情境创设在命题中的运用——基于对2023 年广西初中学业水平考试道德与法治试卷分析

文| 王 红

从2023 年起，广西壮族自治区改变过去各市独自命制初中学业水平考试试卷的做法，实行全区初中学业水平考试统一命题。2023 年的广西初中学业水平考试也是教育部制定的2022 年版义务教育课程标准印发后，广西壮族自治区实施的第一次初中学业水平全区统一考试。对此，全区广大师生对此次考试释放的信号，特别是此次统一考试的导向功能给予了极大的关注，关注的焦点在于题目命制的特点、要求、难易程度、重点考查内容等，大家都希望能总结出一些具有指导性意义的信息，为道德与法治学科教与学的高质量开展，把握好方向，做好准备。鉴于此，笔者重点分析了2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷在命题中对情境创设的运用。

随着“无情境不成题”原则的提出，道德与法治学科试卷在题目的命制上越来越注重对情境创设的运用。什么是情境呢？“情境是实现立意的材料和介质，即试题所提供的背景材料，是考查内容的载体，关系着立意表达的程度。”“从命题的角度来说，情境是命题者在试题中创设的环境、氛围、场景等的统称。”教育部制定的《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》在“课程实施”中的“评价建议”这部分内容中，对学业水平考试的考试性质与目的、命题原则、题目命制等进行了详细阐述，特别在“题目命制”这部分内容中明确提出了“情境创设”这一要求。该要求具体分为五个方面：第一，试题情境创设要考虑情境的真实性、典型性、适切性、复杂性等。第二，情境素材选取要源于真实的社会生活，情境的描述和展开要符合生活常识。第三，情境既要具有一定的复杂性，又要符合学生的认知发展水平。第四，情境类型多样，能多角度、多层次反映道德与法治学习主题的要求。第五，情境呈现方式多样，充分利用文字、数据、图片等表达形式。

2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷在题目命制方面充分运用了情境创设，注重紧密联系社会实际与学生生活经验，强调目标导向、问题导向、创新导向，重点考查学生的思想政治素养、道德品行、法治观念，以及在情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题时所表现出的核心素养发展综合水平。主要体现在以下几个方面：

一、广泛性与典型性相统一

2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，试题创设的情境，从覆盖范围来看，覆盖了生命安全与健康、法治、中华优秀传统文化、革命传统、国情五大方面。从以学生为中心，向外辐射的联系来看，包括个人生活情境；人与自然情境；人与社会情境；人与国家、国际情境四大类。情境的选材，既有与学生日常学习、生活密切相连的个人活动、家庭活动等“小事”，也有国家修订法律、建设壮美广西、加强宪法监督等“大事”；既有弘扬传统美德、强调遵纪守法的案例、重要论述等，也有先进人物的事迹介绍、《政府工作报告》内容摘要等；既有着眼于国内的民族团结宣传教育活动、维护国家安全等方面的内容，也有着眼于国际构建人类命运共同体、经济全球化等方面的内容。创设的情境涉及范围广、信息量大、内容丰富，广泛性特征显著。通过研读这些情境，我们可以发现，这些情境均聚焦近年来人民群众关注度较高、对社会影响力较大的时事、热点问题与现象等，具有较强的代表性和典型性，例如，司法公正、大国工匠、基层民主、中国式现代化、乡村振兴、“碳达峰”、传承中华优秀传统文化等。这些情境凸显了道德与法治的学科特点，对于考查学生在与情境的互动中，运用所学知识分析、解释、解决实际问题的能力、评价学生的核心素养发展水平发挥了良好的作用。

二、简洁性与复杂性相统一

通观2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷，我们发现，15 道单项选择题中，试题创设的情境材料，字数多的约100 字，字数少的约40字。在3 道主观题中，试题创设的情境材料也不是长篇大论，仅有一段或两段文字材料。命题者对试题的情境进行了结构化处理，剔除了真实生活中无关紧要的、影响情境认知的细枝末节，保留了关键、重要信息，实现了情境的精练化和简洁化，符合学生的认知水平。但简洁不等同于简单、没有难度。试题在创设情境的过程中，通过增加主体参与、延伸材料的纵深性、对信息进行隐性处理等，实现了情境创设的简洁性与复杂性的统一。例如，试卷中，一些试题在创设情境时，将情境与任务设计进行了有效构建，没有将答题需要的全部信息都在情境材料中表现出来，而是将部分信息隐藏在情境材料中，考查对学生核心素养发展水平要求较高的探究与构建的能力。

三、真实性与导向性相统一

2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，试题创设的情境均取材于真实生活，具有现实的基础性与合理性，不是胡编乱造、经不起推敲的。情境中的主要事件、人物事迹、论述内容、重要数据等信息，均来源于客观实际、有据可查，能够被学生所理解和认同，能够触动学生心灵。道德与法治课程以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来。思想导向性是道德与法治学科的突出特点。对此，试卷中的情境创设均选择了那些能够引导学生正确认识和处理我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的材料，传播了社会正能量，弘扬了社会主义核心价值观，让学生在积极、愉悦、向上的情境中完成测试。试题创设的情境有最美家庭先进事迹、大国工匠劳动之美、广西民族团结进步宣传月教育活动、建设壮美广西新征程、基层民主实践深入推进、依法治国全面推进等国家和社会发展中取得重大成就、具有示范效应的现实表现和主要特征，彰显了社会正能量，弘扬了社会主义核心价值观，有助于学生增强政治认同、法治观念、责任意识、道德修养、健全人格五大核心素养。

四、确定性与灵活性相统一

2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷，情境创设的确定性主要体现在以下几个方面：

（一）与情境创设紧密联系的题型是确定的

题型分为两大类：单项选择题和非选择题，非选择题为材料分析题。以学生核心素养为导向的考试，强调评价学生运用知识、技能与思维方法在真实情境中分析问题、解决问题的能力。与这种理念相匹配，选择题和材料分析题成为必然的选择。单项选择题在结构上为情境材料和选项的组合，正确答案是唯一的、确定的。非选择题在结构上是情境材料和若干问题的组合，答案标准是确定的。个别非选择题的题目答案具有较强的开放性，但不是完全没有确定性，而是实现了开放性与确定性的统一。由此可以看出，题型不同，对创设的情境的要求也不同。试题的情境创设需要服务于不同题型的试题的立意。题型的确定性决定了情境创设随之具有一定的确定性。

（二）情境创设所依据的课程标准、学科知识、学科核心素养等内容以及命题原则是确定的

2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，试题的情境严格依标创设，落实课程目标、课程内容、学业质量等要求，命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治方向。

我们认真研读试卷中每道试题的情境材料，又可以发现，试题的情境材料在内容、类型、呈现方式、位置等方面都具有较强的灵活性。

1.在取材的范围方面，情境材料覆盖自我认知、政治发展、经济发展、生态保护、文化建设等众多方面的内容，兼顾各方、涉及面广，具有多样性、灵活性。

2.在情境类型方面，试题创设的情境可以分为话题型情境、活动型情境、问题型情境等。

3.在呈现方式方面，有文字描述、表格、图片等多种方式呈现情境。

4.从在题目中的位置来看，试题创设的情境一般在试题结构的第一部分出现，2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，出现了情境在选项中出现的新情况。

五、生活性和有效性相统一

培养学生的核心素养是道德与法治学科的重要目标，试题创设的情境也必然要体现这一指向。2023年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，试题创设的情境均来源于生活中的典型人物、重要事件、热点现象等，具有强烈的生活性。但试题创设的情境不是将那些实际发生过的具体事件原封不动地搬来作为命题材料。情境的创设紧密依据道德与法治学科知识、学科核心素养的考查、学生的身心发展规律、学生的学习状况等，确定对原始材料的取舍、情境的展开过程和呈现方式。在情境与任务的关系方面，二者具有高度的统一性，任务依托情境设计，情境有效启发学生完成相应任务，这些都体现了情境创设的有效性。

六、开放性与封闭性相统一

在核心素养导向的考试中，情境是素养的载体，强调学生运用知识、技能与思维方法在真实情境中分析问题、解决问题，学生核心素养的发展水平也在这一过程中展现出来。2023 年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，试题创设的情境具有明显的开放性，主要表现为以学生个体为中心，向外开放拓展，形成了四大类情境：第一类是个人生活情境，如试卷中围绕青春期的情绪波动等创设的情境；第二类是人与自然情境，如试卷中根据一起盗割珍贵树木、破坏环境的案例创设的情境；第三类是人与社会情境，如试卷中围绕友谊、正确处理与集体的关系、建设和谐家庭、参与民主生活等创设的情境；第四类是人与国家、国际情境，如试卷中围绕我国的国家机构、维护国家安全、维护宪法权威、建设壮美广西、国际关系等创设的情境。在这四类情境中，第三类和第四类情境在试卷中比重较大，覆盖面广，信息丰富，凸显了情境创设的社会性与开放性特征。

初中学业水平考试作为一种特定的实践活动，目的是检测学生在义务教育结束时的学业成就，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价教学质量、改进教学提供参考。考试的性质和目的决定了试卷中的情境创设不能只有开放性，没有封闭性。2023年广西初中学业水平考试道德与法治学科试卷中，情境的封闭性主要体现在以下几个方面：

第一，坚持正确的政治方向和价值导向，没有任何偏差。试卷中的所有情境都坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治方向，弘扬社会主义核心价值观，弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化。

第二，以学生的认知水平为界限，试卷创设的情境均符合初中阶段学生的认知水平，没有出现脱离学生生活实际，超出初中阶段学生认知水平的情境。

第三，情境与任务是紧密相连的。每道试题都有特定的任务，有针对性地评价学生的某项或某几项核心素养，同时严格依据道德与法治学科课程标准命题，不超出课程内容范围。由此，为任务服务的情境也具有相应的封闭性。

初中学业水平考试命题对教育教学具有重要的诊断功能、反馈功能、导向功能和调节功能，是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节，对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。2023 年广西初中学业水平道德与法治学科试卷在试题的情境创设方面展现出的突出特点，不仅对于教师如何教、学生如何学具有指导性意义，而且对于服务于义务教育的相关行业和工作者如何更好地做好服务也具有重要的指导作用。做好这方面的分析研究，正确把握具有原则性、导向性的问题，有利于我们明确思路，做好工作和服务。