产教融合背景下少儿舞蹈编创课程教学改革与实践

黄婧

随着社会的发展和人们对艺术教育的重视，少儿舞蹈编创课程在教育领域中的地位也逐渐提升。在产教融合的背景下，少儿舞蹈编创课程教学迎来了新的机遇。为了培养出符合市场需求的少儿舞蹈编创人才，需要不断推进少儿舞蹈编创课程的教学创新与实践。因此，本文以产教融合为背景，探讨少儿舞蹈编创课程的教学实践路径，以期提升少儿舞蹈编创教学的整体水平，为少儿舞蹈教育事业注入新的活力。

少儿舞蹈编创课程实践教学不仅需要注重学生的艺术素养和创新能力的培养，还需要关注学生的职业能力和实践经验的提升。因此，在产教融合背景下，少儿舞蹈编创课程实践教学需要加强与产业界的合作，开展多元化的实践教学活动，提高学生的实践能力和综合素质。同时，还需要不断探索和创新少儿舞蹈编创课程实践教学路径和方法，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。

产教融合背景概述

在当前社会转型期，产业发展与教育体系的密切结合成为推动人才培养的重要动力。产教融合背景下的教育体系重视将教学与实际产业需求相结合，以更好地培养适应现代社会发展要求的专业人才。在中国，产教融合的理念已经得到广泛的认可，并在一系列教育政策文件中得到明确的提及。国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》中提出，要积极推动产教深度融合，加强产业与高校、中小学校的合作，共同培养适应社会需求的高素质人才。此外，《教育部关于促进高中阶段职业教育与中等职业教育深度融合发展的指导意见》也明确了加强高中职业教育与产业融合的任务，强调通过课程设置、实习实训等方式，提高学生的实际操作能力，以更好地适应职业发展的需要，这些政策文件的出台使得产教融合理念在各级教育机构中得到了贯彻执行。特别是在少儿舞蹈领域，通过将产业需求纳入教育设计，更好地满足了学生对艺术与实际操作技能的双重需求。

少儿舞蹈编创教学知识体系的特点

少儿舞蹈编创教学知识体系具有多层次、全方位的特点。首先，它在舞蹈艺术的理论基础上建立起涵盖创意、技巧、表达等多个维度的知识结构。在创意方面，鼓励学生表达个性、挖掘创意潜能，培养独立思考和创作能力。同时，技巧层面则侧重于舞蹈基本功的培养，通过系统的训练使学生在舞蹈创作中拥有更丰富的表现力，这种多维度的知识结构旨在使学生在编创过程中不仅能够有深刻的内涵，同时能够以专业的技巧展现其舞蹈作品。

其次，少儿舞蹈编创教学知识体系突出跨学科的特色，将舞蹈与其他艺术、文学、心理学等学科知识融合在一起。这种跨学科的特色不仅能够拓展学生的知识面，更有助于培养学生的综合素养。例如，通过引入文学知识，学生可以更好地理解舞蹈作品的叙事性和情感表达；通过心理学的引导，学生能够深入挖掘自己内在的情感体验，使作品更具深度和感染力。

最后，少儿舞蹈编创教学知识体系注重实践性和体验性的融合。理论知识的学习不仅仅停留在课堂上，更强调通过实际的编创活动进行巩固与实践。学生在创作中通过反复地实践，逐渐形成自己的创作风格和审美观，这种实践性的教学方法不仅培养了学生的动手能力，更激发了学生对舞蹈艺术的热爱和深度理解。

目前幼儿舞蹈编创与教学中存在的问题

一、舞蹈与音乐的结合程度不够

在编创教学中，音乐作为舞蹈的灵魂，对于幼儿舞蹈的表现力和艺术感染力至关重要。然而，教师在教学设计中忽视了音乐和舞蹈的有机结合，导致学生创作的舞蹈作品缺乏对音乐节奏、情感和表达的深刻理解，使得学生在编创过程中难以发挥出音乐与舞蹈相互交融的艺术魅力，影响了作品的整体质量。此外，缺乏系统的舞蹈音乐教育也是问题的一个方面。许多学校在课程设置中往往注重舞蹈技巧的培养，而对于幼儿对音乐的感知和理解的培养却投入较少。这使得学生在编创过程中难以运用音乐元素来丰富舞蹈表达，无法体会音乐与舞蹈相互激发的创造力。舞蹈与音乐的脱节不仅使得学生的作品缺乏整体性和协调性，也制约了他们在音乐感知与表达方面的全面发展。

二、舞蹈编创缺乏创新性

在教学过程中过于注重技巧的传授，而忽视了培养幼儿的创造性思维和独立思考能力，导致编创作品往往在表现形式上陷入相似性，缺乏独特性和个性化，难以突显幼儿个体的创作才华。此外，教育体系中缺乏对幼儿舞蹈编创的鼓励和引导，使得学生缺乏在创意方面的挑战和激励。缺少对实践中的创新经验的分享与交流，学生容易陷入传统的舞蹈表达方式中，难以突破既定的艺术框架，这种现象不仅影响了学生的个人创作能力的发展，也制约了整个幼儿舞蹈编创领域的创新水平。

三、忽略了幼儿的兴趣和特点

由于过度关注技巧和形式，忽视了幼儿天生的好奇心和游戏性的特点，未能在编创课程中充分引导幼儿自主探索和表达，使得教学过程过于僵化，难以激发幼儿对舞蹈编创的热情，阻碍了他们在艺术表达方面的天赋发展。同时，缺乏对幼儿年龄特征的深刻理解，导致教学内容难以贴近幼儿的认知水平和审美需求。过高的要求和抽象的概念容易让幼儿感到无趣或难以理解，从而阻碍了他们对舞蹈编创的积极参与。缺乏对幼儿个体差异的敏感性，使得教学难以因材施教，难以满足每个幼儿独特的学习需求。

四、与产业融合不密切

首先，教学内容与产业实际需求之间存在较大鸿沟。缺乏对行业动态的深刻洞察，教学内容往往滞后于产业发展，导致学生在实际工作中难以应对新兴趋势和创新要求。其次，学科与产业机构之间的合作机会有限，导致学生缺乏与真实行业专业人才互动的机会，使得教学更难以贴近实际应用。此外，缺乏与企业的深度合作，使得学生在实践中难以获取产业项目的经验，影响了其实际操作能力的培养。因此，与产业融合不密切的问题制约了幼儿舞蹈编创教育的质量，需要通过建立更紧密的校企关系和加强与行业合作，使教学更贴近实际产业需求，提高学生的实际操作水平和创新能力。

产教融合背景下少儿舞蹈编创课程教学策略

一、结合行业需求，制订教学计划

在产教融合的背景下，少儿舞蹈编创课程的教学计划应紧密结合行业需求，确保学生在学习过程中能够获得实际运用的能力。首先，需要深入了解舞蹈行业的发展趋势和人才需求，与相关产业企业建立紧密联系，获取最新的市场信息。通过与行业专业人士的沟通，了解他们对舞蹈编创人才的期望，明确学生需要具备的专业技能和创新能力。基于对行业需求的深刻理解，可以制订教学计划，明确课程目标和内容。课程应涵盖舞蹈编创的基础理论知识，强调实际操作技能的培养，并结合行业案例展示创意实践。例如，可以设置专门的实训课程，让学生亲身参与舞蹈项目的规划和执行，锻炼团队协作、项目管理等实际工作中常用的技能。此外，教学计划还应注重跨学科的融合，结合音乐、文学、舞台艺术等相关学科，为学生提供更宽广的知识视野，帮助学生更好地理解舞蹈编创在多领域中的应用，提高他们的综合素养和跨学科的创新能力。

二、开展校企合作，实现双元育人

在产教融合的背景下，开展校企合作成为少儿舞蹈编创课程的重要策略，旨在实现教育资源的共享，提高学生的实际操作能力，使教学更贴近实际行业需求。理论上，校企合作通过将学校与企业资源进行深度整合，能够有效地搭建产教融合的桥梁，实现双元育人的目标。首先，校企合作能够为学生提供更为贴近实际工作场景的学习机会。企业在业务中积累的实践经验和创新资源可以直接融入课程设计和教学实践中，使学生能够在真实的职业环境中进行学习和实践，贴近实际的学习环境有助于培养学生解决实际问题的能力，提高他们的实际操作水平。其次，校企合作有助于确保课程内容与产业需求保持同步。通过与企业建立战略合作伙伴关系，学校能够更及时地了解行业发展的最新动态、技术和需求，将这些信息迅速整合到课程更新中，确保学生接受到最新、最实用的知识培训，使其更好地适应产业发展的要求。例如，某少儿舞蹈编创课程与当地舞蹈公司建立了深度合作关系。通过企业导师参与课程设计和教学，学生在课堂中能够接触到行业前沿的编创理念和实际运作经验。而在实习环节，学生有机会参与公司实际项目，亲身感受职业工作的挑战与乐趣，这种紧密的校企合作模式使学生能够更好地理解并适应行业要求，提高他们在舞蹈编创领域的竞争力。

三、引入校外资源，把握行业动态

在少儿舞蹈编创课程的教学中，引入校外资源是一项关键的策略，旨在保持教学内容的前瞻性，与行业动态保持同步，为学生提供更为丰富的学科体验。通过引入校外资源，学校能够更好地整合行业内专业人士、艺术家和相关机构的力量，将外部实践与课程内容相结合，提升学生的实际操作能力和创新水平。首先，引入校外资源使得学生能够直接接触到行业内的专业人才。通过邀请资深舞蹈编创者、知名导师或艺术家参与课程，学生可以借鉴他们的实际经验，了解行业内的工作流程和创作理念，使学生深入了解行业的专业标准和潜在趋势，激发他们的学科兴趣和创作激情。其次，通过与舞蹈公司、艺术团体等合作，学生有机会参与真实项目，将学到的理论知识应用到实际创作中，不仅为学生提供了锻炼的机会，也能够拓展他们在行业中的人脉和合作机会。通过校外资源的引入，学生能够更好地了解舞蹈编创的实际运作，为将来的职业发展奠定坚实的基础。同时，引入校外资源也有助于与行业保持紧密联系，及时了解行业动态。通过与艺术节、比赛、展览等相关活动的合作，学校可以使学生更广泛地参与到行业中，感知行业的最新趋势和创新方向，有助于调整教学内容，确保课程的前瞻性和实用性，让学生能够更好地适应不断变化的行业环境。

四、建立导师制度，强化实践教学

为更好地实现产教融合，少儿舞蹈编创课程应建立导师制度，通过导师的指导与支持，强化实践教学，使学生在真实的舞蹈编创项目中得以深度培养与锻炼。导师制度的建立不仅是一种教学管理模式的创新，更是对学科知识与实践技能的有机结合，有助于学生更全面地理解和运用所学。导师的角色将不仅仅是知识传递者，更是学科领域的专业导向者。通过与业界优秀的舞蹈编创专业人士、艺术家或相关企业建立合作关系，学生将有机会受益于导师的丰富经验和实际项目的参与。导师能够为学生提供个性化的指导，帮助他们发现潜在的创造力和解决问题的能力，引导学生更加深刻地理解舞蹈编创领域的专业知识。导师制度的实施需要注重与实际项目的结合，让学生在导师的带领下参与到真实的舞蹈编创过程中。例如，导师可以组织学生参与舞蹈节、演出、比赛等实际项目，使学生能够在实践中感受舞蹈编创的挑战与乐趣，提高他们的团队协作和项目管理能力。此外，导师还可以为学生提供行业内的实际案例，通过分析和讨论真实的项目，学生可以更深入地了解行业内的专业要求和实践标准。这种案例教学模式不仅能够将理论知识与实际应用相结合，更能够激发学生的实际操作兴趣，提高他们的创新能力。

综上所述，通过对于产教融合背景下少儿舞蹈编创课程教学实践路径的探讨，可以看到在产教融合背景下，少儿舞蹈编创课程实践教学需要积极探索新的路径和方法，以适应时代的需求和政策的要求。通过加强与产业界的合作，开展多元化的实践教学活动，可以提高学生的实践能力和综合素质，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。同时，还需要不断探索和创新少儿舞蹈编创课程实践教学路径和方法，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出积极的贡献。

本文系浙江省高职教育“十四五”教学改革项目“产教融合背景下少儿舞蹈编创课程教学改革与实践”（项目编号：jg20230137）成果。作者单位：浙江艺术职业学院。