自然教育视阈下幼儿美育活动的开展

刘荣荣

自然教育一词蕴含着丰富的教育理念，所谓自然教育理念，是指利用自然环境，结合科学的教育方法，引导幼儿融入大自然、亲近大自然。其本质是以自然环境作为学习和发展的平台，让幼儿在自然中亲身体验、探索和学习。自然教育不仅是一种教育理念，也是一种具有指导意义的教学模式。在自然教育视阈下优化教育教学活动具有重要意义。教师依托自然教育，能够培养幼儿的审美能力和创造力，让幼儿建立起生态意识和环保责任感，摆脱功利教育的桎梏，促进幼儿身心健康发展。教师在这一视阈下实施美育活动，能鼓励幼儿利用全部感官进行美育学习。具体而言，美育活动有以下三种实施方法。

利用本土自然资源，开发户外美育场地。教师若想在自然教育视阈下优化幼儿美育活动的开展，可以尝试利用周边区域内丰富的本土自然资源来开发和建设户外美育场地。选择的美育场地既可以是一片园所内的绿地，也可以是小区内的公园，还可以是由多种活动材料组建成的室外互动空间。例如，教师可以将园所的一角营造成小型的自然角，配以沙坑、水池、小山丘等元素，并种植各色花草及树木，创造一个师生互动的空间。这不仅能为幼儿提供接触与观察自然的机会，还能为幼儿提供“审美感知基地”，为美育教学提供开放和灵活的实践空间。通过与美育场地的亲密接触，幼儿能在游戏和探索中体验到色彩、线条、光影的美感，激发其艺术表达欲望，提高其艺术创造能力。

结合本土自然材料，优选美育材料。美育活动的实施离不开美育材料的选择，在自然教育视阈下，教师可结合本土自然材料优化美育材料，这也是教师能够对幼儿高效实施美育的关键举措。具体而言，教师在引导幼儿进行手工创作时，可带领幼儿来到户外认真选取手工所需的材料，完成手工。如教师可引导幼儿用树叶、树枝、花瓣、石头等进行拓印、组装，或是进行简单的手工制作。这种美育活动不仅能够让幼儿欣赏到自然材料的原始质朴之美，还能锻炼他们的动手能力与空间感知能力。这种方式不仅能使美育活动更为贴近自然，还能使幼儿的艺术作品与自然环境产生直接的联系。

坚持以幼儿为本，释放儿童自然天性。自然教育视阈下的幼儿园美育活动需坚持“以幼儿为本”的教育理念，致力于释放儿童的自然天性。对此，教师在实施美育活动时需考虑幼儿年龄、爱好等特点，根据不同幼儿的需求优化美育活动的实施方案。比如，在引导幼儿进行绘画时，教师需允许幼儿们选择自己喜欢的风景作为画面主题，注重培养幼儿勇于表达和探索的精神，而不是拘泥于幼儿的技法是否正确。通过这样的教育实践，幼儿能以最自然的方式去表达美，在玩中学、学中玩，能够充分展现出自己的想象力和创造力。

（作者单位：河北省邢台市第一幼儿园）