如何在小学音乐课堂中开展识谱教学

施静

近年来，随着素质教育理念的推广与实行，小学生的各项特长教育得到了重点关注，尤其是音乐课堂的开展不仅丰富了小学的教育课程，也推动了学生音乐素养的进步。在小学阶段，音乐教学需要从识谱开始，教师需要根据学生的年龄特点以及音乐基础，制定科学合理的识谱教学策略，在保证教学质量的同时，提高课堂的趣味性，使学生热爱音乐，促进其音乐素养的提升。文章就小学音乐课堂开展识谱教学的意义进行了分析，并提出了如何开展识谱教学的相关策略。

小学音乐课堂开展识谱教学的意义

在小学阶段，为了能够提高学生的综合素养，音乐课程的开展具有一定的必要性。在这一时期，音乐教育处于基础阶段，也是学生学习乐谱的最佳时期。为了提高学生的音乐素养，教师必须开展识谱教学。通过制定有效的识谱教学策略，学生能够逐渐了解乐理知识，认识到音乐的本质，并逐渐获得音乐感知能力，进而具备自身的音乐应用与表达能力。识谱教学具有重要的意义，它是音乐学习的基础，也是必经之路。

在音乐学习中，识谱教学并不是一次性的，这要求学生具备持之以恒的信念，在掌握乐谱的学习方式后，能够长期投入精力，不断提高音乐素质。小学阶段，识谱教学具有重要作用，学生能够在识谱教学中打下良好的基础，理解时值与音高间隔的规律，逐渐具备多方面的音乐能力。

从文化因素的角度而言，在小学音乐课堂中开展识谱教学，能够让学生对乐谱具有清晰的认知，可以判定不同的音律类型，找到乐谱之间的差异性以及技巧性，认识并尊重不同文化特色下的音乐风格，为音乐表达能力及合奏水平的提升奠定良好的基础。

总的来说，识谱教学是小学音乐教学中的关键部分，在音乐教学中占有重要地位，有效的识谱教学策略不仅能够带领学生体会乐谱的奥妙，也能够培养其乐理知识，推动学生文学素养与审美能力的提升，进而修身养性，健康生活。

小学音乐课堂开展识谱教学的有效策略

一、做好示范练习，加深学生的理解程度

在小学阶段，由于学生并不具备基础的音乐素养，需要教师进行引导。在小学音乐课堂中，由于小学生的音乐学习意识不强，并且音乐环境也不够完善，导致学生容易出现注意力不集中的情况，影响到音乐教学质量。针对这一情况，音乐教师应当制定有效的识谱教学策略，并积极引导学生的目光，创建良好的课堂氛围，吸引学生的学习兴趣。在识谱教学中，主要的乐谱有简谱和五线谱，这都是学生需要掌握的内容，教师应当做好示范工作，通过识谱教学引导学生认识乐谱，进而加深对音乐知识的理解程度。在识谱教学的开始阶段，教师的示范具有重要的作用，音乐教师也需要根据示范教学效果，探索多样化的识谱教学方式，以此吸引学生的参与积极性。正是因为小学阶段的学生具有强烈的好奇心，没有自我约束能力，对于音乐学习完全凭借兴趣，一旦强制要求学生学习乐谱，会起到适得其反的作用。所以，音乐教师应当积极发挥示范引领的作用，通过示范教学，吸引学生的好奇心，以便顺利开展识谱教学工作。

例如，在音乐课堂中开展识谱教学时，教师需要将不同的乐谱进行分类，明确小学生的音乐基础，选用简单的乐谱类型，从最基础的内容开展识谱教学。在教学中，教师应当要求学生会读简谱，此时教师需要做好示范，发音正确，吐字清晰，引导学生进行模仿，争取使学生在课堂时间内能够对乐谱内容具有深刻的记忆。在识谱的同时，教师应当使用钢琴、电子琴或者其他音乐教具弹奏出每个音符，使学生明确感受到音符的声调以及音色，从而了解到基础的音乐知识，为后续的音乐学习打下良好基础。学生在了解音乐简谱中的七个音符之后，教师可以通过乐器的弹奏，引导学生说出所弹的是哪个音符，以此强化学生对基础音符的记忆力。教师也应该做好示范作用，在学生说出音符的同时，做出相关的手势，进一步加强学生的记忆力。在识谱教学中除了读之外，学生也应当能够写出基本的音符。教师需要在黑板上示范引导，教授学生音符的基本写法，并要求学生在纸上练习，观察谁写得又好又快。经过这样的识谱示范教学，学生的主动性能够被调动起来，并在写完音符之后与其他同学进行比较，以助于营造高效的学习氛围，促进识谱教学质量的提升。在简单乐谱的识谱教学完成后，教师可以弹奏简单的乐谱，使学生体会其中的音符，并在示范完成后带领学生熟悉整个乐谱，通过教师的引领将其中的音符唱出来，慢慢提高学生的乐感，达到识谱教学的目的。

二、引导学生进行模仿，并提高训练力度

在小学阶段，学生的模仿能力较强，并且教师是学生模仿的重点对象，因此，小学教师应当关注自身的行为习惯，避免给小学生带来负面影响。音乐教师可以充分借助小学生的这一特点，在识谱教学中制定有效的教学策略，引导学生进行模仿，从而使学生不断练习，提高对乐谱的记忆能力，逐渐增强音乐素养。在音乐课堂上，教师可以播放简单的歌曲，让学生跟着哼唱，体会其中的乐理知识，在模仿练习中获得学习的乐趣。在哼唱完毕之后，教师可以对学生提出适当的问题，要求其找到乐谱中指定的音符，学生便可以根据之前积累的学习经验，判断音乐的节奏，找到对应的音符。在这样的识谱教学过程中，教师要求学生进行模仿，可以发挥学生的模仿潜力，相较于被动的知识传授，自主的模仿具有更佳的学习效果。在模仿过程中，学生能够集中精力，沉醉于音乐学习中，逐渐累积音乐知识，增强自身的音乐素养。

例如，在识谱教学过程中，教师想要应用模仿教学手法，就应当选用学生感兴趣的音乐或者声音。为了能够充分提高音乐课堂的趣味性，教师可以使用多媒体工具播放动物的叫声，并引导学生进行模仿，判断哪名同学模仿得最像。在这样的教学方式下，音乐教室的氛围会被立即带动起来，学生会争先恐后地模仿动物叫声，并相互比较，不再会觉得识谱教学具有枯燥性。在学生模仿完成动物的叫声后，教师应当将其中的乐理知识传授给学生，通过对动物声调以及音色的分析，找到最为相似的音符，使学生感受到大自然的神奇。为了提高学生的模仿能力，教师还可以分发给学生简单有趣的乐谱，像是《喜羊羊与灰太狼》，并播放歌曲，让学生在听完一遍后进行模仿哼唱。这样有趣的歌曲能够吸引全班学生的兴趣，但为了教师能够听到所有学生的声音，可以采用分组模仿的方式。教师可以将全班学生分为五人一组，并给予他们五分钟的准备时间，通过小组合唱，进行比较，选出模仿能力最强的小组，并提出表扬。这样一来，小学音乐课堂的识谱教学效率能够得到显著提升，在学生的参与积极性提高的同时，教师的引导教学方案也能够发挥出实际的作用，学生对于之后的音乐课也会充满期待，有助于后续识谱教学的顺利开展。

三、充分利用多媒体，营造合适的教学情境

随着现阶段信息技术的发展与广泛应用，在小学音乐课堂中，教师应当积极引进信息化技术，要求学校提供多媒体教学工具，为音乐课程识谱教学的开展提供便利条件。在音乐课堂上的多媒体工具是必不可少的，随着时代的进步，传统的黑板粉笔已经无法满足现代音乐教学的要求，尤其是在识谱教学中，学生需要借助多媒体工具感知音符的音色以及音乐的律动，从而营造和谐愉快的学习氛围，教师也能够利用信息技术搜集教育资源，创建合理化的教学情境，促进音乐教学质量的提高。

例如，在学习《我爱天安门广场》这首歌曲时，教师应当积极利用多媒体教学工具，展示天安门的场景，使学生感受到天安门的雄伟与壮丽，并讲述天安门的历史以及这首歌曲的来源，使学生明白歌曲的创作背景，具备更高的爱国热情。在小学音乐教学中，教师会使用到较多带有民族精神特色的歌曲，这就要求教师将其创作背景以及歌曲蕴藏的含义告知学生，促进学生音乐素养的提升。在小学阶段，许多学生并没有去过北京天安门，教师利用信息技术播放相关的视频及图片，并配上音乐，可以让学生深化对歌曲的记忆力，这对于识谱教学具有极大的帮助。这一类歌曲在编曲上具有较强的规律性，教师在识谱教学中也需要引导学生精准打拍，并反复练习，促进学生识谱能力的增强。

四、伴随乐器演奏，提高学生的识谱水平

在识谱教学中，教师应当注重发挥乐器的功能，根据不同的乐谱类型选用不同的乐器，以此提高学生的好奇心与参与感，不断巩固学生的识谱能力。乐器演奏是积极有效的识谱教学方式，当学生指出一个音符之后，教师能够利用相关的乐器及时演奏出来，帮助学生判断音符的特点，从而加强记忆力，在遇到同样的音符之后可以深度理解其作用。随着教师的乐器演奏，学生的识谱能力会逐渐得到增强，在耳濡目染之下，学生能够分清不同的乐器音色，进而提高自身的音乐艺术审美水平。

例如，学生在音乐课堂上演唱《小毛驴》这首歌曲时，教师既可以使用口琴伴奏，又可以使用钢琴弹出和弦，引导学生控制节拍，正确唱出每一个音调。这是一首极为欢快的歌曲，因此可以使用口琴或钢琴进行伴奏，当乐器的旋律随之而来，学生的注意力也随之提高。可见，在音乐课堂的识谱教学中，乐器发挥着关键的作用，每一种乐器都有不同的特色，携带的情感也不同，给听者带来的感受也具有极大的差异性。在乐器的伴奏中，学生的注意力能够得到集中，教师也可以更加顺利地开展识谱教学。

五、进行多元化评价，巩固识谱教学成果

小学音乐教学中的识谱教学十分关键，当教师利用一系列教学策略完成教学指导时，应当具备多元化的评价方案，以此判断教学效果，确保学生掌握到相关的乐谱知识。所以，在音乐课上开展识谱教学时，教师需要从多个角度关注学生的学习成果，开展多元化的教学评价活动，及时发现学生在乐谱学习中的问题，给予可行性的指导，促进教学质量的提升。对于识谱教学的评价应当从多个角度着手，像是学生的课堂表现、作品展示以及识谱测试等。其中，识谱测试成绩可以直观展示学生的学习成果，教师可以通过学生对音符、节奏以及歌曲内涵的掌握程度，判断其学习效果。识谱测试包括口头测试和笔试部分。口头测试侧重学生的发音，以及对音乐问题的回答，笔试测试要求学生在规定时间内完成答卷。经过系统化的测试，教师可以对学生具有更加全面的了解。课堂表现与作品表现也是多元化教学评价的关键内容。课堂表现主要是指学生在识谱教学期间的学习态度以及对于乐谱知识的课上吸收速度和理解能力。通过观察学生的课堂表现，教师可以初步判断学生的乐理掌握情况，并将评价结果记录下来，提供给学生即时性的反馈，帮助学生发现自身的问题，及时转变学习态度，不断巩固识谱知识，提高自身的音乐素养。学生的作品表现也是重要的教学评价依据。在小学阶段，教师应当在每一节课教授给学生不一样的乐谱与歌曲，也可以鼓励学生根据自己的理解创作乐谱，并给出指导意见。通过观察学生的作品，教师可以大体掌握学生对于乐谱知识的掌握程度，并制定合适的教学策略，促进其学习效率的提升。

综上所述，小学音乐课中的识谱教学具有一定的必要性，教师应当制定合理的教学策略，并做好示范演示教学，积极利用多媒体工具，营造有趣的氛围，提高学生的参与感，加深学生对乐谱知识的理解程度。

（作者单位：江苏省东台市安丰镇小学）