指向深度学习的高中英语拓展阅读教学评析

【关键词】高中英语；深度学习；非故事类文本拓展阅读

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2024）15-0039-02

【作者简介】徐静芳，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214001）高中英语教研员，正高级教师。

施晓明老师以 2023 年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版高中英语教材选择性必修第二册Unit 4 Extended reading板块Virtual reality为例，探索了指向深度学习的高中英语非故事类文本的拓展阅读教学。译林版高中英语教材中的新增板块——拓展性阅读（Extended reading），是单元主题语境下主阅读（Reading）板块在主题意义上的拓展和延伸，能够帮助学生拓宽视野，丰富对单元主题的认识，发展思维品质。

该课例的教学设计注重激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，重视高阶思维能力的培养以及知识的迁移运用。在教学中，教师引导学生通过主动思考、探究、推理、反思、评价、创造等学习活动直接体验与感悟，发展英语学科核心素养，实现深度学习。整体上看，本课例做到了以下三个方面。

一、准确把握拓展性阅读教学的本质特征

施晓明老师准确把握了拓展性阅读教学的本质特征，即理解、赏析两个层面的教学活动。这两个层面的教学活动互为补充、由浅入深、层层递进，教师在引导学生深入理解文本的基础上，与学生深度探讨虚拟现实这一新兴科技，引领学生深度思考虚拟现实和现实的关系，培养学生的批判性思维，唤起学生崇尚科学、敢于探究的科学精神。本节课中，教师通过对文本和学情的细致分析，确定了教学目标，并在此基础上设计了阅读和赏析两个层面的教学活动。

首先，教师通过单元主题“Living with technology”创设情境——教师自制运用VR技术云游学校的视频，引出主题，并借助计算机技术，让钱学森先生的照片“开口说话”，介绍VR技术在中国的发展，激发学生的学习兴趣，建立已知和新知的关联，自然导入本节课关于VR技术的非故事类文本阅读内容。学生通过阅读了解虚拟现实的定义、原理以及虚拟现实技术在教育、医学、日常生活等方面的广泛运用和发展前景。

其次，教师引导学生从赏析层面对语篇的结构、文体特征和语言特色、语篇主要目的、写作技巧等方面进行探究，从更高的认知层面上对文本信息进行解读，理清文本内在的逻辑关系，有效锻炼了学生的逻辑思维，促进其逻辑思维能力的发展。

然后，教师以主题意义为引领，将虚拟现实技术与生活实际相关联，引导学生运用所学进行模拟采访，采访主题为“未来VR技术将如何让我们的生活更美好”，以此推动学生对本板块主题的深度思考。同时，教师引导学生讨论并反思“当虚拟现实能够创造奇迹时，现实体验在未来是否仍然重要？为什么”，以此促进学生在新的语境中，基于新的知识结构，构建多元视角，进行多元思维，提高鉴别和评判能力，创造性地解决新情境中的问题，体现正确的价值观，培养科学精神。

最后，教师布置课后作业，帮助学生进一步内化所学知识，促进学生的知识向能力转化、能力向素养转化，从而使学生的思维由低阶走向高阶。

二、重视引导学生关注语篇文体

施晓明老师在拓展阅读教学中重视引导学生关注语篇文体，因为每一种文体都有其独特的结构和语言修辞特点，不同文体的语篇结构及信息组织结构也会不同。非故事类文本拓展阅读更需要教师在引导学生理解文本信息的同时，教会学生准确分析语篇内在的逻辑关系，从中把握作者的写作意图、态度和情感基调，从而促进学生语言能力与逻辑思维能力的发展。

本课的教学文本是一篇访谈文稿，文章以科技杂志编辑的问题为主线，构成全文的主要框架。施晓明老师引导学生依据采访稿的文本特点，以构成文章框架的问题为主线，以VR技术的过去、现在和未来的时间线为副线获取并梳理与本板块主题相关的事实信息，解读文本细节，分析各信息之间的关联，理解语篇的主要目的，归纳和提炼基于主题的新的知识结构。

三、设计问题链开展小组合作

在本课教学中，施老师设计问题链，组织学生小组合作，针对话题深入讨论虚拟现实技术未来的应用领域及对待虚拟现实技术的正确态度，引导学生充分发表自己的观点和看法，促使学生主动参与课堂并在思维“爬坡”中提高批判性思维能力。

总体而言，施晓明老师整节课的设计很好地凸显了Extended reading板块的课型特点。整节课活动任务明确，聚焦主题层层推进，从三个方面实施了指向深度学习的高中英语非故事类拓展阅读教学：一是学生在教师设置的问题的引导下能够独立思考，形成知识与能力的自我建构；二是学生在教师创设的活动中，能通过探索、讨论、合作等方式与同伴进行思维碰撞；三是学生在教师创设的新情境中，能运用所学知识创造性地解决实际问题。同时，施晓明老师在教学中注重引导学生以积极的态度对待虚拟现实技术的快速发展，很好地体现了学科思政和学科育人的价值。