数字化赋能：职教教师专业能力发展的新策略

王艳

【摘 要】数字时代，职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。教师在教育改革中扮演着至关重要的角色，教师专业能力是提升教育质量的核心要素。运用数字技术对教师素质能力进行评价，对深化教学改革和质量提升具有重要意义。本文围绕“数字化赋能：职教教师专业能力发展”的思考，分析了当前职业教育中教师管理面临的问题，适应促进教师个性化发展和提高教学效果的策略需求，提出了通过数字化赋能构建一站式服务平台的策略。

【关键词】数字化赋能；教师专业能力；教学质量

【中图分类号】G434   【文献标志码】A

【论文编号】1671-7384（2024）06-043-03

在全球化和信息化的浪潮中，数字化赋能已成为职业教育改革与发展的必然选择。《中国教育现代化2035》明确提出，要通过数字化改革引领职业教育的高质量发展，构建现代化的教育体系。这一战略任务强调了数字化在教学管理、资源配置和教育评价中的核心作用，要求职业院校充分利用大数据、人工智能等现代信息技术，提升教育教学的智能化水平，实现教育的精准化和科学化管理。

进入数字化时代，职业教育处在提质培优、增值赋能的关键节点上。职业教育的质量提升和教师的专业发展已成为教育改革面临的紧迫任务。教师专业能力是职业院校教师在教学过程中表现出来的核心竞争力，主要包括教学能力、教学研究与专业发展能力等[1]。教学能力是影响教学质量的重要因素，教学研究与专业发展能力是教师专业成长的主要指标。职业教育必须运用数字技术突破质量评价、高效改进的难点，才能满足新时代提升教师专业能力的需求。

职业院校教师管理面临的问题

教师个性化发展就是要量身打造高水平教师，这是职业教育高质量发展的根基。目前职业学校存在教师的专业知识与行业发展脱节、实践教学资源匮乏、教学方法创新不足和跨学科整合能力不强等问题。同时，目前职业学校的评价方法难以多维度反映教师教学能力。究其原因是评价体系的局限性、评价过程的主观性和评价机制的间断性导致的。还有就是传统的教师管理存在明显的局限性，如管理方式固化，限制了教师根据职业教育特点进行教学创新的空间；缺乏对教师职业发展的个性化指导，导致教师职业发展严重同质化；缺少及时、有效的反馈机制，不能及时帮助教师发现自身优势和努力方向。

数字化赋能的策略与实施

为了应对职业院校教师管理所面临的问题，构建一个全面、高效、数字化管理平台是提升教师管理水平的有效举措（图1）。数字化手段可以实现教师管理的智能化、精准化和个性化。同时，数字化平台也是连接教师、学生、管理者以及教育资源的关键枢纽。

1.数字化工具助推教师专业成长

一是教学管理的智能化提升。数字化平台通过集成先进的数据分析和人工智能技术，能够实现对日常教学互动和成长历程的掌控。如课堂数据智舱，反馈教学互动的量化结果，清晰地追踪教师的成长轨迹；AI课堂可视化分析工具，呈现教学亮点和直观改进建议，明确教学改进和发展方向；教学智表工具，对教学数据进行智能、简洁、标准化处理，提高职业教育教学的现代化治理实效和水平。

二是实施研训管理的数字化。数字化研训管理的实施对于提升教师的教学能力和教学质量具有重要意义。首先，利用信息聚合和内容更新功能，教师可以精准获得行业动态和技术进展相关信息、资源，确保教学内容与实际岗位需求紧密对接。其次，利用在线协作工具，教师深化产教融合、分享教学经验，促进校企、师生之间的专业交流，提高课程教学的实用性和针对性。最后，利用智能分析工具，伴随性采集和数据分析，教师可以打造个性化的学习路径，为其专业发展与提升计划提供参考。

三是探索科研管理创新。科研管理创新对职业学校教师的研究潜力和学术发展有显著影响。如利用项目管理工具，教师可以实现对课改项目的全程有效监管，确保项目符合企业需求及行业标准，有利于提高工作效率和质量。再如科研评审工具，体现评审、指导的公正性、科学性和专业性，推动科研成果转化，促进学术研究与行业实践深度融合；成果汇聚工具，挖掘科研成果的特色价值，发现新的科研方向和机会，激发科研创新，提高科研成果与行业实践的社会影响力。

四是优化教学成果的遴选与推广。数字化工具的应用可以提升教学成果认定的科学性和精准性，并加速优秀教学成果的传播和应用。首先，通过成果征集工具，可以有效地筛选出符合市场需求的成果，使教育内容与社会经济发展保持一致，确保学校教育与社会经济发展同步。其次，利用成果评估工具，进行教学成果的价值评估。数据分析可视化工具可以直观和全面地展示教学成果和全面育人成绩。最后，通过在线资源库、案例分享和虚拟研讨会等形式，将成功的教学方法和理念传播给更广泛的教师群体，促进教学经验的交流和分享，从而提升学校整体教学质量。

2.实现数据驱动的教师评价与管理

第一，建立教师工作绩效积分制度。职业学校的教师工作绩效积分制度是依据各项工作评价标准，通过量化教师的过程表现和工作成果，将评价结果以分值形式记录下来，客观、全面地反映教师职业发展的程度，从而推动教师持续进步和成长的管理制度。首先，要创建一个客观、透明的评价环境。通过收集和分析教师工作的多维度数据，如听课评课、学生反馈、教学成果、科研项目参与度等，不仅为教师的绩效积分提供可靠的依据，也使得教师能够清晰地认识到自己的优势和需要改进的领域。其次，实现及时反馈和动态监控，学校利用数据分析工具实时跟踪教师的工作状态，及时发现问题并采取措施进行调整，确保教学内容与行业标准保持一致，满足市场的实际需求。

第二，在教师评价中广泛应用数据分析。数据分析手段为教师评价提供了强有力的数据支撑，超越了传统的定性评价，增强了评价的说服力。学校教学管理人员通过收集教师教学、科研和社会服务方面的数据，如学生学习过程和成绩、竞赛和证书记录、课程改革进展、课堂观察和教学互动记录，以及研究项目的实际效果等，可以准确评估教学方法的有效性，分析教师研究成果的社会影响力，量化教师的学术贡献和创新能力。

第三，将可视化技术应用到教学管理中。可视化技术融入职业学校的教学管理不仅优化了信息的呈现方式，还显著提升了管理的透明度和决策的时效性。将复杂的教学数据和教师绩效信息转化为直观的图表、图形，管理者和教师能够迅速把握关键信息，识别教学过程中的趋势和模式。这种转化不仅使数据易于理解，还促进了层级的沟通，让管理者对教学活动的进展和成果有一个清晰的认识。

构建全面支持教师发展的数字化平台

数字化平台的设计原则应以教师的专业发展和实践能力提升为核心。平台的每一次迭代和功能的增加都围绕教师的实际需求和职业成长路径。数字化平台设计应遵守以下原则：第一，安全实用原则，确保教师个人信息和教学数据的安全性，友好地服务于学校管理和教师发展；第二，易用原则，平台的设计突出以人为本的设计理念，教师可以轻松访问和使用各项功能；第三，开放扩展原则，在设计时应考虑随着教育技术的进步，服务内容能够不断更新和扩展，保持先进性。

数字化平台通过融合研训管理、科研管理、教师管理以及成果推广等功能模块，为教师提供一站式服务。数字化平台不仅助力教师参与科研工作、监控项目进展，还特别强调科研成果在职业技能培养和能力提升中的实践应用；以教师的职业成长档案为核心，为他们参与各种专业竞赛、评优及晋升活动提供有力支持。

数字化平台可以自动获取教师行为数据和教学成果。该平台为每位教师设立了单独的成长文件夹，根据每个人的特点和需求智能推荐课程、培训活动和研究机会。教师还可以根据平台提供的绩效数据和建议，明确自己的成长方向，实现自我提升。

实施数字化赋能新策略的挑战与对策

一是数据安全与隐私保护。数据安全实用是数字化平台建设的基础。针对教师的基本信息、教学数据和研究成果等敏感信息的保护很重要。建立数据平台分级管理权限，确保学校管理层和教师个人能在保护隐私的前提下，安全地浏览和使用数据。同时，定期开展数据安全教育，提高教师在数字化环境中安全操作的意识和能力，确保平台内的数据得到妥善保护。

二是教师数字化技能的培训。教师的数字化技能水平直接影响数字化平台的有效使用和教学质量的提升。学校应制定全面的教师信息技术培训计划，包括教学软件应用、在线教学方法等，特别是与职业技能培养相关的数字工具的使用。通过定期的培训、案例引领，帮助教师掌握必要的数字化教学技能，增强他们运用新技术进行教学的信心和能力。

三是技术支持与资源配置。数字化平台的运行依赖于丰富的资源和强大的技术支持。学校必须有技术队伍负责平台的维修与故障的排查，以确保教学活动能够流畅开展。除此之外，学校还应投入必要的硬件设备，如新一代计算机和交互式白板，满足职业学校实践教学的需求。

四是政策与制度的配套。为了保证数字赋能新策略的有序运行，还需要有相应的政策和机制。学校应制定并实施评估和监管机制，定时对数字化教学成效进行检验，以保障教学水平与职业培训准则一致。同时，学校要推出激励方案，以激励教师更加主动地参与数字化教学的改革。

数字化赋能在职业教育领域的应用，特别是在教师专业能力发展方面，已经展现出显著的成效。本文提出的一站式服务平台策略，不仅实现了教师专业能力的集中管理和分析，而且促进了教师专业成长的规范化。通过数字化平台，教师和管理者能够清晰地把握教师专业发展的动向，对教学科研绩效进行准确评价，从而为决策提供坚实的依据。为进一步发挥数字化赋能的潜力，我们建议持续开展相关研究与实践，深入探索高效的数字化教学管理模式，鼓励跨学科合作和教育技术创新，加强教师的数字化技能培训，确保教育与时俱进。我们期待职业教育在数字化浪潮中迎来更加广阔的发展前景，为社会培养出更多具备创新能力和实践技能的专业人才。

注：本文系北京市职业技术教育学会“十四五”规划2023—2024年教育科学研究课题“基于教学诊改理念下中职学校教学评价改革的实践研究”（项目编号：ZJXH2023128 ）阶段性研究成果

参考文献

陈妍彦. 数字化时代教师教学领导力培养路径[J]. 福州党校学报，2024（1）： 77-80.