卷首语

1. “芙蓉出水”：语文常态教学的取向

教学新论

1. “梳理与探究”实践活动测试题的命制与思考
2. 低年级思辨性阅读中应培养学生证据意识
   ——以二下《画杨桃》教学为例

封 面

1. 思辨能力：“思辨性阅读与表达”学习任务群设计的核心要义
   ——以五下第六单元为例

名师示范

1. 变换视角思考 表述不同看法
   ——二下《画杨桃》（第一课时）教学实录及赏析

“实用性阅读与交流”学习任务群

1. 任务赋能品动静 以评促教提素养
   ——五下《威尼斯的小艇》“教—学—评”一体化教学
2. 整合单元整体情境讲解世界文化遗产
   ——五下《金字塔》“教—学—评”一体化教学

“文学阅读与创意表达”学习任务群

1. “画”出生动的我
   ——四下《我的“自画像”》习作教学

“思辨性阅读与表达”学习任务群

1. 发现·还原·表达：了解人物思维过程的路径探寻
   ——五下《田忌赛马》教学实录及点评
2. 探“笑”析祸端 辨“跳”悟思维
   ——五下《跳水》教学

“整本书阅读”学习任务群

1. 振奋的，就是最好的
   ——刍议红色经典整本书共读的选择策略
2. 从《西游记》到“神奇的探险之旅”

“跨学科学习”学习任务群

1. 绝句之绝，“绝”在何处？
   ——二下《古诗二首》之《绝句》跨学科教学及点评

专题研究

1. 大概念统摄下革命文化题材的教学实践探究
   ——以『毛主席的足迹』主题学习为例
2. 上好毛主席题材课文的第一课
   ——一下《吃水不忘挖井人》教学思考
3. 激发深入思悟 推进概念性理解
   ——以五下《青山处处埋忠骨》教学为例
4. 巧用任务群 在演讲中形成大概念
   ——以六下《为人民服务》（第二课时）教学为例

教师成长

1. 『三维立体』：基于核心素养的校本研修路径

教法例谈

1. 学习任务群视域下单篇文本的教学路径
   ——以五下《跳水》教学为例

评价研究

1. 基于“教—学—评”一致性的习作教学探究
   ——以三下“身边那些有特点的人”习作教学为例纪
2. “教—学—评”一致性视域下高年级“书写提示”教学

教研在线

1. 基于“创意表达”的小练笔的价值探寻与实施路径

名师名著

1. 当实践遇到理论
   ——读王林波、王冬精《学习任务群的课堂实践与深度评析》有感