以自然资源为载体创设特色区域

【摘要】让幼儿走进自然环境接受自然教育，能开阔幼儿的视野，使幼儿在有趣的体验活动中获得情感与认知、感觉与运动方面的发展。文章分析了在开展自然教育时，教师如何以自然资源为载体创设特色区域，给幼儿提供与自然互动、体验农事的机会，使幼儿得到充分锻炼。

【关键词】自然资源；特色区域；幼儿教育

在开展针对幼儿的自然教育时，教师要尽可能地设计体验活动，让幼儿在活动中体验、成长。特色区域可以给幼儿提供沉浸在自然环境中的机会，在这样的区域里，幼儿不但能观察植物的生长、与动物互动，还能够进行自主学习、自主探究。这种体验区域能够激发幼儿的好奇心，推动幼儿的探究能力、学习能力发展。本文分析了教师如何通过创设特色区域开展自然教育，引导幼儿积累知识、学习技能。

一、提供接触自然事物机会，丰富幼儿的体验

幼儿的经历非常有限，在开展自然教育时，幼儿教师要给幼儿接触自然事物的机会，让幼儿获得真实的体验，从中感知自然的美、了解自然的奥秘。教师可以创设幼儿在日常生活中能看到、伸手就能触摸的小植物园等特色区域，让幼儿在这样的环境中接触不同的生物和自然现象，获得多样化的学习机会和丰富的学习体验［1］。

例如，教师可在幼儿园内打造多个小型的植物园。首先，教师可以鼓励幼儿从家里带来不同的废弃物，比如空酒瓶、泡沫盒、切开的饮料瓶等，然后教师可以指导幼儿将这些废弃物当花盆使用，种上仙人掌、多肉龙舌兰等植物，并放在教室的某个角落。这样做可以让幼儿在教室里感受到植物的芬芳、了解植物的生长，幼儿能够根据自己的想法开展个性化的探究。其次，教师可在幼儿园的种植区域打造小花园，在小花园中种植各种颜色、品种、气味的植物，比如红色、粉色、黄色的玫瑰花，拥有黄色花盘的向日葵，以及拥有浓郁芳香的康乃馨等。在教师打造这样的小花园之后，幼儿可以在自由活动时间按照自己的想法欣赏不同的植物，细致地观察不同植物的花、叶子。最后，教师可以在幼儿园的种植区域打造一个小的种植园地，先让幼儿尝试完成简单的锄地、浇水任务，然后协助幼儿种植相对容易结出果实的番茄、青瓜等植物，再带领幼儿了解这些植物结出的果实。为了激发幼儿的探究兴趣，教师可以在小花园、种植园地放置一些小桥和儿童家具，给幼儿提供舒适的与植物互动的空间。

教师在以自然资源为载体创设特色区域时，应当让环境成为幼儿的老师，让幼儿感受到自然世界的美妙，对自然世界产生浓厚的兴趣和极强的好奇心。同时，教师也要用好不同的自然环境，以加深幼儿对自然现象的理解，提升幼儿的观察能力、分类能力和比较能力。

二、提供各种各样的资源，培养幼儿的感知力和想象力

在特色区域中，教师应该充分地利用自然资源。教师可为幼儿提供本地特色植物的种子、不同颜色的花朵、形状各异的树叶等自然资源，引导幼儿通过摸、看和闻了解这些事物的特征，让幼儿积累丰富的感官经验，从而有效发展幼儿的观察力，培养幼儿的想象力。

在种植园地，教师除了可以带领幼儿观察作物、学习种植，还可以给幼儿提供各种各样的自然资源，并带领幼儿分辨这些资源，以有效培养幼儿的感知力和想象力。首先，教师可以给幼儿提供豌豆，让幼儿用手触摸豌豆，再用自己的语言描述豌豆的形状、颜色和自己触摸豌豆时的感受。其次，教师可以给幼儿提供别的作物的果实，比如黄瓜、茄子、玉米粒，然后鼓励幼儿采用此前的方法再次进行感知和描述，以帮助幼儿逐步掌握这样的探究方式。最后，教师可以组织创意游戏活动，鼓励幼儿展开想象力，用玉米粒、豌豆等材料在白纸上创作，将自己对于这些作物的感受展现在白纸上。

教师可以有计划地引导幼儿接触不同的自然资源，让幼儿了解不同动物、植物的气味、颜色、形状和质地，以激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿的感知力和想象力，并初步培养幼儿对自然之美的欣赏能力。

三、设计可以互动的特色区域，让幼儿尊重小动物

教师还应该给幼儿提供与自然事物互动的机会，让幼儿聆听蝉鸣、与花鸟对话。具体来说，教师可设置动物养殖区，让幼儿给鸟、兔、鱼等小动物喂食，或者与小动物对话，这样做不仅可以培养幼儿的责任感，还可以让幼儿学会关爱和尊重动物。

例如，教师可以创设一个金鱼养殖区域，并在这个区域养殖不同大小、形状与颜色的金鱼，然后鼓励幼儿与金鱼互动。为了让幼儿与金鱼科学互动，教师应当鼓励幼儿先观察鱼缸里的金鱼，分享自己观察到的金鱼的基本特征，再去了解此类金鱼的信息。在幼儿分享时，教师可以引导幼儿描述金鱼的体形、鳞片、颜色等，也可以引导幼儿描述金鱼游动的姿态。在幼儿熟悉金鱼后，教师可以给幼儿提供金鱼的食物，并介绍给金鱼喂食时的注意事项，然后鼓励幼儿投喂金鱼、观察金鱼进食。此外，教师也可以鼓励幼儿与金鱼“聊天”、观察金鱼吐泡泡、给金鱼起名字等。这样做可以让幼儿在动物养殖区与动物进行充分互动，并在互动中自然而然地了解不同动物的生活习性、饮食习惯。

这样的教育活动不仅能让幼儿了解自然知识，还可以培养幼儿的同理心、社会情感，有利于幼儿能力和个性发展。

四、带领幼儿探究自然现象，培养良好探究习惯

教师在创设特色区域后，可以结合特色区域中的花草树木和小动物带领幼儿探究自然现象，让幼儿了解与季节变化、天气变化、植物生长相关的知识，并逐步养成良好的探究习惯［2］。

教师可以在幼儿园的种植区域设置一个小型水稻田，然后带领幼儿尝试种植水稻，以及观察水稻的生长过程。水稻的生长分为发芽、抽穗、开花、结实等阶段，教师可以在种植前借助图片介绍水稻处于这些阶段的特征。在种植后，教师则需要在水稻不同的生长阶段带领幼儿观察、记录、讨论，让幼儿了解水稻的变化。当然，在带领幼儿尝试种植前，教师还需要向幼儿介绍水稻在不同阶段需要的光照、水量和温度等。在带领幼儿种植时，教师需要示范如何给水稻浇水、施肥、除草等，然后鼓励幼儿用水瓢给没有得到足够水、肥料的水稻浇水、施肥，以及试着合作将杂草拔出来。在种植活动结束后，教师还可以鼓励幼儿结合自己对水稻在不同生长阶段的形态的理解绘图。

教师在开展自然教育时，应该尊重幼儿的好奇心，培养幼儿与自然事物共处的能力，并让幼儿形成良好的探究习惯。基于这样的目标，教师可以引导幼儿探索不同的自然现象，帮助幼儿建立与自然世界的联系，让幼儿形成亲近自然的情感，同时培养幼儿观察、分析和解决问题的能力，推动幼儿全面发展。

五、组织教育游戏，发展幼儿创造力

玩游戏是幼儿学习的主要方式。在特色区域里，教师还应组织多样化的活动，尤其是教育游戏，引导幼儿在自然环境中探索和互动，以充分利用自然资源，切实激发幼儿的兴趣、培养幼儿的观察力和想象力。教师可组织“寻宝”、模仿小动物、“装饰动物园”等游戏，让幼儿在探索和互动中亲近自然环境、加深对自然的了解，同时充分发展创造力。

教师可以在动物养殖区组织“装饰动物园”游戏，在游戏中开展针对幼儿的自然教育。教师可以鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力自由地设置“动物园”里的标识、彩色旗帜。在游戏之初，教师可以引导幼儿回忆他们去真实的动物园的经历，和幼儿讨论真实的动物园里常见的动物以及这些动物的特征，确保幼儿有制作标识、彩色旗帜的思路。接下来，教师需要给幼儿提供一些动手制作标识、彩色旗帜的材料，并鼓励幼儿使用这些材料制作自己喜欢的动物的标识及带有动物图案的彩色旗帜。教师可以指导幼儿用棉花制作兔子的耳朵、绵羊的角，然后将其固定在长棍上，制作成标识；也可以指导幼儿使用彩笔在白纸或者彩纸上画出动物图案，然后进行涂色和装饰，制作出有动物图案的彩色旗帜。

除此之外，教师也可以组织模仿小动物的游戏，鼓励幼儿模仿自己熟悉的小动物的行为和声音。在组织这个游戏时，教师既可以鼓励幼儿单独表演鸭子走路、牛叫，也可以鼓励幼儿合作表演象群迁徙、鱼群嬉戏。

在开展自然教育时，教师应该多组织教育游戏，引导幼儿表达自己的想法，让幼儿面对新的挑战，同时快乐地学习相关知识、积累丰富经验。

六、增加玩具、探究工具和幼儿读物，开阔幼儿的视野

为了满足幼儿的探究需求，教师还应该在特色区域增添昆虫收集盒等玩具、符合幼儿年龄特点的探究工具以及介绍大自然奥秘的幼儿读物，支持幼儿自主探究和主动学习，为幼儿近距离观察自然界中的生物、了解相关知识提供便利。

种植园地常常会出现毛毛虫等昆虫。教师可以在种植园地放置放大镜等探究工具，鼓励幼儿自行观察毛毛虫，由此了解毛毛虫的身体特征以及习性。此后，教师可以在种植园地放置一个书架。在这个书架上，教师除了可以摆放一些与种植相关的幼儿读物，还可以摆放《好饿的毛毛虫》《会飞的毛毛虫》《毛毛虫变蝴蝶》等与毛毛虫有关的幼儿读物，以及《小小自然观察家》等与探索自然有关的幼儿读物，让幼儿能够通过阅读了解毛毛虫的特征和生命周期，并由此产生强烈的探索自然世界的热情，同时了解科学的探究方法。

有趣的探究工具能满足幼儿的探究需求，而幼儿读物既可以开阔幼儿的视野，又可以提升幼儿的学习能力［3］。为了充分利用基于自然资源创设的特色区域，教师还应该在特色区域中增加幼儿喜欢的玩具、操作材料和幼儿读物，鼓励幼儿进行自主观察和研究。

结语

在开展自然教育时，教师可以利用自然资源创设适合本班幼儿的特色区域，让幼儿在贴近自然的环境中学习、探究、玩游戏，了解植物的生命周期、种植农作物的方法、动物的生存环境与习性等知识，形成对生命的敬畏、尊重和保护之情。

【参考文献】

［1］王慧清.亲近自然 滋养身心：浅谈幼儿园亲自然教育活动的组织与实践［J］.考试周刊，2024（3）：159-162.

［2］仲海艳.自然资源在幼儿园美学课程中的运用探析［J］.智力，2023（33）：195-198.

［3］张晗.融自然教育理念于幼儿园主题活动［J］.教育界，2023（30）：110-112.

作者简介：何海燕（1978—），女，江苏省南通市海安市李堡镇丁所幼儿园。