创新劳动课程体系，培育“尚美少年”

徐菲菲

山东省济南市槐荫区西堡小学秉持“尚美教育，成就最美人生”的办学理念，力图培养怀揣质朴真诚之心的学生。在实践中，学校结合自身实际，将劳动教育与各学科课程有机融合，创新性地构建了“一纳、二贯、四维、五驱动”尚美劳动课程体系。通过践行五育融合理念，学校期望以劳动赋能学生发展，实现以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美的教育效果。

顶层设计，搭建立体场域

学校注重顶层规划，搭建立体化的劳动教育场域，在完成横向与纵向双线目标的过程中，实现对学生劳动素养的系统培养。横向目标聚焦于引导学生从“知、情、意、行”四个维度全面认识与体验劳动。“知”即劳动认知，帮助学生形成对劳动的基本理解与认识。“情”即劳动情感，重在使学生喜爱劳动、乐于参与劳动。“意”即劳动意志力，强调塑造学生吃苦耐劳的精神品质。“行”即劳动实践，是学生将所学知识与情感转化为实际行动的关键环节。其中，“知、情、意”重在培养学生的劳动意识，“行”则侧重提升其劳动实践能力。纵向目标主要围绕“一纳、二贯、四维、五驱动”课程体系设置。“一纳”，即将劳动教育纳入学生培养全过程。“二贯”，即贯通小学各学段，贯穿家庭教育、学校教育、社会教育各方面。“四维”，即聚焦培养劳动意识、树立劳动观念、提升劳动能力、创造劳动成果四个维度，构建形成性评价体系。“五驱动”，即通过学科识动、生活乐动、岗位带动、田园趣动、公益善动五种形式，激发学生参与劳动的积极性，促使其在身体力行中磨砺意志品质，敢于直面困难与挑战并完成劳动任务，在劳动教育的“知”与“行”中树立正确的劳动观。

全面贯通，勾画系统课程

架构课程体系，明确教学内容。学校注重系统化管理，开发了以学校、家庭和社会为主要劳动场域的三个课程群。具体而言，“学校小课程”涵盖了学科融合、科技美工、责任承包、农耕趣事等多个主题模块。在这些模块下，进一步细化为魔幻科技、炫彩美术、奇妙科学、文创IP和二十四节气等具体课程，以满足学生在不同领域的学习需求。“家庭暖课程”注重培养他们的生活技能和家庭责任感，包括生活自律和家务能手两个子课程模块。在此基础上，开发了收纳达人、扮靓自我、大厨比拼和清洁卫士等具有较强实用性的课程。“社会大课程”重视学生的社会实践和发展规划，涵盖职业体验、农场劳作和志愿服务等子课程，旨在帮助他们更好地了解社会、融入社会，并培养其社会责任感和公民意识。

路径交错，方式多元。其一，实施课程整合。如将农耕趣事等课程与农历节气、诗词歌赋、田园古韵相融合。通过听、观、赏、寻、品、记等多种方式，引导学生倾听自然之声，传承优秀传统文化之精髓。又如将职业体验、文创产品与科技美工相结合，以培养学生积极、快乐的劳动心态。通过迁移感受，激发他们的想象力与创造力，为其未来职业发展奠定坚实基础。此外，学校还整合了志愿劳动课程，基于职业体验、文创产品等课程主题，组织学生参与爱心义卖、清洁环境等志愿服务活动。通过参与实践，他们能够深刻认识到劳动的价值，逐渐树立了感恩社会、服务社会、奉献社会的意识。

其二，组织主题劳作。划定“责任承包”的红领巾种植园，分别为每个年级设计了明确的种植主题，引导学生参与翻地、播种、除草、施肥、采摘等农耕劳动。接着，保证各个班级的劳动活动主题明确，并较好地契合学生的年龄特征。此外，学校积极挖掘乡土资源，并与兴沃劳动实践基地、稻香花海劳动实践基地等多个研学基地建立合作关系。通过这些活动，引导学生亲近自然、回归生活，深刻体悟人与自然的和谐共生。

其三，重视自立成长。通过举办“生活自理”主题活动，如“收纳达人”和“扮靓自我”等，引导学生从整理日常物品和仪容仪表开始，逐步扩展到学会“整理”家庭生活、“整理”处事思路，从而增强其生活技能、培养其系统化思维。同时，通过“家务能手”主题活动，如开展“大厨比拼”和“寻找清洁卫士”等比赛，进一步提升学生的实际动手能力，增强他们自主参与劳动的意识。这些活动不仅可以促进亲子交流，更能帮助学生提升创造美好幸福生活的能力。

更新载体，实现项目升级

学校引进“掌上土地”种子种植包，并以此为载体，启动“农业+科技”融合的项目化劳动教育活动。此举旨在通过建立起可移动的“种植园”以及“班级植物角”，打造尚美劳动教育实践新模式。在开展“掌上土地”种子种植包项目化劳动的过程中，我们力图做到学校有方案、年级有特色、班级有亮点，精心规划了年级序列化研究内容，如一、二年级种植谷物，三、四年级种植果蔬，五、六年级种植花卉和中草药。该课程贯穿植物生长发育的全过程，让学生亲身参与从观察种子、播种、育苗、移栽、养护、收获到加工果实的各个环节，实现了理论与实践的有效联结、室内学习与室外实践的有机融合。

为了确保项目的有效实施，每门课程均设有完善的课时系统，并配备项目课件、教案和实操PPT等辅助材料。学校邀请项目专家定期指导，保证学生获得专业、前沿的劳动教育指导。此外，重视种植环节的丰富性和记录工作的严谨性，引导学生参与种植全过程并记录农作物的生长节点，积累丰富的实践经验。在丰收之际，组织成果展示与分享活动，进一步激发学生尊重、热爱劳动的情感。学校与农业科研机构合作，以推动劳动教育与农业生产的紧密结合，使学生深刻理解农业生产与科技的紧密联系。学生在亲手种植、挥洒汗水的过程中，潜移默化地提升了劳动素养、涵养了良好品格。

多元评价，服务终身发展

科学、合理的劳动教育评价体系是确保劳动课程有效实施的重要保障。学校根据劳动教育的目标和具体内容，设计了一套系统的评价标准，并将劳动素养纳入综合素质评价体系。同时，以过程性评价激发学生的劳动积极性，以终结性评价客观评估其劳动素养发展状况。

学校根据家校社三大劳动场域中的三类课程及特色项目，设计了《尚美少年劳动评价手册》。该手册能够全面涵盖学生参与劳动教育的整个过程及其实践成果，评价主体不仅涉及学生和家长，还包括教师和社会专业人士，充分发挥了评价的激励和导向作用，提升了劳动教育的有效性。此外，学校还特别设计了“尚美少年劳动打卡徽章”，通过综合考量学生自评、家長评价、教师评价以及社会评价的结果，评定学生在劳动行为、劳动态度和劳动成效三个维度的表现，为符合标准的学生授予劳动徽章，以此肯定他们的劳动成果，进一步巩固良好的劳动习惯，并增强他们关爱他人、服务社会的意识。

通过“一纳、二贯、四维、五驱动”尚美劳动课程体系的建设与实施，学校期望构建一个全面、系统、深入的劳动教育体系，由此培养具有较高实践能力、创新能力和社会责任感的尚美少年。同时，我们也将继续探索劳动教育的新路径，以适应时代发展和学生需求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。