基于创造力培养的小学美术色彩教学探析

陈斐婧

摘 要：当前教育不断深化改革，我国教育体系的现代化转型发展进程持续推进，小学美术课程的教学可以培养学生的审美能力、创造能力。小学生阶段是实施美育的黄金时期，以创造力培养为基础的小学美术色彩教学，可以强化学生的色彩辨识和感知力，使学生学会认识各种色彩，实现学生对色彩的敏感度，发展学生观察色彩的能力，还能够锻炼应用色彩的能力。教师在小学美术教学过程中，应给予色彩教学足够的重视，可以充分利用多媒体技术辅助学生辨析色彩，通过丰富的图片、视频指导学生感知色彩，还可以为学生展现生活中常见的色彩，教师应不断创新色彩教学模式，丰富教学内容，进而激发学生的创作热情，逐步提高学生的审美鉴赏能力。

关键词：美术；创造力；色彩教学；方法

Abstract： At present， education continuously deepens reform， the process of modernization transformation and development of our countrys education system continues to promote， the teaching of fine arts course in primary school can cultivate students aesthetic ability and creative ability. The primary school stage is the golden period for the implementation of aesthetic education. The primary school art color teaching based on the cultivation of creativity can strengthen students color recognition and perception， enable students to learn to recognize various colors， realize students sensitivity to colors， develop students ability to observe colors， and exercise their ability to apply colors. In the process of primary school art teaching， teachers should pay enough attention to color teaching， make full use of multimedia technology to assist students to distinguish colors， guide students to perceive colors through rich pictures and videos， and show students common colors in life. Teachers should constantly innovate color teaching mode， enrich teaching content， and further stimulate students enthusiasm for creation. Gradually improve the students aesthetic appreciation ability.

Keywords： Art；creativity；color teaching；method

0 引言

小学生的想象力较为丰富，思维较为活跃，在我国教育改革工作不断持续深化中，相应的教育观念发生较大的变化，在小学美术教学过程中，培养学生的创造力和美术色彩能力必不可少。小学生对色彩较为敏感，在捕捉色彩信息、辨别色彩类别上有一定的先天基础，在小学美术教学中开展色彩教学，能够促使学生增强审美能力，培养学生色感，挖掘学生艺术学习潜力，使学生在欣赏优秀作品的同时，感受到艺术作品的魅力。教师在新课改背景下，应重视培养学生的创造力，但当前教学过程中仍然存在一些问题，比如色彩教学空间受到限制，美术教师教学设计缺乏创新，学生对色彩知识的积累相对较少，教学方法落后等，这些问题严重阻碍了创造性培养工作的落实。因此教师应基于现状，创设科学合理的教学情境，注重学生的个体差异，注重美术实践，强化学生的创造意识和能力，进而提高色彩教学的有效性，增强学生的美学素养。

1 小学美术色彩教学中培养学生创造力的重要意义

1.1 增强学生的审美，挖掘学生艺术学习潜力

小学生天性活泼好动，而且对周边的事物容易产生好奇心，对颜色较为丰富的事物较为感兴趣，小学美术课程中开展色彩教学，可以促使学生学会认识各种色彩，在教师的有效引导下，开展各类创造性的美术学习，从视觉上认识和分辨不同的色彩，促使学生形成基本的艺术观念，还可以使学生认识到美术创作的重要性，提高学生对色彩的敏感度。教师应着重引导学生观察各类色彩，使学生能够结合日常生活，并积极欣赏优秀的美术作品，将色彩美学与生活相联系，进一步提高学生的鉴赏能力。教师在色彩教学中，还能促使学生学习过程中积累丰富的经验，强化学生的美学素养。

1.2 提高学生的思维能力

小学生的认知水平一般，生活阅历较少，学生的思维能力受到限制，教师在小学美术色彩教学中培养学生的创造力，可以促使学生探索生活现象中所蕴含的本质，采用有效的方法引导学生主动思考、敢于思考，实现思维能力的提升。小学美术色彩教学是小学美术教学的基础内容，在美术风格、原理、知识上可以给予学生一定的启发，能够基于美术课堂提高感知色彩的能力，还能提高学生的主观能动性。学生在学习美术知识下，可以准确认识不同色彩的特点，能够有效培养学生快速区分颜色的能力，扩宽学生的思维认知范畴，引导学生进行个性化创作，在准确认识不同色彩的特点基础上，形成良好的美术创作行为习惯，突出美术作品创造的独特性，引导学生广泛深入地思考艺术知识，帮助学生形成色彩观念意识，进而突出美术作品创作的艺术性[1]。

1.3 实现现代教学方式的转变

在小学美术色彩教学中，培养学生的创造力，可以为学生提供系统化、结构化的创造力培养体系，营造相对轻松活跃的课堂氛围，使学生能够在美术学习过程中，充分发挥自由想象空间。在教师的有效引导下，开展各类创造性的艺术行为，帮助学生去学习了解艺术，能够掌握艺术技巧和相关方法，体会到各类创造性的美术思想。随着当前时代的发展，我国教育体系现代化转型发展进程不断持续推进，小学美术教师在教学过程中，通过色彩教学能够顺应时代的发展节奏，尊重学生的主体地位，基于学生的色彩认知状况等特点开展教学，构建多元化的培养体系，持续优化调整美术课堂教育教学内容[2]。

2 基于创造力培养的小学美术色彩教学策略

2.1 巧用绘本作品，培养学生的创造力

小学阶段的学生年纪较小，注意力集中时间较短，容易在课堂上出现走神现象，部分学生对美术知识不感兴趣，影响到教学效果。而且受传统教育教学模式的影响，部分小学美术教师在开展课堂教学中，一味地对学生进行知识色彩的灌输，没有采取合理的教学方式，难以激发小学生学习美术色彩的兴趣，忽略了小学生身心发展的特点，还可能导致学生产生抵触情绪，不利于提高学生的学习水平，降低了教学质量。在当前新时代背景下，教师在美术色彩教学过程中，应尊重学生的主体地位，掌握好学生的性格、爱好特点。考虑到小学生比较喜欢听故事、看动漫，对绘本产生较强的兴趣，教师应基于这一特点，设计趣味性美术色彩教学方案，积极开展绘本作品，根据色彩教学任务学生，合理地选择绘本作品，进而提高学生的学习欲望，培养学生的创造意识，最终获得最佳的美术学习体验。

例如，在小学美术教师开展数学教学中，可以指导学生观看《大耳朵图图》《海绵宝宝》《三只小猪》等动漫，指导学生依据自己的看法和见解，发挥自己的想象力，通过色彩斑斓的画面，引导学生完成阅读后进行美术创造，可以结合故事中的人物形象特征设计人物，使学生在充满趣味的创意中，更好地进行设计创作。教师应引导学生分析绘本中图画、色彩搭配技巧，引入色彩知识，使学生仔细观察绘本作品中的人物形象，鼓励学生大胆提出对色彩运用的看法，加深学生对色彩知识的理解，创作出完整的绘本作品。教师在构建绘本情境中，可以充分结合动物的花衣裳，狐狸与乌鸦绘本选择合理的图片，吸引学生的注意力，教师还可以讲解故事，引导学生主动阅读分析各种动物的颜色，按照绘本原文的配色模式进行确定，为未上色图片的色彩自由发挥创造，进一步改变原来绘本的色彩，不断提高学生的创造力。教师还可以为学生提供绘本素材和其他美术素材，扩展的绘本素材范围，引导学生积极开展创造，教学中教师可以应用鼓励性的语言，提高学生艺术创造的自信心，委婉地指出学生中存在的问题，进而使学生展开深度思考，不断提高学生的创作力[3-4]，如狐狸与乌鸦的绘本图片（图1）。

2.2 充分利用现代信息技术，扩展学生的色彩视野

小学美术课堂教学过程中，教师越来越注重现代化教育教学设备以及现代技术的应用，通过互联网资源丰富教学内容，可以改变原有的教学模式。小学生处于身心快速发展的阶段，在教学中培养学生的创造力，教师应遵从学生的身心发展特点，注重科学技术的应用，将抽象枯燥的色彩知识转化为直观灵活的情境，充分调动学生的感官，以扩展学生色彩认知水平为基础，提高小学美术色彩教学在培养学生创造力方面的作用。教师在开展教学过程中，应不断提高自身的信息化技术应用水平，掌握新型的信息化技术和设备，结合多种图片、视频丰富学生的内心世界，给学生带来良好的视觉享受，在以往的教学过程中，教师主要是依据教材进行指导，学生所接触到的美术材料和色彩要素有限，通过信息化技术的应用，能够丰富教学内容，使学生积极投入到美术课堂的色彩学习过程中。教师应依据学生的特点，并结合教学目标、内容，深度分析课本，在此基础上扩展教学内容，构建合理的教学情境，可以讲解相关的色彩管理以及色彩选择，引导学生创作艺术作品。

例如，为了更好地实现色彩教学，在引导学生涂色时，可以采取水粉颜料进行颜色示范。事先为学生准备大量色彩鲜艳的图片、视频资料，并做成微课视频。通过多媒体导入环节，播放相关视频，展现互补色、冷暖色彩等图片，充分调动学生的想象力和思维能力、教师可以在播放视频的同时，讲解不同色彩对美术作品风格的影响，描述色彩搭配对美术作品的积极作用，还可以通过多媒体让学生欣赏美术大师的绘画，给学生带来视觉上的冲击，充分观察学生的心理特点，借助现代化教学设备，为学生讲解色彩三要素的概念，认识到纯度、明度、色彩的内涵。教师还可以通过多媒体技术，将几个不同时间点的天空拼接在一起，使学生能够直观感受到不同的色彩，进而认识到色彩的丰富与奇妙。教师为了区分学生在静场景、动场景上的创作偏好，可以将景物的特点与色彩联系到一起，在讲解天然纹理课时，教师可以利用多媒体技术展示不同材料的纹理特点，播放相应的教学短片和图片，使学生能够认识到美术创造的趣味性，能够借助不同事物认识到不同纹理的变化，深度思考色彩在美术创作中的关键作用。教师可以利用多媒体播放不同事物以及自然景观的纹理样式，提高学生的创作兴趣，学生在多种色彩的刺激下，可以提高色彩学习的积极性，如信息技术在天然纹理中的应用图片（图2）。

2.3 开展美术实践活动，提高学生的创造力

虽然每个小学生都是一个独立的学习个体，但是，通过多元化的美术实践活动，可以获得较为满意的教学效果。教师在培养学生创造力的过程中，应将知识应用到实践过程中，教会学生必要的技能，还要引导学生联系生活实际，开发学生思维，培养学生的美术创新能力。如果离开了美术实践训练活动，美术知识教学就成了无源之水，教师应结合教学实际，针对性地设计与学生生活相关联的实践活动，以实现教学目标，鼓励学生在生活中利用所学的美术色彩知识，巩固课堂所学，锻炼学生的创作能力，并有效地让学生体会到学习美术知识的乐趣。在安排美术实践活动时，教师应意识到小学生和成年人看待事物和风景的角度存在明显的差异性特点，鼓励学生进行抽象画和色彩搭配的练习，并为学生讲解色彩的轻重、亮度强弱等技巧。

例如，教师可以在平时抓住不同的时机，组织学生自由创作。教学结束之后，可以开展美术实践活动。在进行以春天的景象为主题的教学活动时，可以将学生带到郊外开展实践教学。教师可以通过引导构建合理的实践教学活动方案，明确教学目标，提前告知学生实践活动的地点，并准备好实践活动所需的物品。在实践过程中，教师应灵活运用色彩，展现色彩强弱和轻重变化，鼓励学生通过色彩搭配的方式绘制春天的景象。教师要做好指导工作，为学生讲解色彩搭配技巧。小学生在观察自然景象时会有独特的视角，教师应鼓励学生灵活应用各种色彩，将内心的真实情感反映到美术创作中，展现色彩亮度的强弱特性，在实践过程中，学生可以构建完善的色彩应用知识结构，从而提高其创造力[5]。

2.4 注重学生个体差异，满足学生创作需求。

创造力培养及训练的根本出发点，是促进学生在教学中扩展自己的想法，将其应用到实践创作过程中，新课改强调美术学科教学中培养学生的创造力，但一些教师教学水平不高，采用传统的教学方法，无法贯彻以学生为主的先进理念，忽视学生的个体差异，沿用传统的灌输式教学模式，未能遵循生本理念，进而降低了学生的创造力培养效果。教师为了满足当前教育发展需求，应尊重学生的差异，坚持因材施教的原则，积极与学生展开沟通交流，明确小学生的兴趣、爱好等实际情况，基于学生的特点，展开设计一些色彩知识方面的学习任务。教师在教学过程中，应为学生提供相应的发展空间，改进教学内容和方法，进而达到显著的色彩教学效果。

例如，在以感恩为主题的教学活动开展中，教师应加强与学生的沟通交流，注重教学中学生核心素养的培养，在学生的学习需求和认知能力基础上，鼓励学生大胆想象，可以通过询问学生在创作过程中准备哪些工具，使用哪些颜色，为什么使用这些颜色，引导学生创作过程中掌握冷暖颜色所代表的情感方面知识。为了确保所有学生对美术知识有深入地了解，应坚持因材施教原则，基于不同的学生设置不同的教学任务，并充分考虑学生的差异，让学生大胆自由地进行创作。在学生操作过程中，教师应强调进行指导和点拨，营造轻松愉快的美术创作氛围，满足学生的个性化创作需求，借助这种自由化的创新训练和有效指导，可以提高学生理解美术色彩知识的效果。在教学过程中，教师还应扩展教学内容，结合学生生活中的实际情境，构建符合学生思维的知识体系。学生的创作想法可以融入美术创作任务中，如以感恩为主题，选择自己的妈妈作为感恩对象，并合理采用红色、黄色等暖色系列进行创作。

3 结语

综上所述，当前教育不断深化改革，小学美术教学越来越重视学生创造力的培养，创造能力是提高学生美术综合素养的重要保障，在色彩教学中渗透创造力培养理念，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的审美水平，深化学生的思维发展。教师在教学中应注重遵从趣味性、生活性的基本原则，充分利用现代信息技术，培养学生的创造力。还可以基于学生的身心发展特点，利用绘本激发小学生的兴趣，积极开展美术实践活动，指导小学生美术实践，进一步开拓学生的思维，有效应用所学知识进行美术创作。教师还要注重学生的个体差异，落实学生自身的创作想法，帮助学生解决学生创作过程中存在的问题，进而提高小学生的创造力。

4 参考文献

[1]王冰玉.彩虹画布上的诗意——小学美术教育中色彩与创造力的融合探究[J].色彩，2023（11）：133-135.

[2]于洁.基于学生创造力培养的小学美术色彩教学[J].色彩，2023（09）：150-152.

[3]苏晓旭.色彩，直击心灵的艺术——论小学美术色彩教学策略[J].当代家庭教育，2023（06）：169-171.

[4]曹义凤.小学美术色彩教学中培养学生创造力的实践思考[J].小学生（中旬刊），2023（02）：130-132.

[5]靳雄飞.小议如何在小学美术色彩教学中培养学生的创造能力[J].流行色，2022（11）：135-137.