“互联网+”小学语文高质量教学模式的构建研究

摘要：小学语文是小学生必学的基础学科之一，在课堂教学中引入互联网技术，有助于提高语文教学质量，提升小学生的语文素养。本文主要围绕利用“互联网+”构建高质量小学语文教学模式进行阐述，以期进一步提升语文教学效果，让学生在富有趣味性的语文课堂中提升综合能力。

关键词：互联网+教育；小学语文教学；高质量教学模式；构建策略

一、引言

随着教育改革和素质教育的不断深化，教育信息化建设在全国范围内得到推广。在课堂教学中，教师利用“互联网+”构建高质量的小学语文教学模式，使得语文课堂充满生机与活力，让学生能更深入地体验语文学科的魅力，培养学生的语文学科素养。

二、“互联网+教育”的特征与优势

在2021年，我国教育部网站公布了《关于出台“互联网+教育”发展指导意见的建议》，其中指出在全新的时代背景下，应高度重视全面执行教育信息化2.0行动计划，积极推进“互联网+”教育大平台的建设。这一建议强调了优化教育信息化资源配置，协同创设教育信息化体制机制，促进信息技术与现代教学的深度融合。通过真正利用教育信息化建设来支撑并引领教育现代化的发展，以适应当今社会对教育的需求，推动教育体系更好地适应信息化发展的趋势，实现教育现代化的目标。

（一）“互联网+教育”的特征

1.教学方式多样化

“互联网+教育”鼓励教师在教学过程中充分利用互联网技术，丰富课堂教学形式，同时也鼓励学生掌握使用互联网技术进行学习，培养学生的自主学习能力。“互联网+教育”立足于现代化教育体系，将教育过程与互联网技术紧密结合、融合，在互联网技术的支持下，课堂教学方式变得更加多样化，有助于改善传统课堂过度侧重教师讲授、学生被动学习的问题，符合新课标对突出学生主体地位的要求。

2.课堂教学灵活化

“互联网+教育”作为教育信息化建设的重要组成部分，能够使课堂教学更加生动和灵活。在教学过程中，教师可以利用互联网平台获取丰富多样的媒体资源，学习其他优秀教师的备课思路和教学经验，不断提升自己的教学能力。构建符合学生兴趣和学习规律的课堂，设计生动、趣味、富有变化的课程教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果。

（二）“互联网+教育”的优势

1.改善传统师生关系

在“互联网+教育”模式下，师生关系更趋向于平等，教师在课堂中更像是一名辅助者，主要作用是帮助学生、引导学生，而学习行为则由学生自主完成。这种模式从根本上改变了传统课堂中教师的绝对权威地位，使师生关系更加平等，促使师生间更多地对话和交流，有助于快速拉近师生之间的距离，构建出更具效率的课堂互动氛围。学生在这种模式下更有信心随时向教师请教问题或提出质疑，与教师共同探索更有趣的学习方法，满足他们天马行空的想象力。

这种以生为本的课堂能够满足学生随时随地学习的需求，让他们选择自己更舒适的学习方式完成学习任务，进而促进个性化学习和自主学习的发展，完全符合新课标所倡导的教育理念。

2.符合时代发展趋势

“互联网+教育”也是时代发展的必然趋势，是教育信息化改革的必要举措之一。通过整合互联网技术和教育教学实践，“互联网+教育”为传统的教育模式注入了新的活力，促进了教育事业的蓬勃发展。“互联网+教育”为教师和学生提供了更广阔的学习资源和学习平台，打破了时间和空间的限制，丰富了教学内容，促进了个性化学习和自主学习的发展。

同时，“互联网+教育”也为教育行业带来了更多的创新和可能性，促进了教育改革的进程，加速了教育信息化的步伐，推动了教育事业向更加开放、包容、高效的方向发展。

三、“互联网+”构建高质量小学语文教学模式的实践

在“互联网+教育”背景下，小学语文教师可以充分利用互联网技术的优势，探索高质量小学语文教学模式的构建策略，从课前准备、课上讲解以及课后巩固这三个方面着手，针对性地进行优化与改进。

（一）课前准备

1.充分整合教学资源

丰富多彩的教育资源可以让语文课堂更加生动立体。教师通过互联网可以搜集所需的教学资源，来丰富语文课堂的教学素材和内容。多样化的教育资源有助于开阔学生的知识视野，迅速提升他们的认知水平。在“互联网+教育”模式下，教师可以改变教学资源的应用方式和展现形式，利用多媒体设备将具有视觉冲击力的影像资料引入课堂，并创设教学情境，激发学生的情感共鸣，激发对所学知识的兴趣，从而有效提高学生的学习积极性。

例如，在习作课“国宝大熊猫”的教学中，教师可以提前准备好与大熊猫相关的资料和信息，并上传至线上平台。在教学过程中，教师可以让学生通过智慧学习终端下载这些资料，以便他们进一步了解大熊猫。此外，教师还可以在网络平台上找一些动物园或熊猫基地的熊猫直播视频，并选取其中精彩片段制作成习作素材，在课堂上与学生一同观看。这种多样化的教学资源整合不仅可以增进学生对大熊猫的了解，还能让原本枯燥的习作课变得更加生动有趣。

2.精心设计教学方案

教师可以通过互联网平台搜索其他教师的优秀教学计划，或在公开发布的教案资源中寻找并借鉴可用资源，设计出符合自己所教学生学情的教案。

在利用互联网设计教学方案时，语文教师需要深入分析课程内容，考虑学生的认知水平和发展规律，选择适合的教育方法来实施教学。只有这样，教师才能充分发挥互联网平台的辅助作用，激发学生学习动机，帮助他们快速掌握知识内容并提升核心素养。

3.引导学生自主预习

预习是课前准备的重要环节，预习质量的好坏直接决定了课堂教学效率的高低。在小学阶段，教师应通过鼓励学生自主预习的方法，培养他们的自主学习意识和自我学习能力，成为学生学习道路上的引导者。教师应结合课堂内容设计相关的预习作业和任务，以提高学生的预习效果。在设计预习作业时，教师可以巧妙地借助互联网技术，以微课形式让学生预习内容，要求学生按照视频中的指导完成预习任务。

（二）课上讲解

1.完善课前导入设计

打造一个别开生面的语文课堂需要从课前导入开始。教师通过精心设计的课程导入环节，可以激发学生对学习的兴趣，构建一个适合学习的教学环境，在教学过程中引导学生进入学习状态。因此，良好的课前导入是进行深度学习的重要前提。一个优质的课前导入并不需要花很长时间，但能激发学生的学习主动性，让他们对即将学习的知识产生浓厚的兴趣，从而让学生在自身的驱动下完成学习任务，有效提升语文课堂教学效果。教师可以根据课程教学内容设计一个教学情境，并利用多媒体设备展示相关资料，以激发学生的好奇心。课前导入可以不受限于固定形式，可以是相关的动画影片、具有启发性的小故事，甚至是社会热点新闻，只要符合学生的认知水平，与课堂内容相互衔接即可。

例如，在教学《肥皂泡》这一课时，教师可以在网络平台下载一些国外知名泡泡艺术家录制的泡泡艺术视频，播放这些缤纷多彩的视频配以舒适灵动的背景音乐，吸引学生的注意力，激发他们的想象力。教师还可以引导学生使用各种修辞手法描述视频中的泡泡，培养学生的语言运用能力和语言组织能力。随后，正式引入课程文本，让学生一起探索制作肥皂泡的秘密。

2.解析抽象难点知识

文学知识具有具体的语言表现形式，但其中涉及的意境和概念往往是抽象的，这对小学生来说可能会有一定的困难，因为他们的思维更倾向于形象思维。如果教师仍然采用传统的讲述式和灌输式的教学方法，学生可能无法完全理解文学意境或知识，无法达到语文教学的真正目的。这样的教学方式可能会导致学生对语文学习感到厌倦，不愿深入探讨这些抽象的知识，也不利于抽象思维的发展。互联网技术以其形象、生动、具体的特点，可以有效解决这一问题。教师可以借助互联网技术将复杂抽象的语文概念和文学知识进行分解或以直观的形式呈现，从而降低学生理解抽象概念的难度，提高语文课堂的教学效果。

例如，在讲解具有特定意境的古诗词时，学生仅凭想象力可能难以将某一意象与其中表达的思想情感联系起来。教师可以利用互联网技术，在课堂中播放符合情境的背景音乐，并结合相关的画面、图片或视频，重现诗词中的景象，通过直观的方式呈现意境，营造出学习氛围。这种方法有助于快速激起学生的情感共鸣，帮助他们理解诗词所蕴含的情感内涵，完成诗词的解读。

又如在低年段的识字教学中，传统的教学方式可能要求学生单纯地背诵生字的意思、笔画和书写格式，而结合象形字、象生字的讲解可能更有新意，能够增强学生的记忆。引入互联网技术后，教师可以搜索一些有趣的识字动画短片，这种生动形象、符合小学生认知规律的教学形式可以提高学生的学习效率，让识字教学变得更有趣和生动。

3.培养学生语文思维

在当下的小学语文教学中，除了注重让学生掌握必要的知识和技能，还需要关注学生综合思维能力的发展。在“互联网+教育”的背景下，教师可以借助翻转课堂的模式，结合本课的重点内容，让学生真正成为学习的主体。通过教师的引导，学生可以在发现问题的过程中运用所学知识来解决问题。经过一系列的观察、分析、推理、判断和论证，学生最终得出问题的答案，从而掌握解决问题的方法和思路。这种学习方式可以有效拓展学生的思维，促进他们综合素养的全面发展。

（三）课后巩固

在小学语文课堂中，课后作业通常以作业形式进行，有助于帮助学生巩固课堂所学知识，促进语文知识的内化和吸收，同时也可以检验学生的学习效果。在互联网平台介入之后，教师可以在在线平台上布置传统的语文作业，让学生参与线上测验。线上学习平台可以监测和记录学生完成作业的总时长，这有助于教师更深入地了解学生的学情，同时也可以避免小学生之间相互抄袭作业的问题。

除此之外，互联网技术还可以使小学语文作业的形式变得更加丰富。教师可以结合教学内容，设计趣味性或实践性的作业，让学生在网络平台上探索和自主学习特定问题或语文知识。这种方式可以拓展学生的知识面，同时也可以深化和扩展语文知识的广度和深度。通过让学生在互联网平台上进行探究与学习，课后作业真正成为课堂学习的延伸，有助于提升学生的学习体验和成效。

四、“互联网+”构建高质量小学语文教学模式的注意事项

（一）辅助学生制定自学计划

针对小学生自控性较差的问题，教师可以帮助他们制定合理的自学计划，并引导他们正确使用互联网，提高个人综合能力和语文素质。同时，教师可以与学生家长合作，建立家校共育机制，通过在线平台与家长联系，实时互动。这样可以让家长了解孩子在学校的学习情况，也让教师了解学生在家自主学习的情况，双方有效沟通，制定更有效的学习计划。

（二）规避网络不良信息诱惑

在引导学生使用线上平台进行自主学习时，学生需要使用互联网平台搜索信息，因此，教师有责任指导学生正确使用互联网，帮助他们学会规避网络风险，避免受到不良信息的影响。此外，教师还可以教导学生如何合理利用网络游戏、聊天等娱乐活动来放松心情、减缓压力，但需要设定娱乐时间上的限制，并要求家长监督学生的互联网使用情况，以防止学生沉迷。教师既不应将游戏等活动视为对孩子发展有害的事物，又要培养学生自律意识，实现全方位的教育。

五、结束语

在小学语文课堂中引入互联网技术，是在素质教育背景下教育信息化建设的必然选择。教师需要正确运用互联网技术，从课前准备、课堂讲解以及课后巩固这三个方面着手，建立起高质量的小学语文教学模式。这种模式可以改变传统的讲授式教学方式，突出学生在语文课堂中的主体地位，引导学生进行自主学习，培养学生的语文思维，促进学生综合素养的提升。

作者单位：彭雨晴 山东省威海市经济技术开发区曲阜小学

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