当实践遇到理论——读王林波、王冬精《学习任务群的课堂实践与深度评析》有感

文|任 媛

翻开王林波、王冬精老师合著的《学习任务群的课堂实践与深度评析》这本书，感觉很有趣。当课堂遇到名师，名师遇到主编，实践遇到理论，黄土高原上的“双王组合”会产生怎样的“火花”呢？

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出在课堂中以学习任务群的形式呈现课堂教学。那么，如何依托统编教材，落实课标理念，进而以学习任务群的形式开展教学？这是众多一线教师倍感困惑的地方。而这本书，便以课堂实录加点评的方式，展示了王林波对学习任务群视域下课堂教学的理解，展示了王冬精基于课标理念，对王林波课堂教学的解读与对新课标的理解。全书主要呈现的是学习任务群中的基础型和发展型任务群下的课堂教学实践，直指学生语文核心素养的发展。

基于学习任务群的课堂实践——一本课堂教学 实操手册

无论是名师精心打磨的公开课、观摩课，还是踏踏实实的常态课，都值得一线教师品味——学习借鉴名师课堂教学策略，模仿迁移名师课堂方式。而这本书就具有这样的特征。

例如《雷雨》作为“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学范本，积累与梳理是建立在王林波老师对文本的深度解读中，体现在识字、写字、朗读与文本表达中的。“雨、乌、垂”等字的识字写字巧妙随文教学，在积累中运用，在运用中梳理。

再比如“实用性阅读与交流”学习任务群中的《图书借阅公约》案例，王林波老师借助制定《图书借阅公约》任务，设置了与学生进行图书阅读交流的真实情境。“从生活聊起，引发真实需求”“从问题谈起，明确真实任务”“从讨论做起，解决真实问题”，三个任务环环相扣，层层递进，有效凸显了学习任务群的特点：“根据具体交际情境和交流对象，满足学校生活交流沟通需要。”

基于课堂教学的写作视野——一本教学写作指导手册

读完自序和后记，特别好奇一位资深主编眼中的语文课堂是什么样的。王冬精老师的赏析点评，有分散在不同教学过程和教学手段的即时点评，也有落脚在任务设计、教学层次、活动设置等方面的集中赏析，以及从整体探寻实录带给我们启示的总评。有效帮助一线教师理清教学思路，领会王林波老师精妙教学设计背后的理论依据。毫不夸张地说，王冬精老师对新课标有自己独到的见解，点评精准而深刻，怪不得王林波老师说：“他可以去当教研员。”

王林波老师是懂一线老师的。大家迫切需要的教学写作，迫切需要知道如何写出令编辑满意的好文章来，他都懂。特意与杂志主编合作，让王冬精老师从资深编辑的角度，结合一篇实录或一类文体，抑或者某一类任务群，详解撰写文章的秘诀，给读者带来了不一样的视觉盛宴。

《学习任务群的课堂实践与深度评析》不仅能让更多的老师学会上好任务群视域下的统编教材，同时，还能学会如何通过课堂提炼出写作素材，进行理论提升，可谓是一本“看得见、摸得着”的实用手册。这种根植于教学实践的文字，极具生命力。这样的书，是值得反复读的。