在语言品味中提升学生素养

冷菲

语言是有味道的，是作者表达情感的载体、传递情感的媒介。语文学科教学的关键在于对语言的品味与感悟，以及挖掘语言背后的价值取向和人文精神。在核心素养背景下，加强对品味语言的教学方法研究有着非常现实的意义，犹如一把钥匙，帮助学生开启赏析语言、提升素养的大门。

品味语言，“读”占鳌头。放声朗读是形成良好语感素养的敲门砖。同音乐一样，语言用声音传递思维，也可以表情达意。通过反复放声朗读，可以在熟练语言的基础上，分辨语言的褒贬，识得语言的优劣。在教学中，教师可以在轻重音、速度节奏和肢体表情等朗读技巧上去引导学生。把熟读每篇例文作为阅读教学品味语言的基本要求，让学生读得通顺流利、朗朗上口。语文学科的朗读训练可以从三方面推进。一是初读，整体感知。大声通读全文，扫清生字障碍，初步感知课文内容，理清课文脉络。二是细读，重点突破。抓住文章重点句段，深度思考，有感情地朗读。三是精读，难点升华。深入挖掘文章中心思想，通篇品评，搭配音乐等感受语言之美。

品味语言，“问”中推敲。叶圣陶先生曾说，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。抓住有效契机进行提问，对高质量地品味语言有着举足轻重的作用，在有效的思考中品味语言，可以帮助学生加深对语言文字内容和情感的理解。

一是聚焦文章重点发问。文章的每个段落分量不同。教师在备课时要善于发现作者行文的重点，充分把握挖掘文本重要语段之间的联系，研磨出重点问题串起全部重点语段的教学，引导学生细读品味语言。

二是突破文章的难点发问。不同的语境，语言会呈现出不同的意味，既有言内之意，也有隐含较深的言外之意。语言较深层的意味往往包含着作者当时背景下的思想感情、写作目的、写作动因，需要结合资料设置难点问题，提升学生的精读品味，达到更深层次的阅读体验。

品味语言，“比”中揣摩。比较揣摩是品味语言最常用的办法。正如贾岛推敲的典故一样，语文学科就是要带领学生对语言进行比较和揣摩，才能感知语言的精妙，领悟用语用词的准确，形成准确精妙地运用语言的能力，培养学生良好的语文学科素养。

一是揣摩不同文体语言的精当。教学文学作品时，可以根据文体的不同，找准比较揣摩的关键点。如记叙性语言，关键在于对生动形象描述性语言的体味；说明性语言，关键在于对科学生动说明性语言的体味；议论性语言，关键在于对论点论据逻辑性语言的体味；诗歌语言，关键在于对意味深远凝练性语言的体味……品味语言关键要从品味不同文体的语言特点入手，体会作者遣词造句的精妙之处。

二是揣摩标点符号的妙用。标点符号与语言文字同样重要，甚至有时还在其上。在语文学科教学中，比较揣摩标点符号同体味文字一样重要。比起一般性语句，关键标点符号有时隐含作者特别的用意和思想感情，只有带领学生细细琢磨体会关键标点符号的妙用，才能品味到文本所要表达的真正含义。

三是揣摩不同表达的效果。从表达的角度揣摩语言，也是品读语言的一个重要方面。作者要表达出真情实感，不会只依靠遣词造句，还有各种各样的表达方法，比如比喻、拟人、反问等修辞方法，每一种方法背后都有其不同的表达效果以及要表达的情感。所以，运用适当的方法进行揣摩，有助于学生更有深度地朗读。

著名特级教师陈钟梁先生说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”如果教师不能仔细思考和积累这些品读语言的方法，那么所教学生对语言的感悟就永远只能停留在一个粗浅的阶段。小学阶段的语文阅读教学，一个很現实的任务就是为培养学生“品味语言文字”的能力和语感打好基础，提升语文学科的核心素养，让孩子们发现语言文字的美，并且享受这种美。