信息技术在幼儿园课程教学中的应用讨论与分析

摘要：随着新课改的稳步推进，将信息技术引入幼儿园课程教学中的实施方法和策略已然成为每一名幼儿教师推进课程教学创新和促进每个幼儿更好提升的主动选择。本文将立足当前幼儿园信息化教学的基本情况，从信息技术在幼儿园课程教学中的应用意义、应用原则和应用策略三个方面展开分析，以期促使幼儿教师同行重视信息化教学研究，并把握高质量开展信息化教学的规律，为服务每个幼儿的全面提升与不断发展铺路架桥。

关键词：信息技术；幼儿园；课程教学；应用；策略

一、引言

从目前的幼儿园信息化教学组织情况来看，仍然存在信息化教学意识较为薄弱、没有发挥信息化教学工具应用优势等突出问题，需要每一名幼儿教师全面地分析和研究当前信息化教学中存在的诸多问题，同时积极地立足当前信息化教学组织的基本现状，采用针对性较强的策略，强化信息化教学的查漏补缺，进而有效地破解信息化教学瓶颈，把握高质量开展信息化教学的规律，并充分借助信息技术为发展幼儿的各项素养铺路架桥。

二、信息技术在幼儿园课程教学中的应用意义

（一）有利于转变具体组织形态

从更为宽阔的角度探索信息技术在幼儿园课程教学中的具体应用方法和策略，可以促使每一名幼儿教师在信息化教学的视角下对幼儿园课程活动的组织方式、具体教学策略应用、课堂互动策略、知识讲解模式、技能教授方式等进行有针对性地改进和优化，例如引入交互式电子白板可以转变课堂的互动方式，引入微课视频可以让活动讲解更加的具体形象等，进而为幼儿园课程教育组织注入源泉活水与勃勃生机，并给予幼儿更为良好的课程内容学习体验。

（二）有利于提升课程教授质量

探索信息技术在幼儿园课程教学中的具体应用方法和策略，可以促使每一名幼儿教师在组织幼儿园活动和课程教学中充分挖掘信息技术的应用价值，并有针对性地解决当前幼儿园课程教学中存在的被动灌输、一言堂、大水漫灌等突出问题，有助于提升幼儿园课程教育和活动开展的质量，促进教育教学目标的有效化与精准化达成。

（三）有利于幼儿的不断发展

探索信息技术在幼儿园课程教学中的应用方法和策略可以促使每一名幼儿教师转变教育教学观念，树立促进幼儿发展、促进幼儿提升的教育教学理念。同时，通过挖掘信息技术的应用优势可以逐步激发幼儿的活动兴趣，有效地发展幼儿的课程学习个性，培养幼儿的多项能力和多项素养，有利于贯彻素质教育理念，促进每个幼儿的持续提高。

三、信息技术在幼儿园课程教学中的应用原则

（一）全面遵循以生为本原则

要想全面探索信息技术在幼儿园课程教学中的有效应用策略，其最核心的目的是探索高质量开展信息化教学的规律，以促进每个幼儿全面发展和提升服务质量。因此，幼儿教师需要树立服务教学的探索思想和理念，将信息化教学探索的落脚点放在促进每个幼儿逐步发展与全面提升上，并且在后续的信息化教学中注重激发幼儿对课程内容的学习兴趣，通过进一步培养幼儿的个性以及挖掘幼儿的学习潜能，有效地培养幼儿的道德修养，真正地在以生为本原则的指引下促进信息化教学探索工作的稳步开展。

（二）全面遵循互动交流原则

要想全面把握信息技术在幼儿园课程教学中的具体应用策略和基本规律，幼儿教师需要增加与优秀名师的互动交流与深入沟通，通过课题调研、名师座谈会、集体备课等多种方式，学习与其他优秀同行的信息化教学的经验积累，通过在集体讨论中积极分析信息化教学中遇到的各种突出问题，探索解决的方法和策略，真正地在开放性互动探索中有效激发幼儿教师的信息化教学思维，促进幼儿教师更好地把握信息化教学的规律。

（三）全面遵循长期探索原则

探索信息技术在幼儿园课程教学中的具体应用方法和规律是一项系统性和长期性的工作任务，需要每一名幼儿教师转变信息化教学思路，树立长期探索和长期实践的思想，针对每个阶段信息化教学中遇到的问题和存在的不足，合理制定长中短期相衔接的信息化教育探索实施规划与目标，明确每个阶段信息化教育探索所要突破的瓶颈和达成的任务，在长期性探索中促使教师全面把握信息化教学的规律，为更好地优化幼儿园课堂教学组织和提升幼儿园活动开展质量铺路架桥。

四、信息技术在幼儿园课程教学中的应用策略

（一）借助信息技术，做好准备工作

做好准备工作是幼儿教师强化信息化教学的重要组成内容，也是提升后续幼儿园课程教学精准性的重要一环。幼儿教师应当积极挖掘信息技术的应用优势，借助信息技术分析幼儿的基本情况，不断深化对教学内容的把握，注重对目标的科学化设计，以此为后续高质量的课程教学组织和活动开展奠定坚实的基础。

例如，在讲解剪纸模块内容时，幼儿教师应当认真做好准备工作。其一，深化教材研究。幼儿教师可以搜集关于教材研究和教材解读的微课视频以及活动设计的课件资源，并认真分析和研究这些资源，了解教材的内容构成以及不同模块内容之间的对应关联，并分析剪纸活动开展与实施的侧重点、核心点与突破口，明确幼教指南中对该模块活动的实施要求和规范，从而深化对教材内容的解读。其二，注重学情分析。幼儿教师可以设计线上问卷，引导幼儿在家长的辅助下进行线上问卷作答，并借助即时通信工具与幼儿家长进行沟通，从不同的视角了解幼儿的个性特点、学习基础、活动参与情况等，并为每个幼儿建立电子档案，为后续活动的开展与实施铺路架桥。其三，明确活动目标。在活动目标设计中，教师可以在线与名师进行互动沟通，了解名师对于该节课的目标设计情况，并在此基础上合理设计活动目标，如让幼儿欣赏常见的剪纸艺术、掌握简单剪纸的方法等，以此为后续的活动提供具体方法和明确目标。

（二）借助信息技术，实现趣味讲解

将幼儿园课程教学变得生动具体和有滋有味是推进信息化教学的关键与核心所在。而从当前的教学情况来看，仍然存在课程教学枯燥、幼儿学习兴趣不高、求知欲望不强等诸多问题，导致课程教学效益和水平的提升受到了影响。因此，幼儿教师应当立足当前教学的基本情况，在课程教学中科学地引入信息化教学模式，有针对性地改进和优化当前课程的教学组织方式、基本流程、课堂互动情况等，通过实现趣味化教学，全面激发每个幼儿的学习兴趣和求知欲望，并促进课程教学质量的持续提升。

例如，在开展“丢沙包”游戏活动时，幼儿教师可以引入信息技术让活动变得更加生动有趣。其一，具体活动展示。幼儿教师可以借助微课视频向幼儿展示丢沙包活动场景，如活动中不同幼儿在开展丢沙包游戏，幼儿A将沙包放在幼儿B后面，幼儿B发现之后赶快起身去追等，以此激发幼儿的学习兴趣和好奇心。其二，活动实施。幼儿教师可以记录活动的整个过程，并借助交互式电子白板与幼儿展开互动交流。例如，教师可以借助交互式电子白板开展课堂随机提问，了解幼儿的活动感受，分析幼儿的活动参与积极性，解决幼儿在活动中存在的问题。如果幼儿A在活动中积极性不高，幼儿教师则可以借助幻灯片展示一个竖起大拇指的小熊卡特来表示对幼儿的鼓励；如果幼儿B在活动中较为沮丧，幼儿教师则可以借助多媒体音频播放富有激情的背景音乐。通过不断优化活动实施，教师能够有效激发幼儿参与活动中的积极性和热情。其三，活动总结。幼儿教师可以回放幼儿活动的场景，并结合视频点评不同幼儿的活动情况，指出幼儿改进的方向，以此激发幼儿的活动热情，不断提升活动开展质量和水平。

（三）借助信息技术，开展个性活动

每一个幼儿都是独一无二的个体，只有在幼儿园课堂教学组织中积极强化分层教学，有效贯彻因材施教教学理念，才能促进每个幼儿的全面发展与逐步提升。幼儿教师需要了解该阶段幼儿的认知特点，通过恰当地引入信息技术，实现分层化、差异化和个性化的活动与课程教学，从而有效地兼顾幼儿差异，让每个幼儿都能够在高质量的信息化教学中获得个性化发展与提升。

例如，在开展“劳动种植”主题活动时，幼儿教师可以认真分析每个幼儿的电子档案，了解不同幼儿的学习基础、活动兴趣爱好等，再结合幼儿的认知特点，为不同幼儿选择差异化的种植活动类型。比如，幼儿A喜欢种植向日葵，教师则可以让幼儿A参与向日葵的种植活动；幼儿B喜欢种植花生，教师则可以让幼儿B参与花生的种植活动。同时，教师应当强化差异化指导，通过结合幼儿基本情况，制定差异化的辅导方案和个性化的微课辅导视频，通过借助交互式电子白板，并结合不同层次和个性的幼儿活动开展情况，给予幼儿针对性较强地指导和帮扶。比如，幼儿A在活动中没有掌握向日葵的种植方法，教师可以借助交互式电子白板为幼儿演示种植的方法和技巧。

（四）借助信息技术，进行多元评价

在课堂教学后，开展多元化与高质量的教学评价是幼儿教师推进信息化教学探索的重要组成内容。而从目前的信息化教学的基本情况来看，仍然存在评价的模式固化、形式单一、评价重结果轻过程、评价的客观性与合理性不高等问题。因此，教师需要立足当前评价过程中存在的突出问题，合理地引入信息化教学模式，有效地提升评价的客观性和合理性，以此促进幼儿的发展与全面提升。

例如，在开展以“向日葵种植”为主题的活动之后，幼儿教师可以播放活动过程中录制的视频，简要分析不同幼儿在活动中的基本表现，并在评价过程中通过展示不同的符号来体现幼儿的学习情况，如通过借助电子白板展示“☆”图案来表示幼儿在活动中表现超级棒，借助“△”表示幼儿初步完成了活动任务，借助大拇指图案来表示幼儿需要再接再厉等，以此对不同幼儿进行客观化评价。此外，幼儿教师还可以借助电子档案，全面梳理和总结对不同幼儿的活动参与情况、活动任务完成情况、活动秩序遵守情况等，以此给予幼儿更为客观化和合理化评价，再结合电子档案为幼儿制定改进方案，进而真正助力幼儿的发展与提升。

（五）借助信息技术，实现灵活拓展

开展灵活化的学习和有效化的拓展是有效培养幼儿综合能力的重要一环。而从目前的基本情况来看，仍然存在幼儿的学习路径固化、学习渠道单一、学习视野狭窄等突出问题。因此，幼儿教师需要立足当前课程教学的基本情况，合理挖掘信息技术的应用优势，引导幼儿开展灵活化的拓展学习，以此促进幼儿的个性化发展与全面提升。例如，幼儿教师可以申请抖音视频，每天推送契合幼儿认知特点的视频，如关于幼儿园教育的剪纸讲解视频、关于幼儿足球讲解的短视频，再引导不同幼儿在家长的辅导下结合自己的实际情况进行选择性观看。同时，幼儿教师还可以为幼儿家长推荐符合幼儿认知特点且具有较强教育意义的微信公众号资源、抖音账号资源，引导幼儿在家长的辅导下进行选择性观看。此外，幼儿教师还可以借助线上直播、线上互动交流等方式开展高质量的家长工作，以此真正助力幼儿园课程教学质量的逐步提升。

五、结束语

综上所述，合理地将信息技术引入到幼儿园课程教学实施的各个环节对于提升幼儿园课程教学效益以及促进每个幼儿全面发展具有重要价值。幼儿教师应当充分意识到强化信息化教学的重要意义，立足当前信息化教学的基本现状，从更为宽阔的视角探索强化信息化教学的基本规律和有效策略，并在后续的信息化教学实践中合理挖掘信息技术的应用优势，做好有效化的准备工作，通过实现趣味化的讲解、积极开展高质量的互动、合理组织个性化的活动、积极进行多元化的评价、全面实现灵活化的拓展等方式，真正地让信息化教学之花盛放在幼儿园课程教学组织的各个环节，促进每个幼儿的全面发展和更好提升。

作者单位：张晓 东营区文汇街道中心幼儿园

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