助学生形成正确的认知意识，这种做法也会导致学生的阅读兴趣降低。

（二）教师对微课的作用理解比较片面

教师对于微课教学作用的认知不够全面，这就会导致教师在使用微课的过程中出现一些问题。微课作为一种全新的教学方式，要求教师在具体的使用过程中必须具备基础的信息素养和能力。然而，目前一些教师并不完全具备这样的能力，并且对于微课这一全新教学方式的优势和价值认知也存在局限性。因此，在实际应用微课时，往往只停留在表面，无法发挥出实际的作用和效果。

四、微课在小学语文阅读教学中的应用方法

（一）围绕课堂教学目标合理设计阅读任务

利用微课开展阅读教学，教师必须围绕课堂教学目标合理的进行教学任务设定。首先，需要进行课件脚本设计，即微课课件设计的总体依据。这就需要教师在针对微课课件进行制作的过程中对各个环节以及细节内容进行比较详细地记录。其次，则需要教师做好相关的素材准备工作，这也是制作微课视频比较关键的一个环节，教师可以通过利用互联网进行相关资料的搜集与检索，进而围绕课程教学目标和要求有针对性地设计相关的教学课件。

以二年级课文《日月潭》为例，在进行这一课时教学内容设计的时候，教师需要针对本节课的生词和重要词组进行提取，从而构成微课教学内容的重点部分。通过利用微课，学生可以更全面地掌握这些基础词汇，有利于帮助小学生提高后期的语文阅读能力。之后，则需要教师充分立足于课文本身的经典语句，制作完成微课视频。这样学生既可以对文章内容以及基础知识有所了解，同时也可以全面掌握文章的主体内容，在后期更好地进行语文学科知识应用，提高文章梳理能力的同时，也有利于提高学生的整体阅读水准。通过借助微课教学，一方面可以满足小学生群文阅读的要求，另一方面也可以提高小学生对于语文阅读的素养和能力。教师必须保证微课课件设计的趣味性和有效性，这样才能为提高学生的阅读热情奠定基础。

（二）加强课前预习，合理进行微课资源引入

课前预习是小学语文阅读教学的重要方式，同时也有助于小学生在后期更好更深入地了解文章内容，是增强他们对文章整体认知的关键。因此，教师可以尝试在课堂导入环节引入微课，这样可以引导小学生自主进行课前预习工作，增强小学生对课文内容的整体把握，也可以提高其对于文章内涵的理解程度，充分感受文章内容的含义。一般微课视频制作的时间大约为5—10分钟，教师可以将文章创作的背景以及作者作为两个课件内容进行展示，这样一方面保障了课件内容的优质效果，另一方面也使得小学生加强了对教材内容的理解程度，便于学生阅读的同时，增强了学生对于阅读的探究兴趣，有利于激发和培养学生的阅读动机。小学语文教师要善于利用互联网技术不断丰富学生的阅读内容。通过利用互联网搜集到更多丰富的阅读资源，为学生提供丰富的阅读知识，激发学生的阅读兴趣，调动学生的主观能动性，拓宽学生的阅读视野。

例如，在阅读“难忘的泼水节”这篇文章时，教师可以先通过微课的方式将一段动画视频进行呈现，然后引导学生通读全文，在基本了解文章的大致含义之后，让学生感受傣族人民与周总理共度泼水节的故事与情感。在这个过程中，教师可以通过互联网引入关于泼水节的相关知识点，进而引申到我国传统节日的相关内容，让学生通过互联网平台搜集相关的资料，加深对我国传统文化、传统节日的了解和认识。这不仅培养学生形成良好的阅读习惯，也使得学生在阅读的过程掌握更多的文化知识，既提高了学生的语文学科核心素养，又增强了学生对传统文化知识的了解。

（三）利用微课视频，明确文章主题

微课从内容结构的呈现来看，更符合情景化教学的基本要求，这样的教学方式可以更加深刻全面地体现出小学语文阅读的主题，并且也能使整体阅读内容具体呈现出特点。因此，教师可以为了解决某个问题，制作出具有针对性的微课视频。在具体的实施过程中，教师可以将阅读的文章进行主题划分，这样可以更好地帮助小学生理解阅读内容，也强化了他们对文章中重难点的理解，以重难点为切入点进行微课设计，降低学生的阅读难度。小学生也可以在自主阅读的过程中反馈存在的问题以及自己对阅读行为的看法，这样有效增强小学生的自主阅读意识和能力，也帮助教师更好地拓宽阅读教学的范围与场景。教师需要格外注意，在进行微课教学设计时，必须充分考量教学评价、学生需求等多方面的内容，这样才能够提高语文阅读教学的整体效果和质量，促进小学生语文阅读水平不断提升。

（四）利用微课视频，打造群文阅读

微课在小学语文群文阅读教学过程中的应用，需要教师先客观全面的分析学生学情，然后设计相关群文阅读主题教学视频，以方便学生合理地进行群文阅读，这在很大程度上也提高了教师授课的效率。群文阅读教学方式中，会涉及非常多的阅读资源内容，教师要按照文章类型、同一作者、同一主题等特点进行群文划分，方便学生将具有相同点的阅读资源进行整合与完善，也方便学生能更为快速的进行阅读选择，让学生的阅读主题更具有针对性，提升阅读效率。此外，在信息化环境下，教师还可以通过云储存的方式对群文阅读教学进行整合与存储，满足学生随时随地依据自身实际需求选择群文阅读内容。比如教师在进行四年级“景色描写”主题的群文阅读教学时，可以将《海上日出》《记金华的双龙洞》等相关文章进行整合，并通过微课视频进行呈现。为了使学生获得更为直观的视觉感受，教师可通过多媒体播放相关的自然景色画面视频，加深学生对景色描写的理解，切实提高学生群文阅读的有效性。

五、结束语

综上所述，微课和传统的教学方式相比，能够用图片和视频以更加轻松直观方式呈现教学重点，而图片和视频也更符合小学生的天性，可以集中小学生的注意力和激发学生的学习兴趣，帮助小学生更好地掌握课堂教学的具体内容，同时还可以充分调动小学生在语文阅读教学过程中的兴趣，激发学生的阅读创造力。

作者单位：赵兰霞 甘肃省临夏回族自治州积石山县希望小学

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