一言一行见性情
2024-06-20王桂香
王桂香
语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导同学们仔细研读文本，感受人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品质的感染。
闻其言，知其人
上课铃响了，王老师大步走进教室。同学们叽叽喳喳地说：“王老师，您昨天在群里说‘无作业日，本来我们挺高兴的，但家长们都不相信。”
“对！我妈妈说怎么可能没有作业？你们老师是不是发错了？”性格直爽的一泽如机关枪般说道。
“我妈更绝，像架起了机关枪向我不停发射，说就算老师真的没有布置作业，那书法、围棋作业呢？……”明煊更是滔滔不绝。
“从两位妈妈的话语中大家能感受到什么？”王老师笑着说。
“第一位妈妈不相信老师，不信任孩子。第二位妈妈很焦虑！”
……
“语言往往是人物内心想法的直接流露。我们理解《‘诺曼底号遇难记》中哈尔威船长的精神品质时，可以通过语言描写来体会人物形象。”王老师示意大家安静，笑着说，“闻其言，知其人。大家读人物的语言描写，可以从中感受到人物的品质。下面请同学们联系实际生活，结合课文内容，迅速补充出表格中的空缺信息。”王老师出示了下面的内容——
人物语言
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
“同学们可以借鉴这个方法，从课文中找出哈尔威船长的其他语言，认真分析，体会其伟大的人格。”听着王老师的讲解，同学们开始认真阅读课文……
观其行，知其人
王老师说道：“一篇优秀的写人文章里，人物一定要有一个鲜明生动的性格或品质。除了语言描写，要想把人物的品质写得生动形象，还有哪些方法呢？”
“动作描写！”不少同学随声附和。
“大家认识他吗？”王老师指着屏幕说道。
“黄继光。”全班同学异口同声地回答。
“那这篇文章是如何通过动作描写来表现黄继光的英勇顽强呢？”大屏幕上出示下面的表格：
王老师笑着说：“行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格，展现其品质。”
巧比较，知其人
王老师出示《古诗三首》的相关图片，引导同学们思考：“古人是怎样运用精练的语言来表现人物品质的呢？”
“作诗！”张益通反应敏捷。
王老师接着抛出问题：“谁能结合《古诗三首》具体说说呢？”
“《芙蓉楼送辛渐》中的‘一片冰心在玉壶，诗人以晶莹、纯洁的冰心自喻，表现出刚正不阿的品质。”金娣抢先说。
“非常正确！那《塞下曲》呢？”王老师的提问一环扣一环。
铭瑄不甘示弱地大声回答：“‘月黑雁飞高，单于夜遁逃，从这句诗中可以感受到战斗环境的艰苦和将士们坚韧顽强的精神。”
王老师继续提问：“谁来谈谈《墨梅》？”
“《墨梅》中的‘不要人夸好颜色，只留清气满乾坤是对梅花素洁、淡雅清香的赞美，也是诗人自身高洁品质的真实写照。”经过认真思考，一泽举起了手。
王老师赞叹道：“从发言中可见大家已经深刻理解诗句，不仅知道诗句的字面意思，还能感受到诗句所表现的精神品质。”
见其事，知其人
同学们对运用语言、动作描写来感受人物品质有了了解，此刻学习兴致高涨。王老师洪亮的声音响起：“看人要看内在，内在就是一个人的性格。要了解一个人的性格或精神，需要通过一个人的行为习惯、行事作风来展现。 课文《挑山工》是怎样突出挑山工特点的？”
“挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢。”慢条斯理的张衍翔若有所思地说。
王老师一脸赞许地点头，接着说：“围绕这个问题，我们来想一下文章的叙事线索。谁能来说说？”
“产生疑问——询问原因——明白道理。”依诺边翻书边回答。
看到同学们的思路逐渐成熟，王老师轻点鼠标，大屏幕上出现一段文字：
一言一行见性情。抓住人物的动作、语言进行描写，通过典型事例来突出人物特点，我们可以逐步感受到人物的品质。
