大单元设计视域下初中道德与法治教学策略

周明捷

初中时期的教育教学，教师应顾及单元主题内容的渗透，帮助学生系统性掌握知识要点。针对道德与法治这门课程，教师应基于大单元设计的理念，引导学生串联相关知识，综合分析单元内多个主题的内在联系，提高学生学习的有效性。教师要尊重学生的主体地位，创设具有趣味性的学习氛围，组织学生挖掘单元主题内涵，真正落实核心素养背景下道德与法治教学工作。《生命的思想》是人教版教材中的一个重点单元。本文以大单元设计背景下开展道德与法治教学活动为主要内容，首先介绍何为大单元教学，其次分析初中道德与法治教学的关键点，从定位模块单元，整理块状知识网络；基于教学特点，形成全新指导形式；单元设计研究，提高学生理解能力；及时设计评价环节，凸显单元教学成效几个方面，深入探索初中道德与法治教学《生命的思想》大单元设计的思路，提高单元教学指导的综合成效。

一、为何大单元教学

（一）何为大单元教学

大单元教学是指基于核心素养，把孤立零散的课时碎片联结成系统组织的课程单元，通过“大概念”对单元知识的精简、重组，打造优质教学，是相对完整的课程学习单位。大单元教学试图解决素养时代教学实践的技术路径问题，即从单元整体视角出发，以素养目标为导向，重组并整合学习资源，从而形成具有明确素养目标、结构化内容、综合实践互动、教学评一体化的单元设计与实施系统。（如图1）

（二）大单元教学的应用意义

1.有利于学生核心素养的培养。

核心素养是大单元教学目标设置的风向标。大单元教学要求教师要设计具有逻辑性和有效性的学习任务。学生在学习和探究中完成知识的自我构建，提升综合素养。

2.有利于实现学生的深度学习。

大单元教学不是简单罗列教材内容，而是深度挖掘教材，结合教材特点和学生实际，制订相应的教学方案，引导学生交流沟通，实现高效率、高质量、高水平的课堂教学。

3.有利于实现学生的知行合一。

大单元教学引导学生学会运用所学知识去解决复杂的问题。学生不再是简单认识这些理论知识，还应学会知识的迁移，学会如何灵活应用所学知识，学会如何约束自我。

二、大单元设计视域下初中道德与法治教学的关键点

在教学活动中，教师引进大单元设计理念，对学生系统性掌握知识技能具有积极的影响。大单元设计思想是指教师参照实践主题，利用适合学生认知水平的资料引发学生思考，从而指导学生学习。道德与法治学科教师应围绕课程目标、指导形式和评价环节整合教学资源。学生则通过深入分析所学的知识，做到学以致用。新时期，广大教育工作者已经意识到培养学生核心素养的必要性。道德与法治学科教师也应贯彻立德树人思想，充分发挥育人职能。道德与法治学科具有综合性和实践性，其核心素养包含多个层面，即政治认同、科学意识和共同参与等。教师要利用多种学习资源，培养学生良好的道德品质，提升其适应社会的能力。教师应综合梳理单元知识内容，科学地统筹相关教学主题。

大单元视域下开展道德与法治教学活动，教师应该注意如下几点。首先，应注意整体性。大单元教学主张以单元的整体视角设计教学目标，综合规划课程实践方案。这样，学生就能在对知识点的深层次挖掘中扩展知识面。教师要按照整体性原则，了解单元主题关键内容，对教学方法进行逐步优化，对学生循循善诱，促进学生深入领悟所学内容。单元主题学习中，教师应从整体上准备学习资源，培养学生系统性总结知识的意识，帮助学生构建完整的知识结构。

其次，应注意多样性。在大单元教学设计下，开展教学活动，教师应思考学生的兴趣爱好，利用具有趣味性的环节吸引学生注意力。教师不仅应利用学生感兴趣的话题触动学生心灵，而且应借助真实情境推动学生思维发展，鼓励学生主动走出课堂，与社会接触，对所学理论知识进行综合实践，从而培养学生良好的道德情操，让学生对生活充满热情。

再次，应注意真实性。教师进行道德与法治课程的单元设计，主要是强化学生对知识点的认知和应用能力。教师要借助科学的教育理念，发挥学生的主观能动性，将教学内容和生活实际相联系。教师应将学习的主动权交给学生，在进行大单元教学设计中，要时常总结和归纳学生的学习表现、情感、态度等，结合学生生活中的案例，带领学生剖析与单元主题相关的知识。这样，学生就能够体会到学习带来的快乐，自然而然地对课堂学习充满兴趣，获得更为真实的感悟。

最后，应注意育人性。教师开展道德与法治教学活动，应贯彻立德树人的教育理念，明确学生应形成正确的价值观。在单元设计上，要强调学生核心素养的发展。教师要培养学生灵活应用知识的能力，指导学生学会分析知识点，促进学生提高解决问题的能力。教师应细致剖析社会发展趋势，鼓励学生进行正确的价值观判断，让学生学会审视社会中的实际现象，在提高学生综合能力的同时，培养学生良好的思想品质。

三、初中道德与法治教学《生命的思想》大单元设计思路

（一）定位模块单元，整理块状知识网络

从大单元设计视角出发，道德与法治学科教师要想科学地完成单元设计工作，应围绕学生核心素养的发展目标，对现有的教学活动进行优化，将单一课时教学指导目标串联起来，形成知识网络，带领学生轻松地在大单元活动中探索。教师要拥有先进的思想理念，基于系统教学观定位模块单元，梳理单元知识内容，涵盖教材、练习和课外资源等方面，最终形成立体的教学网络，为初中学生思维的提升奠定基础。在《生命的思想》这一个单元设计上，教师应分析多个课时的教学目标，串联相关知识，加深学生对所学知识的印象。此单元以“探究生命”为核心，第一个结构：组织学生分析什么是生命？生命是不是美好的？怎样珍爱自己的生命？第二个结构：组织学生分析守护生命的意义是什么？珍爱生命的本质是什么？第三个结构：组织学生分析生命存在哪些力量？怎样体现生命的韧性？如何过得精彩？循序渐进地升华大单元主题思想，让每个学生都能够正确理解生命，从而拥有美好的人生。由此，在《生命的思想》单元设计中，教师应充分挖掘教材中的知识要点，关注学生核心素养的培养。教师还要关注学生的实际学习情况，突破以往机械化的教育模式，形成立体化的思维，完善教育体系，让学生向达成学习目标的方向前进，加强在道德与法治课堂上对学生核心素养的培养。

（二）基于教学特点，形成全新指导形式

初中学生缺乏学习的动力和兴趣，在一定程度上是受教学指导形式的影响。教师应在大单元教学设计中杜绝此问题的出现，根据教学特点，明确单元主题。教师要依据学情，巧妙地开展教学指导活动，借助先进技术，创设良好的学习情境，通过单元主题设计激发学生的兴趣和好奇心，调动学生的积极性，使学生能够全身心地投入到道德与法治课堂知识点的学习中，不仅保障道德与法治的教学质量，而且有利于发展学生核心素养。为了创新指导形式，在《生命的思想》的主题设计上，教师优先利用信息技术，为学生播放与“生命”有关的视频，刺激学生眼球，鼓励学生进行小组合作，共同探索生命的意义和价值，促使学生挖掘生命的本质，评定生命的价值，加强学生对“生命”这一个词汇内涵的把握，让学生学会珍爱生命。以此为前提，教师带领学生探索“绽放生命之花”的过程，让学生树立主人翁意识，从自我做起，珍爱生命，引导学生分享学习心得，培养学生积极向上的生活态度。这样全面地给学生传递正能量，便于学生全方位发展和成长。

（三）单元设计研究，提高学生理解能力

初中学生身心处于发展的关键阶段。在单元教学设计上，教师要想更好地完成《生命的思想》单元教学任务，应该细致进行单元设计研究，立足于学生成长需求，善于突破时间和空间的约束，不断优化单元主题结构，开展多样化主题学习活动，拓展学生视野，让学生的思维得以扩展，提高学生的理解能力。在《生命的思想》这一个单元的设计中，教师引导学生思考生命，从生命的内涵出发，掌握生命的意义，了解生命是否永恒，分析生命的平凡和伟大，帮助学生形成正确的思想观念。教师应鼓励学生参与实践活动，尊重学生的思想，组织学生自主组建学习小组，对知识点进行深层次剖析。教师组织学习小组推选组长，记录和统计小组查阅资料、共同合作、感悟生命的情况，利用大数据平台为学生综合呈现学习资料，为小组合作与实践提供更多动力，挖掘学生思维潜能，给学生带来良好的学习感受。此外，教师依据小组的学习成果进行研究。学生在单元主题的实践中，懂得了生命是短暂、不可逆的，每个人都应该敬畏生命、守护生命，活出生命的精彩……在培养正确生命观念的过程中，学生珍爱生命，能够在遇到困难时努力克服、不畏惧挫折与失败，其核心素养得到提升。

在《生命的思想》大单元设计过程中，学生参与多样化的实践活动，一方面，延伸学生活动空间，增加学生知识储备；另一方面，学生感受到合作的力量，学会分享解决问题的经验，将知识点内化。这样从根源上保障了初中道德与法治《生命的思想》单元的学习质量。

（四）及时设计评价环节，凸显单元教学成效

初中时期的教学活动，教师要在道德与法治课堂上进行评价环节的设计，全方位凸显《生命的思想》单元教学成效。教师应意识到，单元评价的重要性，利用评价过程整合现有的单元体系，了解学生学习状态，保障评价流程的客观性以及全面性。道德与法治学科教师要立足于《生命的思想》单元目标和学习任务设定评价标准，判断学生是否真正懂得生命的意义，是否真正理解敬畏生命的重要性，是否真正活出生命的精彩等。教师可以适当采用阶段性点评的方式，了解学生在学习中的表现，促进学生学习效果的提升，对学生存在的误区进行指导，帮助学生查缺补漏，带动学生积极发展。此外，在评价中，教师应合理进行激励，对学生的成长加以认可，让学生拥有学习的信心，认真对待学习。使用“你很聪明”“你成功地解决了这个问题”等词汇赞扬学生，为学生提供学习的不竭动力。若学生学习动力不足，教师便要归纳影响学习动力的因素，及时鼓励学生突破难点，尝试拓展学生的思维空间，使用“你一定可以的”“你最棒”“这仅仅是个小问题”等语言和学生沟通，鼓励学生。由此，巧妙设计道德与法治课堂的单元评价环节，保障学生最大限度地参与学习活动，提升《生命的思想》大单元设计指导的效果。（如图2）

“生命的思想”大单元设计的思路图示

综上所述，在道德与法治的课堂教学活动中，教师若能够及时进行大单元设计，组织学生以大单元的思路参与学习活动，对学生系统性掌握知识体系、健全学生人格具有重要作用。实际的教学中，教师要基于大单元设计的要点，结合单元知识目标和教学任务，巧妙地完成大单元主题设计。在《生命的思想》这一个单元教学指导中，教师深入剖析教学大纲，采用定位模块单元，整理块状知识网络等方式进行教学创新，帮助学生真正领悟生命的本质，促进学生形成良好的思想品质，推动新课改背景下教学的创新与发展。

（吴  莹）